前些天教師節，許多學校舉辦敬師活動，或勉勵老師平日辛勤付出，尤其這陣子疫情期間，老師們更是辛苦，而改成線上教學時，家長們也感受到「有老師在的實體課程」真好，多少也能體會老師的辛勞了吧。

停課不停學，即使疫情期間，也不能停止教育。教育本是國家之大計，它影響了一個人的人生，更影響一個國家的未來，世界各國都十分重視。然而，教育是什麼？這個問題可能十個人有十種回答，我看過一個說法：台北復興高中校長劉桂光曾在媒體上表示，他相信，教育的目的在於使人愈來愈好、愈來愈良善，拓展孩子的無限可能。

這一點，我很是認同，而就這一個論點作為立基，回頭檢視我們目前的教育，真的有做到嗎？

老實說，現今的教育是在「教學」而非教育，老師們忙著「教書」而非教人。但，老師們真的不懂嗎？我想大多數的老師應是懂的，只是這個環境已變得不利於「教育」，也無法允許他們「教人」。

我待在第一線過，也曾站在一旁作為監察的角色，所以能夠理解第一線老師有多辛苦、多無奈；但拉開距離看，卻又更能看清癥結----現今的教育就是「老師忙、學生忙，大家都很忙，卻沒有達到真正的效果」。忙個老半天，卻落得社會大眾一句「教改失敗」，雖然很同情，但無可否認的，算不上成功。

孩子們有愈來愈好嗎？嗯，某些方面是有，但也要看是哪方面；孩子們有愈來愈良善嗎？這個我持保留態度，相信兩種答案都有。我覺得現在的孩子們「知道」得很多，但判斷對不對、好不好，又是另一回事了；再者，孩子有無限可能嗎？現在孩子學得多，選擇也變多，但看到很多學子，到了國高中還不自己自己要幹嘛，我實在也不懂，「為自己做選擇」有這麼難嗎？和自己相處十八年，卻不知道自己要什麼、要選哪條路走，這有「好」嗎？有「良善」嗎？有「無限可能」嗎？倒覺得「無限迷茫」比較多。

我曾試想自己若是現今的在學學子，一定會比我之前的求學生涯更痛苦、更難捱、更沒有成就感，說不定還考不上國立大學，因為我真的沒有資源，沒有學才藝、沒有補習、沒有參考書、沒有夜讀、沒有零用錢，家長都在忙工作，也沒空管你什麼生涯規劃、性向發展，也不管你考不考得上大學，所以我認為現今的教育讓孩子「適性發展」-----只不過是限於那些有資源的人罷了。學習愈來愈傾向M型化，但或許真的還有其他人受惠，只是我相信這樣的人也並不多。

如果問我「教育是什麼」，我一定馬上可以回答出來：讓孩子學習好好生活及好好做人。相信有志於教育的老師們，一定很忌諱學生變成考試機器，填鴨式的教育根本不是教育，只是把學生當成輸送帶上的複製品，每一個同樣規格，然後就能交差。

近年來除了新課綱，還加入不少實驗教育機構，一些公私立學校也開始轉型，導入一些設備及創新課程，但其實「表面轉」和「轉一半」的挺多的。我在看了不少實驗教育的比較，甚至到現場觀課，有些我真的不住想：這不是我們十年前就在教學的方式嗎？這叫創新嗎？有的「創新」還漏洞百出，只能騙騙外行，像我們這樣教育業的內行人，一看便知斤兩。

其實他們還是在教書。

雖然講著「創新」、喊著「打破框架」，但根深蒂固已久的「教學」概念及方式，一時之間仍無法除去。若要說真正的教育，看看千年前的孔子和蘇格拉底，兩位老師是怎麼教的，再看看我們現今教育的是怎麼教的，一下就分得出什麼是「教育」、什麼是「教學」、什麼是「教人」、什麼是「教書」。

我教你背成語、教你1+1等於2、教你背公式、教你背元素表、教你中國民國於西元1911年誕生…這叫作「教學」，也就是「智育」凌駕於一切；教你明辨是非、教你見賢思齊、教你鑑古知今…讓你成為更好的自己，並有能力造福他人，才叫作「教人」，也就是五育並重，均衡發展。

當我們看到一個孩子偏食，我們會不由自主的擔心他會不會營養不良、會不會生病，而教育也是一樣，我們用各式課程在餵養我們的孩子，但孩子卻「被偏食」已久，各位家長、老師、官員，是否有看到孩子們早已營養不良，變得畸型、病態？或許有人真的看到了，於是喊出教改、告訴大家不要一直用分數來評斷孩子。然而現在告訴孩子：現在不只看考試成績，還要看你各方面表現，像是比賽成績、才藝表現、作品等等。可是我們沒有給孩子更多空間，只是在原有的空間再塞入更多項評核標準，所以現在孩子還是補習照補、課照上，還得多花時間心思去布置那些會被「加分」的項目；沒時間沒資源的，就只能「被迫」放棄那些分數。

最後，孩子們得到什麼？有達到「教育」的目的嗎？有達到「教人」的效果嗎？我暫不給出答案，但我相信很多人心中已有答案。也許再過個幾年，又會喊「教改」的口號，一改再改，然而最該改變的，是「教學」與「教書」的心態，唯有心態改變，做法才會改變。就看什麼時候教育者真的在做「教育」的事，我們的孩子才能真正的「受教育」。