孩子在上海德國學校開學三個月後，學校舉辦了第一次的親職講座，題目是「遊戲與引導」（Spielen und Foerdern），主講的老師Claudia von Seggern目前擔任學校的輔導老師，特別針對情緒、學習與社交能力有問題的孩子，進行個別教學工作。

　　我感到很好奇，為什麼德國教育會如此重視遊戲呢？

　　記得孩子先前還在台北上德國學校時，每次與兩位導師進行親職個別懇談時，他們一開始總是關切地詢問我：「我很想了解，作為家長的你是否給予孩子充分的時間去遊戲呢？」

　　被老師這麼一問，我承認自己是有些錯愕的，因為在我的認知結構裡，遊戲總是與讀書學習衝突，由此在孩子寶貴且有限的時間裡，這兩者幾乎是呈現反比，或甚至是競爭的關係。

　　記得小時候，父母總是在我們玩到最高興的時候，厲聲地斥責：「玩什麼玩！還不趕快去做功課？！」而在學校裡，老師也總是在放學前叮嚀大家：「回家要記得作功課，不要在外面玩遊戲！」

　　如今，我自己當了兩個孩子的母親，自然也是很有技巧地步步縮減孩子的遊戲時間，有時也難免很掃興地打斷他們的玩樂，硬是插進最重要的課業或才藝學習。

　　所以，面對德國老師如此開門見山的一問，我實在不知道該怎麼回答。

　　後來經老師一解釋，原來他們曾詢問孩子放學後的時間都從事哪些活動，當時我幫孩子安排了鋼琴與舞蹈的學習，這樣的課後才藝活動在德國老師的眼裡看來，無異是占用了孩子太多的遊戲時間，所以他們才會叮嚀我，注意保留些時間讓孩子能充分且自主地遊戲。

    「孩子能在遊戲當中，學會許多生活與社交技能，甚至是耐心的培養與情緒自我管理，這些是在課堂的知識學習所得不到的，所以，孩子課後的遊戲時間，是不可以被剝奪的，也請你將時間交還給孩子。」老師微笑地向我解釋著。

　　當下，我的確有些震撼，只是尷尬地點頭，表示聽懂老師的建議，但是，我猜對於自己根深蒂固排斥遊戲的慣性，或許得費上一段時間才能修正，這知與行之間的鴻溝，的確挑戰著我自己對於學習的認知。

　　Claudiavon Seggern老師在演講場地裡，搬來她家大部份的玩具，這不僅是屬於她兩位兒子的，也是他們全家共同的遊戲器材與設備，因為搬運不易，所以一些大型的彈跳床，或者是運動設施，她都無法與大家分享，只能挑一些小巧的家庭益智遊戲、牌組，與自組火車與彈珠台。

　　就在演講開始之前，老師還邀請所有家長一起動手玩遊戲，只見所有家長都玩心大起地笑鬧起來，有人堆積木，有人則是玩拼圖，還有一群人合作搭建彈珠溜滑梯與軌道，熱鬧哄哄地像幼稚園裡的遊戲室。

　　幾次彈珠因為滑速過快，而衝出木頭軌道，大夥就爆笑出來，然後趴在地上翻找，然後彼此取笑著。

　　看著這些德國家長們的熟稔與放意，以及不時傳出來的爆笑聲，這時我才發現自己對於遊戲是多麼的生疏，甚至是固著成人的身份，雙手叉在胸前，完全旁觀者的模樣。

　　我低聲請教了幾位熟識的家長，才發現他們經常與孩子一起玩這些遊戲，甚至是非常樂在其中，並且還玩出了一番心得，這時我才真正體悟到自己在遊戲方面的失職。

　　我不僅不喜歡玩遊戲，有時還會因為對於遊戲的錯誤認知，而剝奪了孩子遊戲的權利！

　　我得承認，這堂講座又給我一次極大的震撼教育！

　　聽完講座回來，我不斷地喃喃自語著：「我真的是太失職了，竟剝奪了孩子的遊戲權利！」

　　隔天清晨，我向女兒分享參與講座的心得，還許下承諾，當他們放學時，我一定關上自己的電腦，先陪他們作完工課之後，就搬出放在地下室的所有益智遊戲與玩具，母女們一起好好地玩玩戲。

　　遊戲，永不嫌晚，而願意陪孩子們遊戲的父母，也永遠有開懷笑聲的幸福。

　　我願意加入陪孩子遊戲的行列，重新認識遊戲裡的美妙世界！