關於3/17的影像敘事【想飛的十五歲：第一個沒有基測的夏天】(天下雜誌)，
這六個孩子的故事，勾起我回想自己好久以前的國中生活。

  至少超過了二十年，台灣的升學體制雖然有些許改變，
但是教育的價值並沒有變得更多元。
父母的緊張、老師的緊張，遠勝過孩子。
沒有基測之後，學生們的壓力並沒有減輕多少，
這對於身體已經長得跟爸媽一樣高，但是心裡還是孩子的國中生來說，真是沉重。

  每一段故事，都讓我的淚水在眼眶不住打轉，只是強忍著不讓它流下來。
想到我哥哥家裡的國中生、也想到將在幾年之後讀國中的自己的孩子。

  在考試的制度下，學習的內容被窄化為只剩考試與分數，與真實的生活、社會的關聯，
是被壓縮、被斬斷的，也缺乏其他生活經驗的探索。
有的孩子決定進補習班接受填鴨、面對、迎戰。
有的孩子拒絕補習，卻仍承受來自父母關注與鞭策。

  音樂班學生的故事，就好像我國中同學的故事，
國三的時候，我們班轉來兩位原來就讀音樂班而且成績很好的同學，
因為受不了學科加術科的雙方壓力，最後在國三才選擇轉入我們班。
而另外一位同學在我們班待了一個暑假，最後仍決定留在音樂班，
她在聯考完選填志願的時候，決定放棄音樂班，
跟我們一起填普通高中，成為我們的高中同學。
音樂班的孩子即使術科再有天分，仍必須面對學科，就像楊照所說的，
每一個學科都不能放棄的情況下，讓孩子變成庸才。

  有兩個孩子從社會參與中看見自己是社會的一部分，
看見自己的力量與貢獻，以及生出對於未來的想像。

  只有一位在東部偏鄉的孩子，一直得到「適性發展」，學習與生活從未發生斷裂，
走的不是由父母親築好的渠道，反而讓他有往外飛的動力。

  影像敘事的拍攝手法，讓故事可由多人共同敘說，
雖然因為時間的限制，能敘說的時間不是很長，
然而場景的變換、人物的表情、聲音、眼神與肢體語言，確實有直接的力量，
能夠比一大段的文字書寫，透露更多現象與訊息。
然而透過剪接以及旁白精煉的詮釋，也很重要，
能夠更趨近達成對一個研究主題深入探究的目的。
只是影像的場景變化也很快，不像文字可以回過頭反覆咀嚼、品味再三，
因此剪接、段落標題如何下，
如何搭配精煉的旁白，讓研究者與敘說者的意見表達完整，
在影像敘事中是很重要的吧。

後記 (104-10-2)：