2007年2月，揚彬第一次到創作坊。農曆年前，每個進來的孩子幾乎都包裹著厚厚的大衣，只有他，穿著一件薄薄的短袖運動衫，連外套都沒有，酷酷的問我：「會很冷嗎？」這樣高年級的孩子，總是帶著一點自我專屬的個性。和姐姐悅庭的大方熱情、弟弟廷維的天真好動相比，身為老二的揚彬顯得內斂。姐弟倆一起上課，偶爾會帶些貼心的小餅乾送給創作坊的伙伴們一同分享，往往都是姐姐主動拿給我們，而他就站在後面，一句話也沒表示。直到有一次，秋芳老師要求--得由揚彬送我們才收，他才靦腆的開口。這個難得主動表達的孩子，上國中班後，一直表現平平，直到課程進行到情意悠悠的〈蒹葭〉，也許在豐富的意境渲染下，才開始有了突破。

暑假，揚彬剛從小六跨進國中，在這個重要的成長階段，他送了份溫暖的文字禮物給淑儀老師。淑儀老師將這份感動公告在個人的新聞台【幸福國度】，看著孩子對創作坊的珍惜，我們真的高興，可以擁有這些特別的寶貝。

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揚彬是春季班的學生，在美麗的泰戈爾詩集，飄揚的教室裡，常常看不見他的蹤影，每次上課，他的位子都是只有空氣坐著，心中不免為他憂心，是作文課不好玩，還是遇到瓶頸。

下課後，都會衝到樓下詢問小豔姊姊，這孩子怎麼又沒來 ，然後一起討論孩子的狀況，也跟他談了幾次，知道他是運動健將，經常參加比賽，所以不能上作文課。每一次這孩子請假，總是開始憂慮，害怕他跟不上進度，上一堂停一堂，學習斷斷續續，我要怎麼教會他寫作文呢？

拿出報名簡章，一次又一次，跟他確認可以補課的時間，竟然都是沒空檔，好不容易星期六早上沒有補習，可是他說：「家住八德，爸媽接送有困難。」所以春季班十六堂課，他大概只上了九堂課，也成為春季班讓我頭疼的孩子。

暑期班看見這孩子再上我的班上，我又開始煩惱，課堂中不斷的告訴他們，學習是有韻律和節奏的，非不得已千萬不要請假，就算請假也一定記得要來補課，就在我整學期的絮絮叨叨中，這孩子暑假沒有缺過一堂課，連補課都沒有，完整的上了一整學習的課，我實在覺得很安慰。

寫作文「和○○在一起」，有孩子寫「和夢想在一起」，「和勇氣在一起」好多千奇百怪的材料，看得我哈哈大笑，翻閱揚彬的作文簿「和淑儀老師在一起」這幾個字映入眼簾，視線隨即墜入層層薄霧裡，兩學期的擔憂和害怕都煙消雲散，而且被愛和感動注滿全身。

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和淑儀老師在一起 　　茄苳國小六年級　徐揚彬

在創作坊的教室裡，黃色的牆壁，黑色的天花板，還有各位同學和淑儀老師，大家聚在這裡，就是要上精采的作文。

上課時，淑儀老師會問我們一些問題，這些問題會激起我們的創造力，使我們寫的作文能更加生動，淑儀老師有時還會舉一些例子說給我們聽，每當說到有趣的事情，全班就會哄堂大笑，我最喜歡這種上課方式，因為這種上課方式不僅能增加學生和老師的互動，也能讓學生了解，不是當老師態度就會很嚴肅。

記得剛開始上淑儀老師的課時，老師問我問題，我回答不出來，此時全班的焦點都轉移到我的身上，我既緊張又害怕，最後我還是回答了出來。在那次記憶裡，我發現我只要努力的想、用心的想，一定能想出答案，回答老師的問題。

在老師親切的教導下，我發覺我的作文能力正一點一滴的增加，這都歸功於淑儀老師，我可能以後都不會忘記淑儀老師精采的作文課，希望以後還有機會給這位老師教。