2007-06-04 22:26:08蘇家立
雨中的反省
窗外細雨綿密，針繡著一幅蒼翠的景象，可惜沒有人漫步其中，享受那沁涼若冰的喜悅。
星期日，應該是在家裡閒散放蕩，沉溺於電子小說，咀嚼那優美情節的日子。為什麼我會在學校忙著準備下週的課業呢？身為一個新進教師，有必要磨練臨危不亂的臺風與靈活多變的教學──這是我滿足自己的最好理由。自從當了老師之後，我學會與他人緊密溝通，交流教學上的心得與對於學生、家長的觀察，摒棄以往孤僻剛愎的個性，真正融入社會這個複雜的大群體。
這樣就夠了嗎？雨滴零落地敲著嫩葉，漾盪初夏迷人的薰香時，回顧一年來差強人意的作為，我有些沮喪，根本高興不起來。甚至是為了自己不時的失誤而感到愧疚。
詳細回溯，我教學上的毛病實在不少，但至少可歸納出三個方向：立場不堅、做事欠缺計畫或難以實踐、應變能力缺乏。這幾個問題困擾著我的班級經營，而班級經營若做得不好，則意味一位教師在根本上的失敗與無能。
建立威嚴，是個性軟弱的我，必須重振的氣魄。講好聽些，雖然私底下學生會說我很「溫柔」，但也意味著他們並不怕我，上課因而吵吵鬧鬧，顯露出不帶惡意的鼓譟。我因此警覺到，老師與學生還是要有適當的分野，執著於「尊重」的我若是不能適度抑制學生踰越的行止，便是種姑息。而姑息是比任何懲罰更來得罪惡的殘虐：人會屈服在嚴苛的威嚇下而肅穆自己的言行，但自然地接受「溫和」帶來的安適，便喪失了對於外界的警戒。教學是長久之計，我需要更能掌握分寸，恩威並施，在學生犯錯時以和緩的語氣糾正；上課時而輕鬆，時而嚴肅，切莫亂了秩序。
最需督促自己的，便是立場不能游移。一旦舉棋不定，學生便會認為你可以談籌碼而開始耍賴，這時候心便要堅毅點，不能讓學生跨越底線，而這底線也不能再摸清學生個性前輕易揭曉，以避免討價還價的曖昧情境發生。
我是個隨心所欲，想做什麼就做什麼的人，但這種心態套用在教學上是行不通的。私人的瑣事姑且不論，但教學是樁重大的責任，不能不事先詳細擘畫，擬定完整的教學流程。對於這一年紊亂且漏洞百出的教學，雖然在先前有規劃好時空的分配，臨場還是會措手不及，手忙腳亂而不及反應。課堂裡出現的變數多得無法想像，可能學生受傷或是吵鬧；或許學校臨時有不得不參加的活動......這一些都會打亂教學流程，而我犯的最大毛病就是無法確實實踐計畫中的每一步驟。也可以說是不夠嚴謹，沒辦法將短短的四十分鐘作有效率的運用，大多浪費在無意義的講述及命令發佈。
在教學前縝密地計畫有其必要，但能否實踐也是個關鍵。發覺自己在定計畫時忽略了學生的反應及需求，因此實踐起來處處制肘。倘若改變方針，以學生的角度分析課程及突發狀況，根據學生性格事先遏制他們情緒上的騷動，增加他們對於課程的興趣，或許能使教學更順利，不再是老師一個人的獨角戲。
老實說，我是個很古板僵化的人，不循著計畫行事便會焦慮不安，因而面對課堂上發生的種種疑難，大多是先愣了一下，才恍然大悟自己該做些什麼，匆匆彌補那迸裂開的漏洞。教學彷彿巧妙生動的魔術，能在短暫的一堂課中變出許多花樣。而我這個癟腳的魔術師，學生都能替我抓出長筒帽中的兔子，讓人感到扼腕並覺得索然無趣。應該在課程中添加「遊戲」的要素，讓學生浸淫於知識性的玩樂中，無形中學到該有的學問，並根據他們的反應，積極摻入與生活鍵結的細節，這才是教學的目的：活在生活之中而非枯燥的課本裡。
讓自己的心更加飛躍，不那樣死氣沉沉是重要的。心若輕盈，能創造的學生必然羽翼飽滿，隨時都可以展翅高翔。緊緊抓著教科書的我，如果不學會適當的剪裁，邁開的每一步勢必深陷於地，很難輕易拔起，遑論自由地覽閱無垠的藍天。雖然目前無法成為一名了不起的老師，但我希望能讓學生稍微有一些深藏於心的收穫。於是我坐在教室裡準備課業，每個星期六，每個星期日，直到台下的學生抹去臉上的無聊，也還不能終止。
有人會覺得淅瀝的雨聲令人憔悴，但我卻從它的濕冷中領略清醒的真諦。我的心並不憔悴，正火熱地跳動一個又一個想法。這些想法是為了學生而存在的，從未有過遲疑，打從一開始便是如此。
下雨的日子，我反省著自己，一針一針縫著漂浮的心絮，像微雨輕輕吻合料峭的風。
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或許,你一直以為特殊生口語不足,不會表達在學校遭受何種老師的不平等對待;
很幸運,我遇到開啟孩子打字的恩師,讓口語極低的孩子能用打字表達出他的感受.
請您這位"自認為相當為學生"的特教老師好好閱讀一下你曾經教過的學生對你的感受吧
這可是我家孩子用鍵盤一字一句自己打出來的!
題目：蘇家立
被板鼻青臉腫放槍
本逼悶寶被囚嗆我
當趁很多人扮樣子
可惡當狼賭娘教雛
或許我並不是個好老師
但我只是想努力做好
如果真的不行
那我也只能另覓其他工作
這位會打學生推學生去撞牆,人前裝樣!背後當狼的特教老師. 寫不出IEP還讓自己母親到處發黑函中傷家長學生還自認為沒做錯的偉大蘇先生
您果然如同自己形容自己的文字敘述是位心機頗重工於心計的人啊!