今天上某班課（二年級政治生活）時，我依然讓學生儘可能進行分組討論，然後再報告分享。今天的課程有一段是上到「國家的組成目的」，其中一個是「保障人權」。

我先讓各組進行討論，然後才在小白板上寫下各組所知道的基本人權項目。二分鐘後，鼓勵各組分享，某一組提出「性別平等」，另一位學生反應很快立即質問有包括「人妖」嗎？我建議他不妨用「雙性人」或「變性人」或「陰陽人」（這些概念其實也有些問題）等相對中性的說法會比較好。也順帶說明為何現在用「性別平等」來替換「兩性平等」，因為性別不只是兩性而已。

重點是我聆聽著那位說「人妖」學生之後的發言，慢慢發現一件事。他在我鼓勵下，很喜歡發言，比起第一堂課來，更願意參與我們的討論，但發言的內容其實都帶有攻擊性或負面意涵，但我知道他這些發言的心態不是惡意的。那為什麼會這樣呢？

我想起了我爸爸。還有他對我的影響，無論我願不願意，爸爸負面的價值觀不斷透過一而再、再而三的語言影響著我們兄妹三人。

回到那位學生身上，我在偶然的機會下在學務處看過他父親。因為那位學生比較調皮所以被學務處通知家長到校會談，那時我才上過他們班一次課而已，卻早已對那位學生留下深刻印象。姑且稱他為C好了。

C的爸爸願意到校表示他多少還關心這個孩子。所以我心裡有個念頭，要不要在他爸爸與主任會談後去跟他打個招呼呢？後來決定過去打個招呼，對他爸爸說：「我是你孩子的公民老師，他在我班上很活潑唷，表現挺不錯的，他真的是一個很不錯的學生。」他爸爸聽完我的話：「對啊，其實他只是比較活骨（台語），本質不壞啦。」我笑笑的聽著。我想C的爸爸需要一些支持。希望我的話能讓他對C的在校表現有另一個較不同的視角。

另外，正如同之前引述的這段話，在和C互動的過程中，我深入聆聽他的想法後，真的不認為他是惡意的。

但是，很多時候，生命的雜訊實在太強了。我什麼都聽不見。但接觸到C生的緣份，讓我有種似曾相識的感覺，我對C生說，你好像以前的我。也許是這樣，在課堂上他的負面言行，我比較能包容。我會仔細聆聽他的發言，不太恰當時，我會試著幫他用較適當的語言來表達。我知道他在這一堂課，應該是比較放鬆的。

如果我年屆四十都還深陷在某些生命的雜訊洪流中，還是孩子的他如何對抗那些粗暴的對待或不諒解呢？

今天上完他們的課，我說了三遍：「你們班今天的表現真的很棒」。這是我聽完各組學生分享以及相互討論後的想法。