終於,一二要升三年級了,我們卻不能像一般父母一樣純粹喜悅著孩子的成長,反之多了一份擔心,因為這意味著導師的改變,課程的加重,新的同學和新的問題,都考驗著我們想要實現融合教育的信心.

因為沒有手譯員的幫助,很多時候一二都只能自顧自的玩自己的,手語課時和手語老師細談,他覺得翻譯除了可以幫助課程認知部份的了解外,更重要的是一種情境上的立即性.沒錯,我們上學除了顯性課程的安排外,更重要的是潛在課程---和小朋友的種種互動,學校猶如一個小社會,可以讓我們從中學習的絕對不僅僅是課堂知識.

加上一二自己有著不專注,頑皮,學習的動力很大一部分都來自於外在壓力,也讓媽媽擔心不已,總之,他自己的心智成熟度不夠,至今仍然像小孩子一樣,只顧著玩,這點很像一般頑皮的小朋友,他根本不煩惱自己的狀況也無心去補救自己的不足之處.

六月了,我們還在等待安置會議,非常不喜歡開會的我卻期待著它,只是因為只有開完會我才知道一二之後的學習型態為何,能否有遲來的支援?或是還得讓一二處在他無法完全了解的環境,繼續自顧自的摸索?台灣第一個有手譯員的同學,能夠讓我們援例讓需要的孩子都能擁有這樣的資源,或只是一個特例,那個同學也戰戰競競的等著,深怕在經費不足下無以為繼,

現在一切都不知道,我也只能繼續憂心忡忡的等待.

希望知道一二情況的大家能祝福他,希望他能夠獲得手語的支援,有時會突發奇想,如果我中了幾億的樂透,一定要撥出一筆經費成立手譯服務中心,好讓所有有需要的聽語障人士可以得到他們所要的無障礙空間.今年聽奧正在台北沸沸揚揚的舉辦著,不知是否有人曾稍微想到這件事?