1.   知識是普世價值

    愛因斯坦提出「想像力比知識更重要」的最關鍵原因是，知識很重要！我們咀嚼「更」這個字，就可以明白，在這個世界上，知識形塑了一切；想要打破侷限、重塑更多的可能，就要靠「想像力」掙脫僵固，領著「知識」飛向更遙遠、更美好的地方。

    引領每一個孩子的成長，我們最重要的扎根工作，就是讓他們愛上知識、享受知識，感受在知識原野裡，一種無邊無涯、永遠還可以更豐沛的翻滾活力，而後注入想像力這種「超能燃料」，走向我們永遠想像不到的翻新和驚奇。所以，從2020嚴冬擴展出來的瘟疫恐懼慢慢蟄伏之後，《小小孩的STEAM科學童謠》就成為非常值得共讀的書。

    經過共讀，我們不僅可以在彼此不同的聲音裡，感受韻腳的趣味；更重要的是，童謠很適合「聲音演出」，在寬闊或侷限、開朗或陰鬱，以及各種放大或微縮的朗讀嘗試中，很能渲染出一種「脫離日常生活」的魔法時光。隨著一遍又一遍誦讀，三個字、五個字、七個字，短短的，刻印在腦子裡，隨著書頁中每一個飛翔的小星球，慢慢進駐我們的記憶，不需要刻意背誦，很自然地成為響在腦子裡的歡愉。

    從第一卷「太陽系」五首詩開始，認識我們生活著的太陽系，恆星、地球、衛星、月球的引力、空氣的流動、風的起伏，從關心我們生活的情境開始，一點一滴，感受生活的奧秘，和活在此時此地的「剛剛好」，特別值得珍惜；第二卷三首「浮起來」，從水和火的對照和變化，感受一種強烈的動態；全書最豐富的第三卷「劈啪劈」，毛細管、電流、地心引力、血型、熱傳導、比重、聲音……，劈啪劈，是星球和天地的聲音，劈啪劈，是快樂和自由的聲音，劈啪劈，是知識的聲音，劈啪劈，更是快樂和自由的聲音；最後第四卷，認識哥白尼的地動說，以及克拉克的同步軌道，好像，我們也可以自由浮沉在孩子們的同步軌道裡。 

                2.   想像力是歡愉和祝福

    全書從〈太陽系〉開始，輕盈的想像，隨著疊字和疊句搖蕩：「水藍藍，地球居，住在太陽系；八個好兄弟，歡樂聚一起。火流星，流星雨，來看看太陽，來親親地球，甜蜜有情意。」

    我們的思緒，在看看太陽、親親地球的甜蜜情意中，跟著太陽系眺望無限銀河裡的一根旋臂，太陽是一顆G等恒星，亮度剛好，熱度剛好，八顆行星魔術般繞著圈圈旋轉，再遠一點的銀河，有超過2,000億顆像太陽的恒星；又再更遠一點的宇宙中，有超過1,000億個像銀河般的星系……，像華麗又淘氣的童話故事，卻又是我們日夜呼吸著的真實。

    太陽和大氣層的環繞，可以激撞出絕美的極光，可以呼應遠在傳說年代成形的「北風和太陽」的競賽，也可以在動畫般的「咻咻咻，海風吹，白天陸地吸熱快，熱氣飛上天空去，海風撲進大地肚子裏。」和「呼呼呼，陸風吹，晚上大海散熱慢，空出位置給涼風，陸風撲進大海懷抱裏。」咻咻咻、呼呼呼的聲音想像，讓我們幾乎可以描摹出「吹氣巨人」的畫面，在白天時，陸地與海洋同時受到太陽的照射而增溫，陸地溫度上升較高，靠近地面的氣團會受熱膨脹，密度變小，風就從海面起勁地咻咻咻「擠了進來」，上升到高空往海洋流動，再下沉至低空，形成海風環流；到了夜晚，像個「超大型保溫袋」的海洋，溫度下降較慢，地面就會呼呼呼地開心演出「復仇記」，向海面反攻，自然就出現和白天相反的陸風環流。透過這些有趣的科學童謠，想像力遊戲都化成歡愉和祝福，讓人反覆唸起來，從心底湧現出開心。

    最後啊！無論是反覆唸著「天動動，地球不動，太陽繞著地球動？地動動，太陽不動，地球繞著太陽動？到底天動說有根據，還是地動說有道理？行星繞著太陽動，地動說是真理。」還是循著「地上開火車，天上開飛機，航道是軌道，火車飛機守規矩。衛星太空飛，軌道三萬六千公里，衛星地球同步轉，分分秒秒步伐齊。太空造軌道，軌道衛星繞，衛星地球齊步走，透明軌道好神奇。」認識「克拉克軌道」，我們都將在共讀中，向一位又一位推動文明的科學家致敬，並且站在巨人的肩膀上，張望無限的想像。                                      3.   STEAM，教育的鬆綁

    2020年暑假，創作坊將領著低幼孩子，一起跨進《小小孩的STEAM科學童謠》的華燦世界。山鷹是熱愛孩子的科幻、科普作家，專精衛星通信、國際海纜，著迷天文遐想，巡夢於宇宙洪荒；再匯進波隆納入選插畫家張筱琦的玄思異想，從我們生活著的每一天，慢慢理解科學知識，同時又跳進文學想像，摸索更大的世界；還有一個充滿未來感的編輯團隊，在多情又多產的山鷹作品裡，收集小光點。屬於小小孩的，S(Science)，T(Technology)，E(Engineering)，A(Art)，M(Mathematics)，多元而豐富的學習。

    科學、技術、工程、藝術和數學，努力結合起來，究竟，甚麼樣的學習才算是真正的「STEAM教育」呢？如果我們認真地釐清界定，可能Google得到這類解釋：「透過五大領域的跨學科教學，補強學科隔閡，奠基在數學邏輯，動手建構工程與呈現藝術美學，讓學生在不同的環境及專案活動中，培養不同觀點，以多元的科學和技術解決問題，培養出跨界溝通的能力。」

    無論聽起來或看起來，越接觸「STEAM教育」，好像就越覺得撲朔迷離。其實，「STEAM教育」只是一種學習態度的翻新，對傳統「填壓教育」和「專業分科」的鬆綁，可以從很簡單的三個面向來看待：

1.  多元跨界。自由地靠近知識，活用想像，不再受學科的侷限。

2.  情境活用。學習，是為了實際運用，真實地在生活中看見知識的樂趣和運用，不再只是成績。

3.  實踐分享。隨時可以提問、溝通、共同完成，享受成果。

    最後，「爸媽老師想一想」的專欄設計，提供更多科學概念的延伸思索和參考說明，透過「數學」邏輯，建立相互溝通的基礎，科學是知識的分析、技術是知識的運用、工程是知識的系統，最後才能形成想像力的自由穿走，觸及各種因應不同背景出撞出來的美感。

   《小小孩的STEAM科學童謠》這本書，也將在認真的共讀中，為我們心愛的小小孩，催生出更扎實的知識和更壯闊的想像力。