學習漢字除了使用基本字帶字、韻語識字的方法系統地識字之外，還可以使用聯想的方法，引導兒童系統地識字，並且建立個人的詞匯網絡。聯想識字是指看到一個刺激字，然後聯想到其它的反應字。西方學者 Aitchison、Kess 和台灣學者林千哲指出字詞的聯想有很多種方式，例如：有「語意關係」、「語言習慣」、「音韻關係」、「句子結構關係」以及「個別化的聯想」等方式。
　　「語意關係」可以分為「層次關係」和「非層次關係」，「層次關係」方面有「桌子」─「椅子」、「蘋果」─「香蕉」等同類關係的聯想，「樹根」─「樹葉」等同屬關係的聯想，「手」─「腳」─「身體」等部份─全體關係的聯想。「非層次關係」方面，有「宗教」─「信仰」等同義關係，「喜歡」─「討厭」等反義詞的關係，「檸檬」─「酸」等屬性關係，「交」─「收」等因果關係。
　　「音韻關係」有「於─原」等同聲母關係、「青─經─晶」等同韻母關係以及「中─鐘─終」等同音關係。
　　「句子關係」方面，例如：吃─過、吃─飽、胃─痛、肚─餓等詞形關係。
　　「個別化的聯想」是指沒有任何的聯想關係，個人因對某些字有特別的經驗、感受或主觀意識而聯想到的字。
　　家長可以採用不同的聯想關係引導兒童聯想識字，兒童可以一邊識字，一邊認識事物的概念和關係。
　　學習個別的單字很容易便會忘記，利用詞匯網絡學習可以幫助兒童有系統地記憶詞匯。像附圖一，學生看到「學校」一詞可以聯想科目、環境、人物、器材、色彩等到八組詞匯，每一組詞匯又有一系列的詞匯。附圖二，學生看到「身體」一詞，可以聯想到器官、食物、健康等類別的詞匯，每一組詞匯也有很多分叉的詞類。這些詞匯在學生的腦中便會形成詞匯網絡，詞匯網絡可以幫助學生有系統地記憶一組字。
　　個別化的聯想也能夠透露一個人的人格。家長一方面可以多教導兒童使用聯想方式練習寫作詞匯網絡，另一方面，家長可以根據兒童聯想的詞匯網絡，了解兒童的個性。
　　兒童聯想的時候，可能會出現一些別字或錯字，這些錯別字正是兒童需要學習的字，家長可以教導兒童書寫正確的字。
© 2000 謝錫金