2017-10-03 22:24:47玉山薄雪草
【教育人類學筆記】實踐中的思索：永續發展教育研討會有感 106-9-14
昨天在永續發展教育研討會遇到很多許久未見的老師和同學，交換了進況。
一位老師很得意地跟我說，他和我同屆同學合作做的園區附近小學生環境素養調查，去投國外研討會上了。
我發現，我根本一點也不在乎阿德和我的研究和實踐有沒有去國際發表。
如果只是做做問題的研究統計，呈現了數據，發表了之後呢？
看似客觀超然，但能對現實、對於實踐現場的真實問題，有多大的幫助?
我認為，投身於實踐過程的所有思索，都會成為阿德和我下一階段實踐規劃時調整和參考的依據，那是只有在做中，才能夠領會和累積的。
我們也持續思考著每個人獨特的脈絡，個人的關懷與期望，站在希望培養或觸發個體得到怎樣的經驗與能力的角度，規劃和進行學習課程。
聽著研討會講者的報告，腦中也同時不停轉換著視角，檢視、分析著最近執行和規劃的課程。
究竟該說是專心還是分心呢?
一位老師很得意地跟我說，他和我同屆同學合作做的園區附近小學生環境素養調查，去投國外研討會上了。
我發現，我根本一點也不在乎阿德和我的研究和實踐有沒有去國際發表。
如果只是做做問題的研究統計，呈現了數據，發表了之後呢？
看似客觀超然，但能對現實、對於實踐現場的真實問題，有多大的幫助?
我認為，投身於實踐過程的所有思索，都會成為阿德和我下一階段實踐規劃時調整和參考的依據，那是只有在做中，才能夠領會和累積的。
我們也持續思考著每個人獨特的脈絡，個人的關懷與期望，站在希望培養或觸發個體得到怎樣的經驗與能力的角度，規劃和進行學習課程。
聽著研討會講者的報告，腦中也同時不停轉換著視角，檢視、分析著最近執行和規劃的課程。
究竟該說是專心還是分心呢?