關於這個標題裡所含括的內容，其實我很久之前就想來此寫寫或說說了，但因故一直都沒有完成心願，直到最近我終於決定要用這個架構來把這些內容都統整起來說。然而，我必須先說這是我個人的觀察與工作心得分享，並不能代表所有的人，或是表示些什麼判斷基準。

那麼，首先我想從外部的大環境開始說起。對於考量到未來生活的人，一定會明白必須要有份工作的重要，但是問題是要有份「什麼樣」（內容）的工作呢？以及，什麼才是「理想工作」的條件？因而，一份工作所具備的收入水平與其所在的社會地位常常就會成為衡量時的標準，除此之外，這份工作取得的「難易度」也是一項重點。某種程度上，我認為這就是最近在各家報紙上，常可見到許多篇受訪者心中真正隱涵的心態，換言之，這堆報導的主要內容都在傳達著受訪者因為自己讀不到醫科而覺得遺憾所以認為未來生活的幸福程度恐有不足的心態。然而，在我看來他們想必是誤以為這種工作取得的難度與能夠絕對保障日後生活幸福之間的關連性。因為就我的工作經歷來說，兩者之間其實根本就是兩碼子的事！因此，每當有人（也包含我自己的親朋好友）考慮選擇來走教職這一條路前，無論如何我都會誠實以告，至少也會點出這份職業並不會保證你生活的幸福指數。


其次，我想談的是在師培管道多元化的政策下選擇走教職這一行者的必經之路。如果有人日後想要當基層老師那麼他(她)的的第一步就是要在校內先考取修讀教育學程的資格(現在應該沒有師資班可考了吧!)，然後開始修教育學分。第二步就是在畢業之後，進入到一間學校實習半年與通過教師資格檢定考 (或是，舊制下的要實習一年，但不用參加資格檢定考試)。然後，就是在取得證照(獲得教師資格)後開始四處參加教師甄選的過程（真的要全省走透透），而在教師甄試競爭激烈的此時每位準教師的最後一步當然是以能通過教師甄選擁有正式教師的資格為終極目標。可是這一步卻是最困難的一步，因為現在我們所面對的流浪教師問題是，社會條件變遷與其他因素影響下所造成的供需失調，而直接導致目前正式教師的職位「一位」難求的兩難窘境。但是反過來看那些順利考上的人難道就從此過起happy after的生活了嗎？


依據我過去的工作經驗而言，這恐怕只是錯覺而已，而且這是以我參加過的教甄經驗來說，當然我也不得不承認這點：「自己當年確實是教師甄試幸運兒。」(＊補充說明：自茱莉亞從事教職工作以來，雖然也有過不知下一份工作會在哪的憂慮，但慶幸的是自己多年來從未真正失業過，即便是在轉換服務學校時的那個暑假薪水也一樣照領（＊補充說明：因為兩間都是公立中學，所以各種福利都可以銜接），再加上我第一份工作的薪水真的很不錯，離職之後又順利經由聯招的方式如願回到家鄉服務，因而我一直都很感恩上帝給我的憐憫。)但是我必須說那些認為考上了之後，從此就可以過起幸福日子的人恐怕忘記了這項客觀事實－「教育工作是一項專業工作」。以上的這句話代表些什麼意思呢？簡單說就是，只要是專業工作就會有專業上的種種要求，而這個趨勢從現在教育的環境與政策來看已經越來越明顯了，譬如說最爭議的體罰問題，在某種程度上，就是要求我們要有專業的處理方式，而不是一切都用以前那種訴諸打罵的簡便方式來便宜行事。白話一點地說，就是專業人士可不是這麼好當的，所以當一個人正式收取學校的聘書而獲得教師職位之後，一切在這個工作崗位上真正需要去克服的問題才剛剛開始而已！

再來，我要談的是老師這一個圈子裡有的職業文化。剛剛我提到的「真正需要克服的問題才剛剛開始而已！」這句話到底代表些什麼意涵呢？簡單地說就是，身為一名教師你對自己的期待是什麼呢？你秉持的教育哲學是什麼？還有，你要如何在教學工作中去實踐它呢？我認為這就是教育哲學之所以作為教育學分中絕對是各校指定必修課程的主要原因。而且這也會是在往後數十年漫長教學的生涯中，身為老師每天都會面臨到的實際問題。此外，這還會直接地影響到你到底有多少的教學熱誠可以付出。所以，就我自己的狀況來說，我常問自己：「作為一名專業教師，我盡到了應盡的本分，做到份內該做的事了嗎？」當然有認知到此的人，如果又是把當老師看成是一份混口飯吃的工作的話，那麼做到這樣就已經很不容易了！但是另一個我認為更重要的問題是，如果這些當老師的人就只有這樣的認知標準，在我看來其實還是不夠的。

為什麼我這樣說呢？並不是我想要放高砲，或是盡說些很中聽、很高調但卻無實益的廢話！實在是因為我們面對的是學生，學生是活生生的「人」，而世界上最複雜的就是「人」！除此之外，我們所從事的教育事業並不是以營利為目的的事業，所以任何績效的顯現往往很難在短期內就看到，這就是之所以有人會說：「教育是良心事業！」這就是我以上質疑的重點所在了！再講白一點，良心就是對自我的考驗。不過可能也會有人說，對於良心的評價並沒有一套客觀衡量的具體標準。可是這樣一來，在我看來不就正好也說明了，其實沒有標準的標準，要求反而更高，而且相對地責任也更重，因為我們的學生是青少年，而在這個人生階段中老師是學生的重要他人(significant others)，要為很多人的生涯發展負起責任來。


所以，如果是照上面那樣的思維方式運作後，即把當老師看成是一份混飯吃的工作，那麼據我過去觀察的心得來說，我發現通常在這類人身上看不到什麼積極的作為，譬如種種想創新教學、想突破困境、想改變陋習的動力，一種促進社會進步的原動力，此外還可能會很容易因為外在環境的變遷而覺得異常挫敗。換句話說，抱持這樣的態度在教育崗位上的人，在面對棘手問題時比較容易變得消極，他們口中的不願意往往比願意多。（例如「我不要當導師」或者是「為什麼是我去做行政」）但是，如果大家都不去作，問題會因此而消失嗎？可想而知，答案當然是不會囉！因此，對我來說，「時常保持積極的學習態度」是做為一名老師最重要的特質所在。就我來看，我們可以教給學生的知識是有限的，但是可以給學生未來的影響卻是無限的！簡單地說，你怎麼看自己的人生、用什麼態度去面對它，在不久之後的未來，你會發現你的學生也會那樣看我們的社會。


因此對我來說，該說的事一定要說，真的遇到有不會而且該學的地方，也一定要求自己要認真學習，從而身為基層教師的我，在執行教學工作時會這樣提醒自己：「要以盡其在我的標準來要求自己，更要不問結果是如何而持續地付出與努力，可是同時也不要忘記用「成功不必在我」來勉勵自己！因為我真正需要對其有所交代的不是世上的任何人，而是哪天當我蒙主恩召之後要面對上帝末世的審判時，我的所有言行是否能夠承擔得起上帝的種種放大檢驗，從此我唯一要好好交代的是上帝！」當然這是因為我的前提是基於當老師不只是一份混飯吃的工作，所以才會導出這樣的結果。一旦立論的假設前提不同時，那麼當然所推出的結果就會大不相同囉！所以說穿了討論這麼多可是背後真正的問題只有一個，那就是你知道自己對於工作的各種期待所秉持的立論前提是些什麼嗎？對我來說，這個問題是最重要的！


最後在文章的末了，我想大家或許應該要誠實地問自己的問題就是以下的這個－「我知道自己對於工作的意義，一切立論的前提是些什麼嗎？」至少在我看來，要在教育這一行能既過得愉快又能夠待得很久，最需要的就是熱誠！有了熱誠才不會很容易受越來越多的工作要求，因為教育大環境的改變或是隨之而來的各式行政協力義務，例如：教師評鑑、教學視導、研習活動等等所折磨，因為這是身為專業教師必須要有的專業昇華過程，而這個過程中不但有那種既有利於自己教學品質的提升，也會是那種有益於自己生命層次提升的經驗。總之，我想說的無非是教師真的是一項專業工作。因此，既然是份專業工作那當然就會存在著這些要成為專業人士所必須跨越的各種進入門檻與要求囉！而面對競爭激烈時，要檢討的重點應該是這樣的競爭程度或狀態是合理而必要的嗎？最重要的是，歷經如此競爭後而產生的結果是否有大幅提升公眾的福祉嗎？準此以言，我認為需要再進一步檢討的是：檢定考試是否真的發揮了積極篩選的作用，以及不適任教師替換制度（包含輔導與淘汰等）是否能夠正常運作的問題，當然對這些問題的進一步分析研究，也是值得我花點時間想想後再另外為文的好主題。



◎相關好文可參考以下網址：
古嘉的「所謂鐵飯碗的真相」一文

＊部分內容節錄如下－【老師的工作時間，不是在有課要上的時段而已。要有精彩的教學，一定要先備課，備課很花時間。改作業也是。還有，老師無時無刻不需上緊發條，處理學生的偶發事件(所謂偶發，是一天一件以上，每次狀況都不一樣)；學生下課時，老師並沒有休息，因為老師要照顧學生安全，學生跑來找老師聊天，老師也沒辦法置之不理。應付家長，也是件累人的事。一般狀況還好，但也有匪夷所思的。比如，我就聽說過有家長晚上十一點和老師講電話，講老公講小孩，拚命吐苦水，一講兩個多小時；老師累得半死，卻不敢掛電話。(那位老師很想對家長說：你需要的是心理醫生不是老師。)「錢多事少離家近，位高權重責任輕」，這句順口溜，是多數人們找工作的願望。對於老師而言，這句順口溜，前半只有錢多勉強可通，後半則是完全相反。】
（欲見完整全文請參見http://blog.yam.com/shadow1981/article/9979301，並特此感謝古嘉老師同意本人可於此處轉載）



＊相關新聞資訊與參考網址的整理：
1.「師「賠」…流浪教師4萬多人」
（聯合報，2007.04.11，http://news.lib.ntu.edu.tw/?p=6281，在本篇中曾提到：「師培統計也顯示，各階段公立學校辦理的教師甄選都很難考。從幼稚園到高中職，報考的教師人次超過12萬，但錄取人次僅3524，錄取率低到2.87%，尤其是國小的錄取率更只有0.66%。」）


2.「教部:師資檢定考題難度提高 以保優汰劣」
(大紀元，2007.01.15，http://www.epochtimes.com/b5/7/1/15/n1590827.htm；教育部中教司長陳益興指出，師資檢定考試於九十四年首度舉辦，當年主要考試對象為學士後師資班兩千多名學生，當年考題中間偏易，合格率超過九成；去年師資檢定考試對象擴及四年制師培大學、師培學程學生，共有七千八百多人報考，考題難度採合理化標準，合格率降為百分之五十九點四。)


2007/05/16 茱莉亞的有感隨筆