前篇的《初對面》裡提到的《致創作坊》現身囉～以下是原文

創作坊您好：

感謝前些日子的指教。

這幾天我看著老師們的文章，心裡也不斷想像，如果我是一個作文老師，我會怎麼教學生？又會教出什麼樣的學生呢？

看完老師們精彩的分享，我想我似乎能區隔出「創作坊」與「作文班」的差異了，創作坊貼近生活，以表達創意為主；作文班講求的是死板的分數和字數。

除了學校，我沒有看過其他老師的上課方式，也不懂補習班在教什麼，我只知道學校老師怎麼「教」。以前只覺得去補習的同學好像比較厲害，其實不然，在真正一決勝負（考試）時便見真章。聽上過作文課程的朋友說：「作文課？就寫一寫作文，然後老師改一改，就這樣啊！」聽到這麼籠統的答案我還真愣了一下：「那麼老師們教什麼？總該有教吧！」「好像有吧…但不記得了，教了什麼也不清楚。」他回答。

的確，我只能說在學校（大學以前）學到的是「國文」，對於「作文」全然無幫助，也難怪現在孩子國中面臨作文，個個如臨大敵，學校根本沒教過，卻要他們寫，等於是去戰場送死。我也遇過圍棋班的孩子，拿著國語習作不知如何「造句」，甚至六年級的小哥哥不知如何下筆寫３００字的「母親節」作文，問他們老師有教什麼，應該有提示吧！他們只是搖頭，一知半解。

看到書瑋老師在《我曾經》一篇所寫「離開國小的最後一篇作文」被打了「丙下」的成績，我懷疑學校老師（不只針對那位老師）到底懂不懂什麼是真正的作文，作文，不是只會寫，還要懂得欣賞（照理說應該是先會欣賞好文好句，才會寫下好文章）。雖然我沒看到當年文章原文，但是我肯定那樣的創意（也許六年級的我還想不到用天氣來表現哩），看到這裡，我著實為她愀心。

身為老師都不懂，怎麼教學生呢？

一開始說要當作文老師，只是覺得同學「為什麼他們都寫不好」，延伸到對小朋友「為什麼他們都不會寫」，總合成「小時候不會寫，長大了要寫也寫不好」的結論，我想試著改變，讓他們明白「我並非天才」（因為他們都會覺得我本來就是如此，事實上寫作文真的沒有很難，況且我覺得我寫的並不算很好）。雖然這樣想著，其實我也不知道要教什麼、怎麼教，沒有人可以給我一個答案，但以寫作經驗來看，我直覺的認為：寫作也好、說話也好，任何表達都脫離不了生活，只要用心於生活，不管對人事物都能侃侃而談。就如同創作坊給我的第一份教案上寫著的蕭伯納名言：「常識是本能；而豐富的常識成就一個天才。」

其實每個人都有機會成為天才（但我覺得天才這個字眼太沉重，我比較喜歡專才──有專長的人才），就我本身而言，我以前也是個不敢開口表達的孩子，只是我自覺性的有所認知，半強迫自己去做自己認為該去做的事，這一步，我踏出來了。但並非所有像我一樣的孩子，能為自己做這樣的事，他們有的需要鼓勵，有的需要有人推他一把，「幕後的推手」這個角色，通常落於父母、老師的身上。

我堅信家庭是人格養成最初、也是最重要的場所，所以要教育一個孩子，一定要和家長做好溝通，因為我看過太多不懂得和孩子溝通的父母了（我家就有一個…）。在依雯老師的《學期末的禮物》一篇，看著創作坊老師對孩子們用心的點點滴滴，以及家長的支持配合，創作坊造就不少優秀孩子的原因，由此可見。（那些孩子真的很優秀，我很喜歡他們的作品，也許和他們相處後會更喜歡他們的人。）

依雯老師在《輕叩雕花大門》一篇中提到：秋芳老師在網頁上所揭示的「作文教學是一種價值，不是技術，作文老師憑藉的不是教材與教法，而是人格特質的展露。無論是老師或學生，都在『教』與『學』的過程中，不自覺地改變了彼此，成為價值混亂的世紀之交，一種最初，也是最後、最重要的人格教育。」這種教學相長的感覺真的很好，我在棋院也有感受過，一直很珍惜這種感覺，不時覺得：原來那些孩子這麼有趣，腦袋裝著我意想不到的東西呢！

這也是我喜歡創作坊理念的原因。

在同一篇中，依雯老師恰巧也寫出我所面臨的問題：對於童話、少年小說等兒童文學書籍的涉獵卻幾乎等於零，我深知這樣的涵養是不夠的。而我的閱讀胃口卻還停留在高中、大學、研究所時期所鍾愛的現代文學，不曾延伸求知的觸角至兒童文學的領土上，這一點讓我感到了莫名恐慌與焦躁。

讀到這邊，我的心也有著恐慌與焦躁：我怕拖累團隊，我怕不夠專業，我怕辜負眾人期望，也怕面對失敗的自己。

尤其是看到秋芳老師的「巨蟹座水國」裡載著秀芝老師在大型作文教學機構「學習教作文」的過程時，真覺得先前的憂慮是對的，我不相信受訓幾天課程，就能完全瞭解「如何教好作文」，也許受訓試教能僥倖過關，屆時真正面對學生該又如何是好？後面一連串的問題，又該如何解決？

回到現實來看，我發覺我所在意的，並不是臨走前和秋芳老師說的經濟問題（當然還是有點一定的壓力存在），就如一個朋友所說：「錢能解決的問題就不是問題！」我在意的是，能學到什麼？能不能學好？我有足夠的容量去承接這些智慧之水嗎？

想起秋芳老師說：「養成一個成熟的老師，最少需要三年。」我的心裡已經作好要當三年海綿的打算了，等海綿進化成天鵝，我想至少又要三年吧！想想我從學校畢業也三年，這三年來真的有學習到很多，不管是外在的、內在的、身體的、心靈的，但接下來的三年，我想學習不一樣的東西。我不怕學習，只怕學不快（或者說學不好），我不是那種一下即可上手的孩子，從小便以勤能補拙的方式前進（國語文方面倒是例外），這點我在先前的通信中有提過。

但我看過一篇文章寫著「科學家達爾文說：『如果我不是這麼無能，我就不可能完成所有這些我辛勤努力完成的工作。』」，就是因為明白自己的不足，所以才會下工夫去努力完成事情。

我很羨慕書瑋老師，她的家人很可愛（文章上寫得很有趣，尤其是爸爸的部分），又那麼支持她，當然我也讚賞她的努力。但我不會因為只有一個人而放棄自己所想要的，如果是這樣，我就不可能考大學、到台北從事企劃工作，甚至出國遊學了。

也許我的家人只是想安安穩穩、平平淡淡的過日子，可惜我不是個合群的角色，我覺得千篇一律的生活很無趣，相信每天都會發生不一樣的事，所以在畢業之際，當下冒出一個想法：一定要找和人有關的工作，而且是能接觸到人的工作。

人是最複雜、卻也是最有趣的，甚至連自己都無法百分之百瞭解，就是因為這樣的不確定性，也印證了「人有無限可能」這句話。

但是，就如秋芳老師的「巨蟹座水國」中的《淨土》所寫，外面的世界我已經歷過了，大人的世界太複雜、也太難懂，甚至無理可循，比孩子們的天馬行空還莫名其妙，原來外面的世界並不像我在學校時想的單純（雖然我早已明白學校和社會上是不一樣的，但是一開始真的落差很大──初次就挑戰了傳說中沒人情味的台北，是起點太高嗎…），我一直覺得人與人之間相處是相對的，「你對我好，我也對你好」，這道理很簡單，小朋友都知道，但這一套標準似乎不適用在一般大人身上：你想相信的，不一定是你能相信的；你想說的，不一定是你能說的；你看見、聽見的，不一定是真的；別人對你承諾的，也許是有「時限」的。

我不知道創作坊與「外面的世界」差多少，但創作坊既是給孩子「人格教育」的場所，我相信諸位老師的人格，因為我所看到被記錄的孩子，都是那麼可愛、聰明、善良。

書瑋老師寫的「我不能挑選最好的，是最好的挑選了我」，又如依雯老師寫的「我不能挑選幸福，是幸福挑選了我」，諸如此類的句子出現，看著她們的「創作坊之路」，又能把創作坊比喻為「最好的」、「幸福」，我相信她們的感覺。

創作坊的老師個個都是人才。記得一本書上寫著：「一個留不住人才的公司，一定不是好公司。」反之，一個能留住人才的公司，就是值得待的地方了，不是嗎？

不知道我的想法有沒有很好的表達出來，無論結果如何，我想至少對創作坊有了初步的認識。發現了一件美好之物，實在是令人欣喜的一件事。

後記：真正高興的是，我進入了創作坊，但是能留多久，又是一個新的目標。希望今後我能寫出《致創作坊》第二篇哪！