這次要來看的文章，也是那位小三升小四的學生寫的，題目是〈我的媽媽〉。在命題時，請學生找一位他周遭的人來寫，父母、妹妹、祖父母、外祖父母、老師......由他自行擇一。學生選擇寫媽媽。

　　先和學生討論寫人物有什麼可以寫的，然後請學生排列順序。寫身邊人物，是最容易寫的文章題材之一，卻是文學創作的根基。觀察人物的樣貌與習性，然後同時使用抽象和具象描述能力展現人物特質，並以事件和想法說明彼此的關係及感情，這樣就是此類作文完整的訓練。

　　這篇文章的沒什麼大問題，因為學生和母親每日相處、感情密切，內容完全自然，不需刻意放入多餘的元素。寫作最重要的就是表達，對於小三學生而言，簡單且概括的敘述就已足夠，若要求放入詳細的獨特事件，反而是過度要求。因此，這篇文章最需要改進的地方，是分段問題，以及語意精確表達的問題。

　　學生原本的文章完全沒分段，我要求，每篇文章至少要分三段(此文最後分為四段)。我們開始找哪些句子是講同一件事情，將講相同事情的句子分成同一組，同一組不能拆。至於不同組要不要拆開，要看作者怎麼取捨。我找出第一個分段點，標綠色三角形，告訴學生分段的理由並確定他理解，之後讓學生自己找可以分段的地方，標示藍色三角形。

　　語意不清的部份，「她有長長的頭髮，大大的眼睛，厚厚的鏡片」當中，「厚厚的鏡片」是交代不清的內容。讀者可以猜出作者的母親戴眼鏡，但是，「厚厚的鏡片」畢竟是不清楚且不精確的說法。改作文時可以運用一些幽默感，點出該句的問題，這比直接修改來得好。讀到「她有厚厚的鏡片」這樣的句子，我故意在原句旁詢問：「身上長鏡片？」學生看到這裡，笑到說不出話，而且笑了好幾分鐘，久久不能停止。等他終於可以靜下來時，我才和他討論幾種可以使用的句子，然後他選出其中一種，我幫他謄寫在文章後面。

　　最後一個重點是連接詞的問題。學生原來的句子寫：「每天的早餐不一樣，可是都非常好吃。」國小中年級學生當然已經知道「可是」是處理相反意思的前後兩句，不過，要辨別什麼才是「相反的」，對他們而言仍有困難，因為他們使用的是兒童思維。兒童不是具體而微的大人，他們自有一套認知哲學，只不過，一般的作文是要適應未來、使用於社會的，所以還是得讓他們知道一般成年讀者的認知。學生心裡想的是，「好吃的東西種類很少，能把很多東西都煮得好吃很困難」，所以他使用了「可是」當連接詞；但在實際上，能煮的食物種類多和食物好吃這兩件事，並沒有直接的因果關係或者正反義關係，而是兩種獨自成立的狀態。說明之後，當然要趁機教一下連接詞。列出八種連接詞讓學生選擇合適的，其它連接詞也要造句才算通過。

　　最後完成的大約是300～400字的短篇作文，分成四段，且顧及寫身邊人物應寫出的各種面向。