學習共同體：教師的聆聽
以下引文來自：
http://web.tiec.tp.edu.tw/otiec/teacherland/catalog/upload_file/17109.pdf
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在「學習共同體」中，教師的作用，不再是傳達知識，而是知識的「媒介」。也因此，教師扮演著極重要的角色。佐藤教授指出，傳統的上課方式中，教師單方面傳授知識，在課堂上大部分時間一直「說」，卻忘了「聽」的重要性。課堂中教師「聽」的能力，不僅只是聽孩子的發表內容或意見，而是透過「聽」的方式，肯定孩子的存在，給予歸屬感。也能夠因為「聽」孩子的聲音，觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，以更多角度看不同事情。更因為適時的「聽」及串連知識與孩子的意見，使孩子的思考更深刻，刺激出更大的火花。
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這是我開始實施學習共同體教學模式，慢慢感受到的事。最近比較令我印象深刻的一個例子，就是在教授機會成本時，透過學生表達他的思考歷程，我才了解學生竟然也有那樣的理解方式。進而讓我省思到，他的理解方式確實很特別，但不完全錯，那教師該如何幫助這樣的學生去掌握機會成本的原本概念呢？
嗯，讓我試著還原當天的例子，我問學生說，當阿成在只有三小時的情況下，他考慮去看電影或在家溫習功課或和朋友出去玩，假設看電影帶給他的滿足程度最高，其次是和朋友出去玩，最後是溫習功課，請問阿成如果決定去看電影，機會成本為何是和朋友出去玩呢？而不是溫習功課呢？
學生很認真的回答我，因為阿成可以晚一點再溫習功課呀！
這樣擁有特殊知識觀的學生如果沒有透過教師的聆聽，恐怕他必然會放棄學習吧？回到這位學生的例子，我應該要感謝他願意和我以及他的組員表達他的觀點，至少他表達了，也讓我明白了。雖然，我試著再進一步說明，但似乎還未能讓他掌握這個概念，過了一週，也就是今天我再次請他說明看看，他對於機會成本仍有一定的困擾。希望隨著未來課程的進行，他能慢慢釋疑。
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我覺得例子可以改成更精確一點...讓答案只能是標準答案,就沒有灰色地帶的答案空間.就像做實驗一樣,都是在其他條件不變情況下,才能求得一個我們要學生理解的答案.
例如:星期五晚上,阿成的朋友A想找阿成在星期六下午3-6點的時間去KTV唱歌,也約了一些其他阿成認識的朋友,但阿成的女朋友上禮拜已跟阿成約好那個時間要看他們2個人都很想看的電影,星期日阿成跟同學要討論報告,必需事先準備討論的資料,而阿成星期六只有下午3-6點有時間,其他時間都已經分配好事情不能調動.請問哪一個事件是阿成的機會成本?
很好的建議，謝謝囉。當下我沒想這麼多。不過，學生的思考邏輯，或許不是條件限定清楚與否的問題。而是他是以一種較直覺的方式在看事情的，許多學生（青春期嗎？）很多時候在處理問題的方式往往是以一種率直的方式來思考。這種思考方式不能說完全不好，因為他會習慣這樣想，正是他過往很長時間依賴的生活哲學模式。一路走過來，而且仍然升上國三了，其實有一定的力量。