2013-07-09 11:11:25玉山薄雪草
【小蠑螈，睡哪裡？】不著痕跡的環境教育 102-7-8
小男孩從森林裡，鋪滿落葉的地面發現了一隻小蠑螈，並且將牠帶回家。
小男孩並沒有問小蠑螈的意見，或許，兩種動物之間，也沒有得以彼此理解的共通言語。
從媽媽的提問，以及小男孩的回答中，我們不難感受到小男孩對於小蠑螈的喜愛。
媽媽並沒有立即制止他、要求他把小蠑螈放回去，也沒有站在大人的高度對小男孩說教。
媽媽問他:「小蠑螈要睡哪裡？」
小男孩為小蠑螈設想了牠要睡怎樣的小床、枕頭，牠需要怎樣的搖籃曲、床邊故事。
媽媽又問他：「當他睡醒了，能在哪兒玩耍？」
小男孩想為小蠑螈鋪上新鮮的綠葉、灑上晶瑩的水珠、放一些樹幹、擺幾顆圓石頭。
小蠑螈需要森林的朋友，小男孩就邀請其他小蠑螈來；小蠑螈肚子餓了，小男孩就在房間裡養一些小蟲，還在石頭上做小水池，給小蠑螈喝水；小蟲子太多了，小男孩要請鳥兒飛進來、請牛蛙幫忙吃蟲子。
然而鳥兒和牛蛙又要住哪裡呢？
小男孩要種幾棵大樹給鳥兒築巢；掘一個水塘給牛蛙們住。
鳥兒需要天空飛翔，小男孩就把屋頂掀開。
然而樹木需要生長呢？
陽光和雨水會從掀開的屋頂落下，藤蔓和蕨類、蘑菇和苔蘚，都會進駐到房間裡。
媽媽最後問道：你要睡在哪裡呢？
小男孩說：我要睡在星空下，讓銀色的月光點點灑落在床上，聽著貓頭鷹咕咕低鳴，蟋蟀輕唱著搖籃曲....
除了小男孩喜愛小蠑螈的溫柔情意與無限的想像力，我們似乎可以從媽媽對小男孩的幾個提問，隱約地感受到，她正一步一步引導著小男孩的自我覺察：他帶回家的一隻小蠑螈，並不僅僅是一隻蠑螈；支持小蠑螈所有生活需要的，其實是一個龐大又複雜的、環環相扣的生命網絡，是整個大自然。
媽媽並沒有說出任何的知識或大道理，而是透過幾句簡短的提問，讓小男孩自己設法釐清、思考解決之道。
事實上，當小男孩從以自我為中心(我喜歡小蠑螈、跟我回家吧！)，慢慢轉變為真的設身處地為小蠑螈所有的需要著想時，他的房間彷彿被施了自然的魔法，已經一點一點地發生著改變，終至完全變成了森林；或者這麼說，小男孩最終能夠陪伴著小蠑螈安睡的地方，其實是把他的床搬進了小蠑螈原來生活的真實森林裡。
媽媽是書中始終沒有出現的靈魂人物，對於小男孩的回答，也沒有給予任何對與錯的評價，卻彷彿是這過程當中的一個環境教育者，讓一個孩子不知不覺經歷了從人類中心、生命中心、進入生態中心的思考。
與孩子共讀繪本的大人，或許可以在共讀之後，試著拋出幾個提問：
1. 伯恩為什麼把小蠑螈帶回家？你覺得伯恩喜歡小蠑螈嗎？
2. 你覺得帶小蠑螈回家，需要幫牠準備哪些東西才足夠？
3. 曾經有過帶野生動物回家的經驗嗎？你覺得牠喜歡你為牠佈置的環境還是野外的自然環境？為什麼？
1. 伯恩為什麼把小蠑螈帶回家？你覺得伯恩喜歡小蠑螈嗎？
2. 你覺得帶小蠑螈回家，需要幫牠準備哪些東西才足夠？
3. 曾經有過帶野生動物回家的經驗嗎？
後記：
在討論這本書的時候，回想起一年多前，我和另一位解說員在觀霧一處森林步道解說，遇見一位小男孩抓了一隻少見的鍬形蟲關在桶子裡。小男孩一家似乎都很喜愛觀察昆蟲，而且觀察力敏銳，我多少能夠理解他對於昆蟲的喜愛，然而透過對話的引導，小男孩最後同意親手將鍬形蟲放回森林裡。