神童製造所
台灣瘋＜快樂學習＞才不會學中國＜神童製造所＞！
是嗎？「快樂學習的迷思」和「資優生的迷思」可都是「迷思」！
http://mypaper.pchome.com.tw/news/souj/3/1311770137/20090110080338/
http://mypaper.pchome.com.tw/news/souj/3/1281756301/20061029065126
寧鉑尋找寧泊 中國第一神童出家【聯合報08.12.26
他曾是全大陸矚目的神童。即便今天，大陸民眾談到神童教育，都會提到「中國第一神童」、「中國第一天才少年」寧鉑。
出人意外地，寧鉑放棄神童光環，○三年皈依佛門，沒有人知道他的下落。去年秋天，「江南都市報」記者到江西南昌一座寺廟採訪，無意中得知寧鉑在此出家；為了不干擾寧鉑的修行，這位記者最近才披露此事，寧鉑又從人們的記憶中復活。
寧鉑幼時即顯露驚人記憶力。寧鉑父親的朋友倪霖推薦給當時的國務院副總理方毅，方毅將推薦信轉給中國科技大學，十三歲的寧鉑成為中科大少年班第一人。
此後，大陸的報紙、雜誌、電視不斷報導這位少年天才，這個戴眼鏡的神奇少年，被全大陸民眾熟知，激勵民眾對孩子的教育，蔚為「寧鉑現象」。
寧鉑十九歲時成為大陸最年輕的講師；但在中科大任教期間，他不再鑽研物理，開始對宗教、氣功下功夫；九三年，他開始研習佛法。
寧鉑回憶說，他長期接受的教育是順從、克己復禮，內心充滿痛苦，「神童」剝奪他許多應該享有的生活和娛樂的權利。
二○○二年，寧鉑離開中科大往五台山出家，被校方找回；○三年再次出家，沒有人知道他的下落。
寧鉑在南昌出家，擔任這座寺廟佛學院講師；「江南都市報」記者徵得寺院住持同意，到佛學院聽寧鉑講課。
住持帶領下，記者進入課堂，坐在最後一排。幾分鐘後，一個圓臉、微胖的僧人捧著一大疊經書走進教室，他就是寧鉑。記者描述，寧鉑講課速度很快，有著驚人的記憶力，從不翻教材，卻能說出哪個內容在教材的哪一章、哪一頁。昔日神童，今朝高僧，寧鉑需要的，是寧靜的生活。
中科大少年班 神童製造所【聯合報記者華英惠08.12.26
三十年前，李政道、楊振寧等世界級學者建議，北京中國科技大學創設大陸第一個大學少年班，專門培養「神童」，首屆智力超優少年有廿一名。
此後，北大、清華、復旦等十二所重點大學曾試辦少年班，後來因不同原因取消，但中科大少年班堅持了三十年，前後有一千二百廿名學生，畢業一千零廿七人，其中九百卅五人考取研究生。
中科大少年班前十六屆畢業生，日後幾乎都深造獲博碩士學位；約兩成選擇學術研究為終身職業，許多人已成為國際級科學家，在科學研究、積體電路、金融、製造等領域嶄露頭角。
畢業生有「閃光」的名字：張亞勤曾是美國ＩＥＥＥ（電氣與電子工程師協會）百年來最年輕的會士，現任微軟全球副總裁、微軟中國研發集團主席。莊小威，卅四歲成為美國哈佛大學物理和化學系雙聘教授，也是獲得美國「天才獎」的第一位華人女科學家。
尊重資優孩子 不要揠苗助長【聯合報記者薛荷玉08.12.26
台大物理系教授張慶瑞是教育部「高中生科學研究人才培育計畫」主持人之一，許多家長帶著可能是「神童」的孩子請他鑑定。他總是要家長「放輕鬆」，只要讓孩子保持學習興趣，直到自己知道要做什麼就可以。
帶領化學資優生出國參加奧林匹亞競賽的台師大化學系教授方泰山表示，有些孩子記憶力好、過目不忘，但這只是「瞬間記憶體」比較強，不一定是資優。
家長要先確認，孩子如果資優，是那一領域的資優？張慶瑞說，大陸的寧鉑是文史方面的天分，最後卻被強迫學物理，個性不合，長大後才會放棄，但誰說寧鉑不會成為一代高僧呢？
張慶瑞說，許多家長給孩子太大壓力，但只要提供孩子適當刺激，保持他學習興趣，孩子就會自主學習，所以只要尊重、協助孩子就可以了。
方泰山提醒家長不要揠苗助長，天才少年送到美國去後，有些得了憂鬱症、很早去世，甚至自殺。
資優學生的特質
資優學生在認知的特質上：學習快、記憶強、觀察微、善理解、知識豐、思想奇、疑問多、策略靈；在情意的特質上：理想多、期望高、自信強、要完美、喜冒險、易堅持、樂獨立、少順從；在生理的特質上：精力旺、作息繁、感覺銳、風格異。他們具有豐厚的學習潛能，要求完美的傾向，與旺盛的精力。
一般能力優異
1.學習能力快速，所需的學習時間比別人少。
2.做感興趣的事物專注、持久。
3.觀察力敏銳，可以從各種經驗中得到許多訊息。
4.記憶能力強，聽過或看過的訊息能持久不忘。
5.理解能力優異，能夠快速掌握主要概念。
6.類推能力良好，能夠舉一反三。
7.能善用學習策略，甚至自己發展一套適合自己的學習法則。
8.能夠主動涉獵感興趣的題材，相關知識豐富。
9.好奇心十足，對於感興趣的事物，常常打破砂鍋問到底。
10.樂於接受挑戰，喜歡接觸困難度高的學習材料。
邏輯--數學能力的優異
1.喜歡思考、閱讀、或談論與數理相關的問題。
2.計算能力優異，數字概念良好。
3.符號運用的能力優異，抽象思考能力強。
4.能利用圖形、符號等代表或簡化複雜的資訊。
5.歸納能力強，統合能力良好。
6.演繹能力強，邏輯推理清晰。
7.能夠覺察問題，找出問題的癥結所在。
8.能用多種方式解題，思考靈活。
9.願意嘗試超乎其年齡水準的數理題目。
10.喜歡動手作實驗，具有獨立研究的能力。
語文能力優異
1.詞彙豐富，能夠正確運用超乎年齡水準的字詞。
2.學習語言快速。
3.語言表達流暢，善於描述、說故事等。
4.喜歡閱讀超乎年齡水準的書籍，閱讀理解能力佳。
5.對於文詞的意義掌握良好，善用比喻或成語典故。
6.修辭能力良好，文詞優美。
7.說話及寫作能夠把握重點，具有高度組織能力。
8.喜好文學創作，能用文字抒發情感。
9.具有多種語言的能力。
10.語文聯想能力豐富，對於文字的敏感度高。
音樂能力優異
1.主動欣賞音樂，接觸音樂、注意音樂活動的訊息。
2.經常唱歌、吹口哨、哼曲子及打拍子等。
3.能夠運用生活當中的器材來表現音樂。
4.能把音樂溶入日常生活中。
5.聽覺記憶超強，聽過的曲子能說出曲名或作曲者
6.具音感、節奏、視譜能力，很快便學會新曲子。
7.能夠自己編曲或者改編一首歌。
8.擅長某種樂器的演奏。
9.音樂鑑賞能力佳，欣賞、評析樂曲有獨到的見解。
10.常是舞台上的演奏(唱)者。
視覺空間能力優異
1.平面圖形推理能力良好。
2.立體空間透視能力良好。
3.繪圖能力優異
4.善用視覺記憶或思考，常用圖形方式表現思考內容。
5.擅長圖形、模型的設計。
6.對於色彩與圖形的直覺十分敏銳。
7.閱讀圖表、地圖的能力優異。
8.地理位置概念清楚，在陌生的地方很快能找到方向。
9.善於拼圖、迷津等視覺遊戲。
10.善於運用照相機、攝影機、幻燈機等拍下周圍的事物。
肢體動作能力優異
1.肢體動作協調，姿態優雅。
2.說話交談時，經常使用肢體動作表達意見及情感。
3.能變化各種不同的動作，表現同一主題。
4.觸覺優異，擅長以操作方式學習。
5.善於動作模仿，擬人、擬物均極活潑生動。
6.能靈活操作一種或多種工具（如：雕刻、縫紉、編織能力優異）。
7.學習新的技能(如：騎車、游泳等)，甚為快速。
8.很快便能跟著音樂節拍起舞，是個良好的舞者。
9.運動能力佳，擅長一種或多種體育運動。
10.表演逼真，是很好的演劇人才。
人際能力優異
1.經常參加團體性的活動。
2.朋友很多，受人歡迎。
3.能夠正確體察別人的情感。
4.清楚別人對他的看法。
5.能夠參與團體的討論。
6.能夠主動關心別人。
7.受到同儕的尊重與喜愛。
8.是同儕喜歡合作的對象。
9.與同儕意見不同時，能夠協調溝通。
10.常被選為班級幹部或社團領袖。
自我掌握能力優異
1.能夠了解自己的優點和缺點。
2.會朝自己的目標努力，不需他人督促。
3.能夠修正自己的做事方式。
4.獨立性強，不須依賴他人。
5.會自我增強，不需藉助外在的回饋。
6.能以理性的方式面對別人的批評。
7.遭遇挫折或失敗時，能很快的恢復平靜。
8.能容忍他人的過錯。
9.遇到困難時，能以冷靜積極的態度處理。
10.能適度表現喜怒哀樂的情緒。
VanTassel-Baska（1994）指出資優學生具有下列學習需求：
1. 學習基本的認知技能，
2. 培養基本的情意技能，
3. 接觸高度挑戰性的活動，
4. 探討嶄新的知識領域，
5.探討事物間的關聯性，
6. 探討人類的價值體系，
7. 有機會與高智能的同儕相互討論，
8. 能夠參與高層思考的活動，
9. 能有從事創造、生產的機會，
10.能夠實際解決真實世界的問題。
Feldhusen (1991)認為資優學生需要下列學習機會：
1. 聚焦於主要的概念，問題與原理。
2. 強調專門知識的基礎。
3. 著重科際整合的訓練。
4. 強調獨立研究的能力與成果發表。
5. 教導思考與後設認知的能力。
6. 結合思考訓練與學科教學。
7. 對於高能力學生提供進階、複雜、加速的學習。
8. 培養獨立、自我引導、自我評鑑的能力。
資優學生的認知需求歸納如下：
充實學科知識的基礎，接觸新的知識
學習高層的認知技能，培養創造、批判、決定、後設認知等能力
參與高度挑戰性的活動，激發潛能
探討事物間的關聯，整合所學
與高能力的同儕相互討論，促進智能發展
創作、發明，展現高品質的學習成果
獨立研究，實際解決真實問題
資優學生的情意需求歸納如下：
了解自己，悅納自己
尊重他人，欣賞他人
了解個別差異，扶攜弱小
學習人際技能，增進溝通能力
善用敏覺力，建立良好的人際互動關係
善用幽默感，營造良好的團體氣氛
運用策略，提高壓力調適的能力
區分理想與現實，訂定適當的抱負
了解自己的興趣、性向，選擇適合的生涯
了解人類的價值體系，建立正確的人生目標
關懷他人與社會的需求，培養服務的人生觀
http://trcgt.ck.tp.edu.tw/oldweb/GiftedEdu/Special.htm
資優生的迷思＞潘嘉琳
又到了升學考試的季節，多數為人父母者總是望子成龍、望女成鳳，期望自己的兒女成為資優生，如願考上名校、將來「出人頭地」。
然而，在很多人普遍不了解「資優教育」的情況下，多數的學校錯把資優班當成升學班，真正的資優生並沒有受到該有的「特殊教育」，也未曾給予心理輔導，加上學校、家長對他們另眼相看，很容易造成資優生「恃寵而驕」或「無法面對挫折」的問題。
數日前發生某國中資優生與老師因故動手互毆的事件，「資優生的迷思」再度成為話題。家中有個資優生究竟是好還是不好？且聽聽一位「早期」的「資優生媽媽」怎麼說：
我家有個資優生
這陣子吵的沸沸揚揚的中部四縣市資優班聯招事件，讓我勾起了塵封已久的記憶——咱家20幾年前不也出了個“資優生”嗎？在那個年代裡，或許「營養」不是那麼豐富，所以「資優」的孩子並不像現在這麼「多產」，而仍是屬於「鳳毛麟角」 的少數族群。不過，由於「特殊」，所以對這個孩子的教養歷程也就特別刻骨銘心…
變調的青春歲月
因為孩子從小學到國中都是順理成章的進入資優班（沒有經過補習班的洗禮），所以，我們當父母的對於她的學習也都覺得是那麼的自然及放心。當她考進第一學府的高中就讀，也是那麼的「理所當然」。這一切對她而言是那麼的輕而易舉，所以她在手足間、同儕間所展露的「高人一等」、「自以為是」的態度，竟也被我們很「自然」的給忽視了。
漸漸的，她對於學校老師的態度也輕慢了起來，最後竟在於叛逆與自我膨脹的狀態下，步入了地下舞廳及翹課遊蕩的邊緣人行列中…
面對孩子的「滑鐵盧」
女兒由於有一段迷失自我的日子，所以遭受到「高中留級」及「大學重考」等挫折，當她面臨困境時，我們都是百分之百的打開心胸接納及鼓勵，助她挺過這一程。尤其是當她面對出乎她意料之外的大學聯考結果時，我們更是鼓勵她出國散心，重新出發。
當她對我們說：「爸媽，外面的世界是那麼美好，你們也該出來走走」時，我知道孩子已走出了「分數的牢籠」。
感謝「挫折」
因為曾有留級和重考的過程，當孩子大學考上第一志願時，她非常珍惜自己的努力成果。所以在大學期間她都能快樂且盡心的學習。
在大學裡發生了一件對她衝擊很大的事件——同是從小到大都是資優生的學妹，不僅人長得漂亮，功課更是頂尖，求學歷程一帆風順，但就在考上研究所及律師資格之際，為了感情上的一點小困擾，竟選擇了上吊自殺，結束了花樣般燦爛的青春生命。這事也讓我們更體會了曾經擁有「挫折」的可貴…
家長的態度是孩子「健康」成長的關鍵
雖然在我對孩子們的教養歷程中，這個「資優生」是最讓我費心的，但也給了我許多自我成長的反思及體驗。如何用平常心來對待她的「特殊」，如何減輕她自我高期許的壓力…等，都是我的重要課程。一路走來，發現只有真正放下「家有資優生」的那頂「光環」，真心誠意的接納他所有的「平凡」與「不平凡」，才能還原我們對孩子那份最初始的“無求之愛”，和她一起走出一條最健康的成長之路。
http://news.epochtimes.com/b5/6/7/6/n1375801.htm
父母爭監護權 資優生得憂鬱症
小小年紀，就得到「憂鬱症」，而且還是個資優班的學生。
在台中市，一名國小五年級男孩子，因為父母離婚，爸爸要求他要考第一名，才可以和媽媽見面，結果讓他有時候想不開。
國小校園裡，小朋友高興的彩繪步道，顏色豐富，展現生命力，但有醫師陸續發現，小小憂鬱症患者，他們的共同點就是所畫的圖片充滿恨意，其中有一個小學五年級的資優生，父母親離婚，彼此爭奪監護權，爸爸還跟他說，要考第一名才可以看到媽媽，但沒想到希望落空，原本小孩子的期待是希望說當他把成績考好 得到一百分他就可以看到媽媽而這一次媽媽的監護權又落空對他而言 他放棄了學業他認為再怎麼努力也沒有用於是，小男生就像洩了氣的皮球，再也提不起勁，不上課，也不吃東西，醫師診斷他已經陷入憂鬱症狀態，而老師也坦承，類似案例增多，從一些跡象可以發現，第一個功課突然退步第二個脾氣暴躁易發怒第三個交友狀況出現問題因此，醫師呼籲， 爸媽婚姻失和，在好聚好散之餘，一定要給孩子愛的保證，不要讓他們活在恐懼之中.
http://www.ttv.com.tw/094/01/0940119/09401194547005C.htm
「特立獨行」─ 資優生自殺案例的省思
建國中學三年級資優生杜建宏上吊自殺，引起社會人士的注意，青少年自殺的案例時有所聞，只是向來北一女、建中等明星學校學生自殺，報章雜誌都會誇張報導。
「杜建宏是資優班學生，個性內向，憂鬱症傾向有就醫記錄，心情不好就會離家，被列為長期追蹤輔導對象。高一導師評語是”遙遙自在，獨善其身”，高二則是”不受拘束，特立獨行，尚在自我統整中，若能突破則必有大進境」從報紙上得到這些資料，令人覺得社會人士仍然在”資優生”與”自殺”上打轉，對於”憂鬱症”與”自殺”的關聯反而淡化，這是本末倒置的錯誤觀念。尤其該生雖然被列為長期輔導的對象，”由化學老師擔任認輔老師，一年多來輔導記錄厚厚的一疊”可見以一般認輔去處理，而非以危機對象做醫療的預防措施。
自殺者中罹患某種精神障礙者從數%到100%，有很大的距離。從熟悉自殺者的人提供的訊息去評價其生前的心理社會狀況的方法，稱為心理驗證(psychological autopsy)，依據此方法，了解自殺者的70%~80%罹患某種精神疾病，60~70%是憂鬱症，可見憂鬱症與自殺的關聯最密切。
根據Guze&Robms等人的研究，憂鬱症患者的自殺率約12~60%，平均而言，憂鬱症患者的15%是以自殺結束生命的。據瑞典的研究，憂鬱症患者的自殺成功率是一般人口的7~8倍。後來有Goodwin&Jamison等人的研究，也證實憂鬱症患者的9~60%是自殺死亡的，平均為19%。過去的研究，約有半數認為憂鬱症患者的自殺成功率是10~30%，這個數字是一般人能支持的。憂鬱症患者的25~56%至少有過一次的自殺未遂，以女性居多數，男性自殺未遂率只有4~27%左右，憂鬱症患有”自殺念頭”的超過80%以上。
DSM-IV的重鬱病診斷標準有(1)憂鬱心情(2)興趣喜樂感減少(3)體重減少(或增加) (4)失眠(或嗜眠) (5)激動或遲滯 (6) 容易疲倦 (7)無價值感 、有罪惡感 (8)思考能力或專注能力減退 (9)反覆想到自殺，(上列項目有項以上，其中(1)、(2)必需包括在內;持續兩週以上，顯出痛苦，有社會上與職業上的功能障礙者)。
值得注意的是現代憂鬱症病像有若干變化:即(1)症狀輕症化 (2)發病年齡低年齡化 (3)慢性化。換言之，現代憂鬱症的類型有(1)與退縮合併的迴避型憂鬱症 (2)因挫折經驗而慢性化的逃避型憂鬱症 (3) 因恐慌疾患轉型的恐慌後憂鬱症 (4)老年期喪失生存意義的成人型存在憂鬱症等。
傳統憂鬱症的概念是”本來有適應能力的認真的人會發生，可能嚴重化，但是一般而言，抗鬱藥有治療效果，即使反覆，伋然可以治好。現代的憂鬱症是”雖然症狀較輕，卻會拖延。抗鬱藥效果不確定”、”雖然沒有嚴重的人格障礙，性格上卻感到有問題”現代憂鬱症的現象，就是現代社會病理所致。一般人對於憂鬱症的啟蒙有進展，把憂鬱視為病之後，憂鬱症也隨之增加。
從精神病理學的觀點去探討容易罹患憂鬱症的性格特徵也是不能忽略的。Kretschmer的循環氣質(cyclothyme)、Tellenbach的憂鬱型性格(Typus Melancholicus)，1970年代後半段以後的逃避型、需求過多型，1990年代以後的自戀性格等，憂鬱症概念之擴大，使憂鬱症及憂鬱狀態更多樣化。因此，憂鬱症性格特徵也有重新加以檢討的需要。
毫無憂鬱症的知識，容易把憂鬱性格當一般問題來處理，一個資優生自殺了，有多少人真正從精神醫學的觀點去看問題發生的原因呢?也許老師可以補上評語: 「特立獨行，已經自我統整」吧!?
http://www.edpsy.tku.edu.tw/tpd/news/suicide5.htm
忽略情意教育 資優教育缺點【2003/01/23 聯合報記者記者張錦弘
國內資優教育專家、台師大教育學院院長吳武典昨天指出，國內資優教育太重視知識，忽略情意教育。加上家庭及社會通常對資優生期望很高，導致很多資優生IQ高，EQ低，挫折容忍度也低，又不喜歡求助他人，才會走上絕路。社會應多包容資優生，學校也應加強資優生情緒管理能力。
曾擔任世界資優兒童協會主席的吳武典指出，國內目前約三萬多名中小學生接受資優教育，但目前沒有任何統計數字顯示資優生資自殺率比一般學生高，但因資優生自殺新聞常成為輿論焦點，容易引起外界錯覺。
吳武典分析，重知育，輕情意教育，是國內資優教育一大缺點。資優生是天之驕子，大家對他們的期望高，相對造成的壓力也大，所以他們應該比普通學生加強壓力調適、情緒管理、自我認識等課程。
吳武典還提醒學校及家長：資優生的個別差異大，不應一視同仁，要多包容他們的特殊看法及行為。例如資優生往往很堅持理想，容易被混亂的社會影響心情，變得憤世嫉俗，不能接受現實，也常不被現實接受，被誤解為叛逆、標新立異。外界應試圖瞭解他們，與他們溝通，而非一味壓制、批判。
吳武典同時呼籲資優生，應認清自己也是凡人，有七情六欲，也有不完美的缺點，一旦遇到情感等挫折，應勇於求助，適度發洩心中的苦悶。
資優生 求助張老師的不少
根據「張老師」求助問題統計，青少年最感困擾的首推課業壓力，其次是感情困擾，而向「張老師」求助的不只是社會認定的「問題學生」，資優生求助比例也不低；輔導社工就說，資優生的人際交往通常只關注彼此的學業，但青少年生活裡怎麼可能只有學業一項？和大家呼吸同樣空氣的資優生在面對學業以外的困擾時，反而欠缺抵抗力，更容易受傷。
建中資優生自殺身亡，台北市生命線協會總幹事朱開玉就說，資優生也是普通人，這個孩子只是在化學方面資賦優異，但他在其他方面或許普普通通，但社會通常會對這樣的孩子賦予過高期待，忽略孩子的心理需求，再加上資優生通常自我要求完美，也不允許自己出錯，一旦遇到過不去的關卡，很容易鑽牛角尖。
這次傳出這名資優生可能是遇到感情困擾才會想不開，專任「張老師」吳美惠就說，現在國中生談戀愛，早已非常普遍，高三的孩子很難不被異性吸引，但台灣社會至今仍看重學生的課業表現，尤其是資賦優異的孩子，更被要求除了課業不能多想其他，心裡多半很苦。
朱開玉打比方說，若是一般高職學生遇到感情困擾，他的死黨多半能夠傳授幾招撇步，或者大夥跑去PUB瘋一瘋、唱唱歌，問題自然迎刃而解，但資優生反而欠缺這樣的人際關係，遇到問題只能埋在心裡，愈埋愈苦。
就像很多在農村長大的孩子，小時候都曾有過偷摘別人家水果的經驗，這是一種冒險，是自我的突破，也是向成人世界的挑戰，這種小成就往往能讓生活中很多不愉快變得不再重要，朱開玉說，這就是生活，但資優生的生活中往往只剩下學業，問題是青少年生活裡怎麼可能只有學業？
http://intermargins.net/intermargins/YouthLibFront/YouthLiberation/yl14.htm
資優生的特質與心理輔導
生涯發展的意義
生涯一詞在大英辭典的解釋為「道路」之意，引申為人或物所經過的途徑，或個人一生進展路途。生涯涉及各人的一生，舉凡生活中衣食住行育樂各方面的活動與經驗均含括其中，而其發展則為終生連續不斷的過程，個人經此歷程而塑造出獨特的生活形態與人生目標。「生涯發展」為個人終身發展的歷程。故生涯的概念涵蓋了一個人的一生，而其發展亦為一生當中連續不斷的過程。資優生因擁有多方面的能力與廣泛興趣，在學業和生活上表現出功課佳、積極投入許多課外活動等行為，然而也因此，在生涯抉擇和發展上產生困難，同時也因生涯目標的不確定而出現「存在的危機」現象。
影響資邀優生生涯發展歷程之因素
個人方面
資優生具有追求真理、不受拘束、獨立思考及對知識有強烈的好奇心等異於普通兒童的特質，其個別的人格、角色壓力、多樣的性向與興趣、完美主義等都將對其生涯發展歷程有所影響。
人格特質：包括自尊心、幽默感、自我概念、自我瞭解、自我效能、價值觀及社會化的程度等。
性向和興趣：資優生都偏向多才多藝，興趣廣泛，造成生涯難以抉擇。
認知和發展：對成長歷程、工作世界的看法，進而影響其生涯準備與生涯期許。
高度抱負水準：強迫性的完美主義者往往造成期望過高；害怕失敗的動機或逃避成功的行為，也可能造成自我期望的過低。
教育程度：大學的主修領域對事業的抉擇有很大的影響。
工作價值：事業往往是資優者自我表達的主要方式，不僅是個工作而已。
工作經驗：包括生涯準備度，是生涯決策的訊息來源之一。
婚姻狀態：影響情緒的成熟度、生活的滿意度等。
家庭方面
家庭是影響個人生涯發展的一個重要因素，父母透過角色模範的扮演，對兒童自我概念、職業動機及工作訊息來源的影響，以及身為兒童發展環境的提供者等種種方式，直接或間接地影響兒童的生涯發展。尤其是對資優者的生涯發展歷程而言，家庭的影響更是不容忽視。
1. 父母的因素：父母的教育程度、期望、在家庭中所扮演的角色等。
2. 社會地位：家庭的社經環境、父母的職業。
3. 手足同胞：兄弟姊妹間的感情、相處方式、成就表現等。
學校方面
學校生活是莘莘學子生活的另一個重心，以往的研究若著眼於學校時，常常忽略了學校生活層面的交互影響。據研究顯示，學校的師長、同儕常是影響資優者生涯抉擇的重要因素之一。
1. 老師：對學生的期望、態度、對應方式等。
2. 同學：人際關係、互動方式、同儕影響等。
3. 教育措施：安置方式、設備、制度、學習氣氛等。
社會方面
由於人無法離群而索居，且資優者背負高度的社會期望與資優標記，因此屬於社會面向的影響因素，對資優者的生涯發展歷程，益發突顯其重要性。
角色模式：認同的對象。
性別角色的衝突：尤其是資優女性面對家庭與事業的衝突。
他人的期望：資優的標記。
社會的傳統：價值體系的差異。
良師典範（mentors）：良師典範制度乃在協助學生為未來而做準備，可藉此瞭解及欣賞自己的潛能。良師的責任包括：倡導、示範、掌握時機、運用計畫、架構、探索、引導經驗、實際讚賞進步、增加任務的複雜化與多元化、訓練學生的專職、維持創造性的緊張以及實施間接教學等。因此，良師可以提供角色楷模的任務，並為有意義的生涯探索提供指引。
生涯發展歷程面臨的問題
個人和人際間的問題
競爭劇烈。
自我期許和他人期待的壓力。
自我懷疑、擔心自己是不是真正的資優。
沒有知己，別人不了解自己，希望被了解、被接納。
思考一些人生、哲學上的問題，易鑽牛角尖，情緒為之起伏很大。
害怕突顯自己，而遭同儕的疏遠和孤立。
集中式的班級與普通班學生很少來往。
學習方面的問題
升學主義的壓力。
時間安排上的困惑，用多少時間在升學科目上？用多少時間在課外閱讀或充實課程上？
自己的時間太少。
班級活動與資源教室活動之間的「夾心餅」。
排名的困擾。
低成就的焦慮。
生涯方面的問題
屈從於父母的期望或世俗的定位，選擇不是自己最感興趣的科系。
能力優異、興趣廣泛，在生涯選擇上很難決定，而且擔心自己的抉擇不明智。
資優生生涯課題
增加生涯活動與評估自我的機會
資優學生擁有較一般學生更為敏銳的觀察力與思考，對事物的理解亦可能有其獨特模式，然而此等優勢卻未必顯現於生涯上。許多研究均發現資優學生在生涯抉擇上較一般學生有更大的焦慮與困難:資優學生因為缺乏直接接觸工作世界的經驗，因此其生涯抉擇可能就侷限於少數狹窄的領域之中;有研究發現高中資優生隨著年齡的增加，會愈趨以聲望作為選擇生涯方向的依據，如能隨其生涯活動的增加，強化其對社會各個層面的探索經驗，將可增進其對自我的掌握、擺脫不必要的或跟本不存在的自我限制。換言之，高中資優學生需要更多考驗與評估自我的機會。
自我定位
資優學生的潛能高於一般學生，其發展可能性亦較一般生大;但伴隨而來與現實「妥協」(compromise)的方式與可能性亦不同於一般學生，而其生涯發展歷程中的模糊狀態與潛在的破壞性，將增加資優學生的困擾。大學資優學生的價值觀普遍存在兩類價值體系：(I)發跡主義者(careerists)，以金錢為目標，不顧一切地只想早日發跡，視課業為無聊的活動，但不得不承認那是獲得金錢報酬的必要條件；(2)知識份子(intellectuals)，以課業學習本身為有意義的活動，著重專業能力的學習。這兩種不同的價值觀將引導資優學生如何看待其自我、如何定位與選擇自己的生涯，事實上，資優學生極有可能陷入這種兩難的境地。
性別角色
資優學生性別角色傾向的差異亦相當明顯，對其生涯發展亦形成相當大的影響。許多研究發現資優女生常有害怕成功的反應、降低其對學業與生涯的期望、生涯自我效能受限於傳統角色，其生涯動機更受性別角色的影響，以致缺乏生涯準備度、相對地更重視人際關係與婚姻問題等情況，此等現象均值得在自我探索與定位中深加考慮。
事實上，資優生個人內在特質的發展與外在環境的壓力與限制有密切關係，許多研究發現父母、教師、乃至整個社會生態，對資優生的生涯抉擇與發展都是重大的關鍵因素，如何協助資優生面對這些內外在交互作用所產生的影響就涉及生涯輔導與諮商的問題了。
生涯輔導與諮商
對生涯意義的探討
一般的生涯輔導多將重點置於職業的探索與選擇上，忽略對生涯意義的探討，而傳統評量模式以學生能力及興趣去搭配某一職業的做法，徒然限制其可能的選擇範圍，根本無法給予學術資優學生任何幫助。事實上，職業僅為生涯中一項比較明顯為人注意的部分，但它的功能與其說是尋找謀生的途徑，不如將之視為個人對生命意義的展現，個人藉工作上的表現，實現其對自我的期許與對社會的責任，缺乏此種認識，即可能出現所謂的「存在的危機意識」。
增進自我認識
資優學生有較高的聰明才智，對問題的探討比一般學生更為深入，但也可能因上述的原因而產生更大的危機意識。探討資優學生的生涯發展，除需了解資優學生的個人特質之外，若能更深入地剖析其自我層面，探索其生涯定位與生涯發展歷程的需求，並據以規劃適切的輔導措施，則對資優學生的生涯發展應更有助益。換言之，輔導人員、教師和家長必須將支持與增強的重點放在其對自我的認識，而非其可以達成的目標上，亦即從資優的標籤中解放開來，以真實的自我做為個人發展的機制，藉此以掌握生涯發展的方向，其生涯定位應有更穩定的基礎，存在的危機意識亦始有可能轉化為追尋自我的力量。
堅強的自我認定
有關傑出藝術家、科學家及運動員的研究，指出堅強的認定感是彼等之所以傑出的重要因素;自我的認定，事實上即是對生涯的方向與目標有清楚的認識，同時亦願意投入全部的生命，全力以赴，此種使命感正符合Knefelkarmp&Slepitza對生涯認知發展歷程最高層級強調承諾與投入的論點。因此多位生涯輔導學者建議對資優學生的生涯輔導，除著重其興趣或能力之探索外，更應將重點置於其價值觀與心理需求的探討上。心理學家Kelly認為每一個人都是自封的「科學家」，每一個人都有一套對人生的理念，可能這套理念不合理、不對時、不可行，但這套理念是最強有力的行動基礎，因此如何進入當事人這套理念、甚至於其後設認知的歷程之中，是輔導人員在設計諮商方案、進行諮商輔導時必須確實掌握的重點。
總之，資優學生的生涯輔導，可藉由評量、輔導等方法，協助其統整所知覺的能力、動機、價值觀，辨清其生涯的意義、進而認定其生涯發展的目標。此等輔導措施應及早實施，儘早提供生涯試探的機會，從各種教育活動中增加對自己與工作世界的瞭解，同時充分運用資優生的長處，提供多樣化的思考素材與活動方式，挑戰其自我概念與非理性的觀念，使其生涯觀經過現實的考驗，更為明確而落實，更有效地落實其生涯的「自主」與「自我實現」。
生涯事實上是展現在生命舞台的一齣戲，每個人都有以他的生命譜成的故事，這個故事無論是平淡無奇，或是燦爛輝煌，卻都是日日經營、年復一年的結晶。在現代變遷社會中，生涯的歷程愈顯得崎嶇險峻，怎麼樣能使每一個人都能「築夢踏實」，走出自己的生涯路，是生涯輔導工作者的責任，而對於資優學生而言，更需要所有關心資優生發展的家長、老師、輔導人員、乃至生涯研究者，共同協助他們化逆境為順境、視困頓為挑戰，伴隨著歲月的成長找到適切的生涯發展方向，譜出他們最燦爛壯麗的生命故事。
皮紋測大腦？被質疑偽科學【聯合報╱記者薛荷玉 2009.10.26
（楨：洪蘭的＜快樂學習＞也是腦神經偽科學！
http://mypaper.pchome.com.tw/souj/post/1311770137）
國內有數以萬計的家長帶孩子做過「皮紋檢測」。但中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭指出，指紋與腦紋並無關聯，要靠皮紋來了解孩子的智能與性向，並無科學根據。
洪蘭昨天下午以「教出優秀人才│從認知神經科學談起」為題發表演講，會後有家長問：「皮紋檢測到底有沒有用？」
洪蘭表示，孩子的大腦發展其實是先天和後天的交互作用，並非終生不變的。洪蘭表示，胎兒的指紋是在懷孕四個月時出現，大腦皮質溝迴約在七個月時生成，兩者發展時期不同，也沒任何關聯，不可能用指紋來測大腦的皮質溝迴。
洪蘭數年前曾出版「大腦的主張」一書，提到很多父母相信手指指紋可測出大腦的發育，認為十分離譜；但恐嚇是最有效斂財方法，父母只要一聽說自己的孩子跟別人不一樣，便心急如焚地花錢想補救。
洪蘭指出，皮紋檢測完全沒科學根據，但是想知道孩子性向、特長的父母仍趨之若鶩，甚至還有高中生去做皮紋檢測來決定要報考哪一組？也很匪夷所思。
皮紋檢測在十幾年前引進，早期業者是以油墨拓印指紋、手掌紋及腳掌紋，再人工分析；第二代則進步到如海關使用的光學掃描指紋，再以電腦分析，據稱可從皮紋測出大腦發展及性向。做一次皮紋分析費用約在二千至六千元之間。
有業者宣稱皮紋檢測應用到皮紋學、遺傳學、胚胎學、腦神經科學及統計學，但也有人質疑是「偽科學」，或是「科學算命」。
醫界：智商數據供參考 學習最重要【聯合報╱記者魏忻忻2009.10.26
許多家長相信皮紋檢測、智商測驗，兒童心智科醫師指出，智商高不表示學習一定順利，高智商也可能低成就；與智商測驗相較，皮紋檢測缺乏客觀依據，不宜用來評斷孩子。
「醫師，皮紋檢測說我兒子過動，怎麼辦？」台安醫院精神科主任許正典指出，門診常有家長帶著皮紋檢測結果，除了問孩子學習、適應問題，還有人問：「皮紋說這孩子右腦能力特別強，該怎麼教他？」許正典說，他會告訴家長，皮紋檢測最多只能參考，重點是孩子實際的學習狀況。
曾有皮紋檢測業者說孩子有自閉症，家長嚇得趕緊帶到醫院檢查，結果一切正常，虛驚一場。長庚醫院兒童心智科主治醫師吳佑佑說，自閉症的診斷靠行為觀察，不能靠單一檢查或測驗診斷。
至於智商測驗，吳佑佑說，智商不是一切，也未必和成績成正比，孩子不論智商是九十，還是一百廿，「該教的還是要教」，不能因為孩子智商高就少教一些。
許正典說，臨床也有智商不低，但考試分數極低的孩子，因為學習牽涉許多層面，若智商高卻注意力不足，學習成果還是不會好，家長不宜過度依賴測驗結果。至於想暸解孩子的潛能，認真觀察幼兒行為是最簡單的方法，家長必須和跟孩子有足夠互動。
智商鑑定資優 「無法測出潛能」【聯合報╱記者莊琇閔2009.10.26
有學者認為以智商測驗來測孩子的智能、性向不準確。有數理資優班的北市志清國小校長楊士賢昨天說，資優班遴選主要還是依照智商測驗，他不否認施測的量表，可能因生長環境不同，無法測出孩子的潛能。
楊士賢說，北市資優班招生鑑定流程，學生智商測驗應贏過同年級百分之八十五的人；測驗圖形、推理及邏輯，還要觀察學生適應與否。
北縣樹林國小校長葉振翼表示，資優生須經瑞文氏智商測驗篩選，可以測出學生的思考力、創造力，他認為很公平。
何謂智商測驗
智商是智力商數（IQ）的簡稱，經由空間、語文題目組成的測試，測量其在同齡孩子間的智力。
第一個正式的智商測驗由法國學者比奈開發，目的在找出學習困難的孩童，給予補救教學。根據這項測驗，一般人智商多在85到115之間，智商140以上為天才，智商70以下被歸為智能障礙。
74％孩子上「大夜班」安親班體罰多2009-10-26 中國時報 朱芳瑤
近來惡質安親班、補習班案例頻傳，學童被要求吞火、踩碎玻璃訓練勇氣，又或是被罰「笑」一小時，笑到又哭又吐，令人不忍。兒福聯盟調查發現，高達七成四的孩子放學後到安親班或補習班報到，其中三成讀的是未立案機構，近一成在通風不良的地下室上課，家長應多注意。
兒福聯盟昨日公布「二○○九年台灣兒童課後照顧概況調查報告」，今年六月五日至廿六日間，針對北、中、南、東四區七縣市隨機抽樣十四所國小三、四年級學童，共回收九五四份問卷。
調查發現，台灣雙薪家庭愈來愈多，父母無暇照顧子女，七成四孩子放學後到安親班或補習班報到，逾一成在補習班或安親班待到晚上九點以後才回家，每天在外超過十二小時。
「放學後上『夜班』，簡直快成為台灣孩子的全民運動！」兒盟執行長王育敏說， 有三成孩子表示不喜歡上安親班或補習班，原因包括補習班作業太多、不想每天都很晚回家、安親班的晚餐好油好難吃…。
值得注意的是，約三成孩子課後去的照顧機構根本未立案。兒盟表示，補習班立案規則較寬鬆，許多業者為節省成本，以補習班立案，卻行安親班之實，不僅違法，孩子也被迫在不安全的環境中活動，政府應積極稽查。調查也顯示，三成八孩子感覺娃娃車很擁擠，三成四認為上課教室擠，近一成孩子甚至在地下室上課。
兩成受訪學童表示，常在安親班或補習班被體罰，與兒盟過去的調查比較，是學校體罰的三倍之多；三成三孩子曾聽過補習班老師用很難聽的話罵同學。
王育敏提醒，家長為孩子選擇課後托育空間，務必認明有立案機構，並親自參訪，多看、多比較。
學前教育篇 愛補習 兩岸父母都缺席2009-10-27 旺報 記者廖珪如
兩岸父母望子成龍的心情與國際相比極為明顯，這讓兩岸補習班不僅是國際密度最高，也讓補教這塊商機，成了各種企業化教育系統紛紛搶食的大餅。雖然，學習是好事，但是每個年齡層有不同的心智發展與學習需求，為了不讓孩子負擔過重，大陸立法規定禁止學齡前補習課程提前「小學化」，而台灣只允許6歲以下兒童參加符合增進「身體律動，藝術涵養」的養成班。
大陸各地區目前許多幼兒園的教學方式及教學內容存在小學化的現象。許多學齡前兒童整天都要上課；教材運用較多，一本一本的練習本框滿了孩子的生活，一翻開孩子的讀本，卻發現已經是小學課本的內文。
禁書令 教材不能小學化
所以，許多地方政府為了避免幼兒園「小學化」以及配合孩童的心智發展，紛紛祭出「禁書令」要求幼兒園不能提前使用小學一年級教材，更要求不能讓學齡前孩童學習拼音、寫字、算術及任何形式的測驗和考試，否則就屬違規，地方政府能夠開罰。
禁補習 台灣能手足舞蹈
而台灣學齡前兒童的補習項目更是花招百出，教育部修訂新法時已列入6歲前的兒童未來不能上補習班，未來除了有助於身體律動，藝術涵養課程外，像是上英文、速讀、珠算甚至象棋、圍棋，6歲以下通通禁止。
家長問 誰來為孩子負責?
不過，無論是大陸的「禁書令」或是台灣只准運動或藝術的學前養成，都引發兩岸家長及補教業者反彈，因為，這些規定除擋了補教業者的財路，「不想讓孩子輸在起跑點上」的家長則認為，政府要為孩子的「未來競爭力」負責嗎？
變態的幼教商機2009-10-27 旺報 記者廖珪如
大陸許多補教業者近年來在繼鋼琴、電子琴等樂器熱、英語熱之後，開始看重「國學」熱，分食幼兒教育這塊大餅。強調古老的「私塾」體制能帶出好學生，以吸引家長目光，許多私塾都是一些中學語文老師利用課餘時間出來做兼職以增加收入，每個月帶上五六個孩子就可以開辦。
呼吸吐納 小孩更聰明？
這些私塾多半採全日制教學，以9年義務制教育內容為基礎，並加入國學教育內容，從6歲到10歲都採小班制教學，實行封閉半軍事化管理，作息嚴格一切都由私塾管控，一年學費、生活費共6800元人民幣不等。進教室後先向孔子畫像鞠躬，標榜以德育至上，也開創了「吐納入定」教學法。業者認為，通過系統學習，幫助孩子驅除雜念、清明大腦、恢復心智，鍛煉孩子的定力對孩子未來極有幫助。
吞火劈木 孩子有成就？
而台灣近日來鬧得沸沸揚揚的麥得研究機構更是誇張，數十菁英家庭為激勵下一代，半年花30萬元新台幣，送進軍事化訓練補習班，練勇氣，入門第一課竟是吞火，還強逼5歲的小男童徒手劈木板。老師跟家長甚至在旁鼓譟大喊「頭腦想，手強手不疼」的口號。
替小孩報名的家長十之八九是醫生、老師和公務人員的家庭，他們說，會讓孩子參加這種訓練，都是望子成龍、望女成鳳，希望能激發小孩潛能讓他們成為資優生，每半年學費至少30萬元，結果孩子回來後因為心靈創傷，目前還要接受心理輔導，2小時要6000元的諮商費，現在想起來十分後悔。
政策制衡 徒具形式2009-10-27 旺報 記者廖珪如
兩岸政府為了給孩子一個快樂的童年，紛紛以政策制衡補習歪風，不過政策只是徒具形式，只要兩岸家長的心態一天不改，補教業者依舊能將教材改變包裝，來迎合家長的期盼，比如學彈鋼琴唱的卻是英文歌，或是有能力的家庭請家教到府教課，這些都不違反兩岸目前的政策規定，至於孩子的負擔到底減輕沒有，恐怕兩岸教育當局都還在傷腦筋。
其實，學齡前兒童最需要的是父母親的悉心照顧，兩岸商業發展迅速，又都是智育掛帥的價值觀，所以夾雜安親班色彩的補教產業就特別密集，許多專家認為，政府政策都只是治標，治本應該是推動社會價值的轉型，強調學齡前兒童的發展應以「遊戲」做為啟蒙的重要性。再者，以兒童教育的本質而言，學習特殊技能只是附帶價值，更重要的是人格養成，父母本不應從孩子的教育缺席，也不能以補習取代親子互動時間，更不能以智育成績做為「成功父母」的標準。
另參本館：
《如何教出資優兒》 教改與體罰 體罰險熱賣 快樂學習 教改與補習 廢98課綱 教革會 基測社會學 多錢入學當然公平 能大專自生自滅 中國大學排名 大學評鑑 系所猝死 繁星黑洞 網拍報告 神童製造所
而且他們也很努力，有的人在國內已經成名，每天只睡4-5小時，一邊打工一邊讀書，還比我還讀得好。這讓我才有了危機感，覺得自己以前不過是小聰明而已。為了不落後，我就得更加努力，於是讀書就讀得很辛苦，覺得一輩子讀書最努力最苦的就是在博士期間。
所以總結，這個世界的聰明人是一座金字塔，金字塔有很多層次，你覺得自己聰明，是因為你還沒有達到你的極限，沒有見到更聰明的人。如果你努力，就可以在聰明的基礎上更進一層，更上一個檔次，你努力的結果就是和更聰明的人為伍。如果你自滿了，放任了，你就只能停留在較低的檔次，沒有將自己的聰明才智用到極致。什麼時候你覺得自己再怎麼努力都做不到的時候，那就是你才智的頂端位置，再也上不了更高的層次了。即使如此，在你的上面仍然是有更聰明的人在努力向上攀登。
回應
我在荷蘭讀書，一個數學方面的論壇，來了一個德國博士，一個英國博士，說是歐洲的青年新銳，他解決問題的數學工具那個水準遠超我的理解程度，隨便什麼問題很快就能找到對應的數學模型，交流起來處處碾壓。去公司實習來了一個愛爾蘭據說是數學第一的人，工作起來水準完爆我們什麼模型演算法都是信手拈來。
中國可能整體來說數量是很厲害的，整體都到了一個水準，但是頂尖的人跟西方都有差距，科學很多時候都是靠天才的火花一閃，我們這方面不擅長，我們擅長是靠大規模的人才作戰規模優勢。
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美國《對話》網站2023-01-10文章：中國目前在高品質科學研究方面世界領先。2000年，美國還是中國的數倍。筆者驚訝地發現，2019年中國作者發表的最有影響力論文占比最大，達到8422篇文章，而美國有7959篇，歐盟有6074篇。2022年中國人工智慧論文數量是美國的3倍，在被引用最多的前1%，中美比例為2比1。還發現，中國的研究具有驚人的創新性和創造性，並非簡單地模仿西方。
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我到了美國，進了頂尖名校讀博士，才終於見識了什麼叫做學霸、天才
【本文來自《老婆是學霸，她認為天才不需要努力，就可以超出常人百倍》評論區】
985的放到大專裡，那就是大神；但若放到科大少年班裡，他可能跟不上。
有天才，還有“天才當中的天才”，更還有“天才中的天才中的天才”，……最上面的可能就只有那麼一兩個人了，再若放到歷史的長河裡之後，那又可能渺小到讓人看不到了。所以，天才往往是個相對的概念，一旦絕對化，那會造成認知錯誤的。
我小時候家境尚好，父母工作忙，根本沒時間輔導功課，把我丟到外婆家。外公外婆都是文盲，根本不可能管我們學習，我每天玩到困得要死，都是第二天早上上學前用半個小時把功課做完。從來沒拿考試當回事，考試前一晚上我照看電影看小說不誤。就這從來都沒跌出前班上三名。而且我考不到第一名不是因為腦筋不好使，而是因為覺得太簡單，然後粗心大意地被扣了分。在中學時學數理化，往往是老師在黑板上寫出公式，列出例題，準備講解時，我就已經演算出答案，剩下的時間就把自己無聊得要死。
上了大學也沒有感到壓力，只是上課時把老師說的記下來，課外時間就是看自己想看的書，然後考試的時候讀幾遍筆記，就能考到前三名。因為學了文科，所以看書比較多，而且可以做到一目十行地看，目光不是從左到右，而是從上到下。我看書時常常是同時看五六本書，都在屋子裡攤開了，隨便走到哪裡，撿起一本書，就能從上次看到的地方接著看，而且五六本書的內容從不互相干擾，許多那時候讀的書到現在還記得。
在讀碩士時，同班有不少聰明人，但對我還未形成壓力，而且最後我寫的碩士論文受到導師的讚賞。導師是本領域的大咖大牛，桃李遍天下，在我答辯時，請的答辯委員會都是導師的前學生，導師對我的論文大加稱讚，於是其他委員都順著導師的話，我在下面坐著根本不用回答問題，只是傻笑而已，碩士學位就這麼到手了。
後來到了美國，進了頂尖名校讀博士，才終於見識了什麼叫做“學霸”、“天才”，他們往往讀書比我更快，還讀得深，讀得更細，往往能夠說出卓絕的見地，我卻挖空心思也從未想到，讓我常常有挫敗感，感到人比人氣死人。
中國的學校在基礎教育階段，過於重視知識的記憶和訓練，非常輕視情商的培養 2023-01-06
【本文來自《我堅決反對基礎教育階段把數學搞的過難，而是建議全方位的培養，尤其是情商的培養》評論區】
事實證明，一個人的成就，很大程度取決於情商，而不是智商。至於智商的培養，可以在孩子們15歲以後，對自身特長和人生規劃有了一定的認識後，再根據他們的專業理想，安排適當難度的數學教育，其實一點也不晚！
回應
高中就常在《知音》雜誌中，看到情商比智商更重要，但是我不明白情商是什麼。34歲前，領導都會通過各種方式提醒我，要注意委婉一些，也就是通俗的說：情商低”。34歲後，隨著人生閱歷的增加，我要對“情商更重要”的人說，去NTMD。以後我會對我閨女說，學好數理化，培養好智商，情商是你成為獨特的你的一部分，不需要改變什麼或者培養什麼。中國文化的影響，到了一定年齡的中國人，不缺情商，缺的真TMD是智商。
美國教育培養孩子們的情商，是通過寫作，演講，辯論，社會實踐，才藝展示，組織各類文娛和體育比賽，才讓孩子們潛移默化地培養出情商。書本的東西，都叫“知識”。行為，實踐，動手，才是情商的源泉。
這個還是別學了...這種培養訴棍、政客、寄生蟲的教育模式已經成災了
美國人情商這麼高，也沒見他們國家幹件人事啊？光看老美教育出來的，算個乘法連腳趾頭都用上了。沒事都在天天撒謊吸毒，拿槍突突突，0元購什麼的實踐，這我們是沒法比。
曾仕強說過，美國人一生只幹兩件事：talk and show
然則歐美貴族學校玩的就是填鴨式教育，給平民才是快樂套餐。結果就是大英500年以來，能從底層爬到上層只有0.04%。
好笑的是，美國人這會兒正在痛駡自己的教育系統呢…… 建議作者有時間泡泡美國的論壇開下眼界
蔡適應博士學位遭撤銷 民進黨論文門連環爆 鄉民：一屍Ｘ命持續發生中？ 2022/12/03
今年九合一大選前，民進黨立委高嘉瑜就指出，林智堅論文抄襲案恐導致「一屍五命」的神預言令外界驚嘆，沒想到選後論文抄襲風暴仍舊持續重擊民進黨內，桃園市長鄭文燦、立委蔡適應都被學校撤銷學位，且蔡適應被撤銷的是博士學位。
蔡適應正式聲明致歉後，論壇PTT鄉民炸鍋，「一屍幾命了？」、「幾屍？」、「一屍Ｘ命持續發生」、「李眉蓁：好多民進黨陪我，真是溫暖呢！」、「民進黨可以改名抄襲黨了吧？」、「難怪一直挺小智，原來啊」、「又一個，也是明通師？」、「只有小智還在嘴硬，始終完全不承認抄襲」、「哈哈哈，又一隻，中自家側翼迴力鏢」。
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英國資訊特任官辦公室（ICO）11-26判決LSE未持有蔡英文口試資料論
蔡英文學位門- 維琪百科
質疑蔡英文倫敦政治經濟學院（LSE）之博士學位真實性的人認為，由於蔡英文拿不出原本的學位證書（只有補發的）、倫敦政經學院圖書館找不到其博士論文（只有後來補送的）亦無博士學位口試資料、也未曾出示穿博士袍的畢業照。
鄭強稱“二十幾歲年輕人沒資格享受五十多歲人的待遇”，如何看待買車買房難？
太原理工大學鄭強教授2022/11/19在亞洲教育論壇上，評某些年輕人“你有什麼資格說你寒窗四年，二十幾歲的年輕人出來就想享受五十多歲人的待遇，還抱怨買不起車是社會對他不公，買不起房是他爹媽窮？”“我們的教育出了問題，我們沒有教我們的國民以平靜的心態欣賞自己的勞動和生活。”
回應
觀網評論，今天讓我很意外，我以為會有很多罵鄭強的。
他們年輕的時候，結婚難嗎，買房難嗎，看病難嗎，養老難嗎？
你瞭解過八九十年代的人都過的什麼生活嗎？你有過結婚三五年連房子都沒有，夫妻二人各過各的，只能在別人都走後偷偷跑到一間宿舍裡過夫妻生活的日子嗎？你有過一家三代人住十幾平米，全靠一個人的死工資，不敢吃肉、不敢生病，有病只能硬挺著不敢去醫院的日子嗎？今天年輕人是上一代人，甚至上幾代人做夢都不敢夢到的幸福生活。
主要還是對比之下年輕人的心理失衡，他們沒有那麼高的收入，沒有那麼優渥的工作，天天被老闆挑刺的同時還得大量加班。
日媒：日本Z世代對華好感來自“對等”
日本東洋經濟線上網站2022/11/22，日本18-29歲的“Z世代”對中國的好感度達40%以上，與其他年齡層的人有明顯差異。從Z世代開始掌握選舉關鍵的世界潮流來看，只依靠“反華輿論”和“右派”的岸田外交岌岌可危。
河南鶴壁市科技中等專業學校16歲女生遭霸淩續：校長等多人被處理，涉案學生被開除 2022-11-22
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由這個就會想到55分流，在這些技校，以前霸淩不知道有多厲害
55分流就是一個巨大的錯誤，是把更多中等學生逼去垃圾的職業學校，跟最差垃圾學生在一起，慢慢也讓更多中等學生也變成垃圾學生了。
說句現實的話吧，讓孩子好好學習吧，不好好學習就得跟這些人同學。
好學校也有霸淩行為，我鄰居的一個豪門初中女生也被霸淩了，有些霸淩不是用暴力打人，而是用語言歧視。
奪得世界技能大賽金牌的中國選手，用的是德國費斯托，國產工具在哪裡？2022-11-10
【本文來自《00後勇奪首金：賽題改了，全場都蒙了…》評論區】
換個角度看問題，看看他身邊全套德國費斯托（這牌子死貴死貴），作為製造業大國，國產工具品牌也應該去佔領高校領域，帶著國產裝備比賽贏得比賽才更有意義
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為何德國人沒有拿到金牌呢？我不禁陷入反思
又來了，圓珠筆頭的故事又來了。德國企業瑟瑟發抖……
記者臥底網課入侵群：“網課爆破”污穢不堪，涉嫌違法犯罪 2022-11-05
近日，河南省新鄭市第三中學一名劉姓歷史老師上網課後在家中不幸去世。據劉老師家屬提供的視頻和圖片顯示，上網課時，直播間被人故意播放刺耳音樂，有搗亂者惡意威脅，種種話語不堪入耳。目前，新鄭市公安局、教育局、網信辦等部門已成立聯合調查組。
網課參與者洩露網課會議號和密碼，隨後搗亂者有組織地“入侵”線上課堂，通過強行霸屏、騷擾資訊刷屏，乃至辱駡師生、播放不雅視頻等極端方式，惡意擾亂教學秩序。“入侵者”被稱為“爆破手”。
專家表示，“網課爆破”不僅擾亂了網路平臺的公共秩序，也給很多人帶來了實際傷害，當下，對“網課爆破”亂象亟待整治、精准打擊。
成員未成年人居多
回應
抓幾個，非義務教育階段的就直接開除，成年的就進去。亂世用重典
事實一再證明，老師同普通人一樣，也是弱勢群體。
開除內鬼，不想上學就別上了，搬磚去吧
抓到的直接送去上山下鄉接受勞動改造！反正他們不願意過好日子
說了大半天，根源在於網課這種模式，面對面的課堂交流和授課才是真正應該儘快恢復的。
你以為會爆破網課的人現實裡會喜歡上課嗎？
法律要與時俱進了，這種不算犯罪，那王法何在？
美國高考成績跌至30年來最低，42%的考生掛了全科 2022-10-14 觀察者網
今年美國高中畢業生在ACT大學入學考試（與SAT同為美國高考）中創下30多年來最低成績，其中有42%的考生在所有考試科目中都沒有及格。
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美國90%都是缺知識少文化的人！快樂教育的後果！
他們成績變差了，但是他們擁有了自由！
美國的快樂教育，是從體制上毀人。
考得好有什麼用，你黑嗎，你gay嗎，你跨嗎，你lgbt嗎？有這些才管用！
日韓這種都是典型的勤學苦練亞洲發達國家，然而那麼努力人均還差歐美一大截，日本工人世界出名的認真努力的工匠精神，結果呢，收入倒回30年去了，人家都不想努力了 只想在家裡躺著。
你說日本製造可以吧，是可以，但是可惜精力沒用對地方
【本文來自《老朽去過日本，人家一線工人的認真工作的確是我們學習的榜樣》評論區】
以前的日系製造還是可以的，但是工匠精神在很多領域就是令人不齒的一種自大傲慢。索尼的pspgo，製造精良，卻大大落後於同時代的ipad2，可以說做出來精緻的廢品
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有一說一，這個跟工匠沒啥關係，應該是跟公司的決策有關係
你怕是對工匠精神理解有點狹隘了。沒有決策上的支持，工匠從而養成？
學習是消化前人的最強智慧和成果。快樂教育只適合啟蒙階段。
【本文來自《真正的快樂教育，不是玩，而是在玩中學，學中玩！》評論區】
學習從來不是個輕鬆愉快的事，極少有人能在學習中得到快樂，或者說，在高密度學習中不可能有快樂可言。
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你理解“大多數人”是什麼意思就行了。
雙十國慶青春無敵的橘高校，反思台灣功利主義至上的教育 2022-10-11 聯合報 林宜蘭
今年雙十國慶邀請到有著「橘色惡魔」之稱的日本京都橘高校吹奏部來台演出，以他們活力四射的演出形式，驚豔台灣，但也使得網路上許多網友開始比較一同演出的北一女中與台中曉明女中。
撇開團隊形式不同無法比較之外，即使在所有條件都一樣的狀態下，編制、人數、表演形式等，日本中學生也可以完勝北一女。如此說或許可能誇大點，但我認為這應該是事實。日本管樂實力非常強，第一是發展歷史悠久，從明治維新開始就帶入的西方管樂合奏，以振奮軍隊為目的，多少人才汲取西方精華歸國，累積、貫徹後逐漸推廣至民間，唯有時間別無他法。加上日本獨特民族性，職人精神的展現，造就了日本管樂對基礎功的重視。在每個拍點、動作與音色都會控制到整齊劃一，訓練扎實，精確又科學。硬要說這有什麼缺點，整體而言就是少了一點靈魂（至於台灣的風格不是有靈魂，應稱隨性。）
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笑死，講的好像全日本都是橘高校，完全忘了日本更多被雙親逼到精神異常，最後殺弒父母的案例…
日本就沒功利升學主義嗎？更嚴重好不好!京都橘高校有大學部, 在日本排200名左右的大學,就不是個走文理升學為主的學校。
因為一場國慶表演，把日本教育上台到神殿之上，真的是日本人!完全日本DNA!
作者應該沒在教育現場當過老師，1.我的職場中，早已沒見過和音樂、美術、家政借課的事。2.台灣的高中社團青春無敵，各校都精彩萬分。3.所謂不鼓勵社團，大多指的是投入社團後荒廢學業，身為教師，當你看見學生因為社團練習疲累，整堂課幾乎都趴著睡，就會感到心疼。4.許多國家的學校社團與球隊仍會要求成績，因為學習是一種生活態度。5.認真讀書不等於就是升學主義。6.我個人以為，校園中，興趣、娛樂與學習三者不要偏廢。這次橘高校的同學們在演出完立刻返回日本考期中考，媒體也捕捉到他們在台灣也是拿著書本埋頭苦念的畫面，這也是他們精采表演以外，另一個感動人心的時刻。
我的體驗是，鼓勵式教育，失敗的概率超過80% 2022-10-10
我有孩子。我的體驗是，鼓勵式教育，失敗的概率超過80%。為啥？因為鼓勵式教育，需要口才和情商，缺一不可。你得學會把握時機，選用恰當的語氣，合適的措辭，得體的口吻，還要一言誅心，正好說在點子上，基本上，至少是處級領導的口才，才會有用。你有這種才能嗎？我的感覺，越鼓勵，孩子越自滿，越沒有危機感，能學好才怪。所以，鼓勵式教育，是一句“真實的謊言”。總的來說，鞭策和激勵，結合著懲罰，立竿見影，效果明顯。不愛念書的孩子，除了此法，其他方式毫無用處。
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鼓勵還是批評得看孩子的情況的。還行的水準獎懲分明才有效。一塌糊塗同時士氣崩潰，那只能鼓勵了，說壞話只會更差。如果表現很好那最好閉嘴，不做干涉。
小孩為什麼不想學習只想打遊戲？因為現實裡都是挫折 2022-10-10
孩子不想學習，只想打遊戲，怎麼辦？不打、不罵、講道理？他也不聽，就覺得天天打遊戲翹課挺舒服。
小孩為什麼不想學習只想打遊戲？因為小孩想逃避現實，現實的世界裡學習考試沒有成就感，都是挫折，只能在遊戲裡面找了。如果孩子實在不是讀書考試的料，可以培養其他興趣，體育，音樂等等，多耐心尋找，家長還是要付出巨大的耐心和關愛的。
還有一種是孩子學習不錯也聰明但他發現遊戲裡面的樂趣遠大於學習的成就感，這屬於自律性差的，可以和孩子協商控制好遊戲時間，還是要家長花足夠的時間精力來管理孩子。
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我打遊戲充滿了挫折，老是死，幾乎沒有樂趣。
其實打遊戲最不“挫折”的地方是可以無限重啟，而每次重啟又給人帶來“希望”，然後就沉淪於這種“希望”之中——本質跟吸毒沒有區別。
遊戲確實比現實更容易有滿足感，也有成癮性，完全指望說服教育讓孩子不打遊戲是很難的。
政府不給力，名師兼職補習班成公開祕密，為何很少抓到？
違法開班兼課／打著名校光環 教師補習兩頭賺 2022-09-04 聯合報
台中一中教師違法在外補習，其中化名「劉○」的劉姓化學教師，也曾是台中一中科學班老師。本報掌握，劉師除自己開家教班，也在合法補習班授課，該補習班今年貼出榜單，有廿一人錄取台中一中科學班，占總錄取學生數七成，引發家長質疑。
台中一中澄清，劉師近三年來都非科學班任教教師，也未涉及科學班入學命題。台中市教育局表示，已請台中一中研議科學班命題方式，以國中教材為範圍，邀集其他設有科學班學校教師聯合命題，以求公平多元。
「補劉○老師的課，考上科學班就沒問題。」有家長透露，劉姓教師在南屯區大墩路一家補習班開課，業者會向上門洽詢的家長、學生推銷這名「王牌教師」。因科學班高三會到大學先修，加上新課綱重視在校學習歷程，聽到該師扛著一中招牌，對於想讀科學班的學生或家長，有很大誘因。
有高中校長表示，補教業會針對升學需求開班，想考科學班的人屬於少數菁英，專攻這方向的補習班也少，考取率自然也高。且補教業要開專攻科學班的課，一定得找到相關師資，才能說服家長、學生。不過，該校長坦言，教師頂著一中招牌去補習班開課，如果太光明正大，難免會被人眼紅檢舉，有時家長不滿意成績也會投訴，「已經違法在先，自然引來爭議」。
教育界表示，教師去補習班開課違法，多轉為私下開家教班，很難證明是兼職，成為灰色空間；通常老師私下指導幾名學生，業界多半能接受，若涉及公開招生，或家教班學生數過多，就會踩到紅線。
台中市家長會長協會理事長余海倫說，教師在外兼職補習，校長、主任或同事常心照不宣，但教師應負起身教、言教，不該睜一眼、閉一眼。
一邊不想發一邊不想去 美核發陸生留學簽證數量較疫情前腰斬 2022/08/12 中時
張留學生簽證，相較於新冠疫情前的6.4萬張減少了一半以上。據美媒指出，2020-2021學年，在美國的中國留學生總數出現了20年來首次下滑的現象，這也是觀察中美關係變化的重要指標。
香港《經濟日報》引述美國國務院公佈的數據顯示，2022年上半年，美國一共向中國留學生簽發了3.1萬張F-1學生簽證。這一數字較2019年同期的6.4萬張減少了一半以上。這意味著，在美國新入學的中國留學生或減少半數以上；2020-21學年，在美的中國留學生總數出現了過去20年來的首次下滑。
美媒《華爾街日報》對此報導稱，實際上在疫情之前，中國學生就開始在考慮把其他國家當作留學的優先選項，因為他們擔心在美國不受歡迎，或其他國家可能提供更好的條件；而疫情發生之後的旅行禁令、美國報告的新冠高死亡率等因素進一步加速了這一趨勢。
報導還提到2020年川普政府時期的一項命令，即禁止有軍方背景的學生入境美國，這項命令甚至導致一些沒有軍方背景的學生申請美國高校遭到拒絕，但是到拜登擔任總統後並沒有取消這一命令。有中國學生擔心，他們如果到了美國，可能成為美國政府針對的目標。
報導分析說，疫情發生之前，中國留學生是美國高校重要的資金來源，現在中國留學生的數量大幅下降，很多美國高校可能面臨經濟上的窘境。
獲發美國F-1簽證的學生一般是新入學的赴美留學生，F-1簽證的簽發對象為參加美國學術項目（Academic Program）的外國學生，包括小學生、中學生和高校生。
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美硬實力危機 最新研究：2025陸理工科博士將為美2倍
大學分發缺額暴增 只是雪崩開始:受到考招制度改變和少子化衝擊影響，台灣2022年大學分發，有51所學校，出現1.4萬多個招生缺額，比去年大增5倍，也創下新高！公立大學部分，缺額最多的前三名學校，分別是嘉義大學、東華大學和屏東大學。另外，清華大學也有兩個幼教系缺額。私立大學部分，文化大學缺額2378個，也是全台缺額人數最高的學校，校方表示，未來招生人數 會做瘦身，也會以國際生來填補缺額!
中國參與國際奧數史上最佳成績 6名選手全部滿分強勢奪冠 2022/07/17 中時
參加63屆國際國際數學奧林匹克競賽的6名大陸選手以全部滿分的6金成績奪下團體冠軍，這是中國代表隊第23次取得團體冠軍，同時也創下中國參賽史上最佳成績。這項榮譽在16日晚間的微博很快地就衝上熱搜排行第一。
數奧始於1959年，旨在激發青少年學習數學的興趣和積極性，提供相互交流和學習的機會。從1985年起，中國科協每年組織中國優秀中學生參賽，共累計選派218人參加競賽，獲得金牌174枚、銀牌36枚和銅牌6枚，23次取得團體總分第一名的優異成績。
奧數熱--維基百科
奧數熱，是對21世紀初中國大陸學生、家長和教師大規模參與國際奧林匹克數學競賽及其他類似競賽有關培訓這一群體性事件的代稱。這一事件前後持續長達二十餘年，而其是否完結、何時開始及有無必要至今尚有較大爭議。
2019羅馬尼亞數學大師賽，中國代表隊無一人獲得金牌，「舉國奧數體制」失效了嗎？
今年的比賽結果公布後在網上引起爭議，不少網友把中國隊在RMM上的失利，和之前教育部取消奧賽和升學掛鈎聯繫到一起。2001年，教育部發布奧數禁令，規定「奧賽」成績不得與招生掛鈎；2010年，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地也陸續禁止舉辦奧數班、叫停「奧賽」。 2015年起，各地逐步取消奧數高考加分；2016年初，北京市教委要求公辦學校「不得將各種競賽成績、奧數考試成績、獎勵、證書等作為學生入學的依據」。2018年，中共教育部、民政部等四部門，通知嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，並嚴禁超綱教超前學等「應試」培訓行為。
一些和培訓多有掛鈎的競賽已被叫停：32年來共4000多萬學生參賽的「華杯賽」決賽被暫停、華羅庚金盃少年數學邀請賽被暫緩、「學而思杯」不再舉辦，甚至連長期參與培訓的家長微信群，為了防止被查，都連夜改了微信群名，刪掉「數學」、「牛娃」等敏感詞彙。
然而，五大學科奧賽獎項和科技創新競賽獎項依舊是高校自主招生最關鍵的指標，北大、清華還幾乎同時發出了「奧賽生召集令」。家長們對於官方「一刀切」的「減負」行動也並不領情。
未成年人保護法施行一年了，校園霸淩者們還囂張嗎？ 2022-07-05
前幾天，連續兩起校園暴力事件登上熱搜。6月25日，網上流傳一段“漢濱區大河中學學生被扇耳光”視頻。同一天，上海市閔行區教育局在官方微博回應“童星邵一卜疑遭校園欺淩跳樓”一事。
提到校園暴力，大家都不陌生，80後、90後的童年更是我國校園暴力最猖獗的時代，近年來，多起校園暴力事件憑藉其手段之殘忍，後果之嚴重引起廣泛關注，在互聯網上大範圍傳播，刷新了很多人對校園暴力的認識。
校園暴力古今中外都是頑疾，至今都沒可以值得借鑒的治理經驗，比如日本成立了很多幫助受欺負孩子的民間機構團體；政府專門成立了檢查小組，監督教育那些無視甚至縱容校園欺淩的教師，文部科學省還制定了防止校園暴力問題的指導方針；還開通了24小時對話熱線。效果怎麼樣呢？僅在2017年日本全國發生的校園欺淩事件超過54萬件，比我國要嚴重得多。
德國採取預防性的措施，學校霸淩也是一個嚴峻問題，特別是在5-8年級，20%-25%的學生遭到過霸淩。
美國有各類預防欺淩、研究欺淩的機構和計畫，早在2000到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺淩的法案。至於效果嘛，只看美國的校園暴力有多嚴重，還時不時有青少年槍支暴力犯罪，其規模和烈度，堪稱獨步天下。
這麼，中國，能成功嗎？
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現在的14歲比40歲的人還懂鑽法律漏洞。訓誡有毛用。
2018年，女兒深圳公立小學，搞了快樂教育，成績讓學校心都涼了 2022-07-05
我們前幾年某些人大聲嚷嚷的快樂教育，減負，就是走的美國公立教育方向，只是程度還沒到那樣而已。最近揭露出來的毒教材問題，本質就是全面向美國學習。希望能早點撥亂反正！
18年，我女兒在深圳一所新開的公立學校讀3年級，學校試著搞了一下快樂教育，語文學到13課了生字只寫到第9課，期末全班語文成績平均60多分，學校慌了，解聘了那批老師，換了一批嚴格的，也開始搞留堂，新的老師批改作業非常認真，標點符號，拼音注音，一些字的細小錯誤都被發現，4年級就好了。
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只有好的結果才能讓人快樂，過程永遠是痛苦的，只能苦中作樂。所謂快樂學習就是不學習，快樂教育就是不教育。
西方快樂教育都破產了。快樂教育帶來的分數和學習水準的貧富差距。美國精英都花大價錢送孩子去私立學校，學習壓力不比國內的高中生小。
印度神童阿南德之謎：被製造的「神童預言經濟學」？ 2022/04/01 轉角說
在YouTube發表「預言全球疫情大流行」影片而爆紅的印度少年阿南德（Abhigya Anand），如今以16歲的印度占星預言家身分而廣為人知，甚至掀起了社會討論度異常熱烈的阿南德現象。
從2013年阿南德從一個「聰明的8歲小孩」，逐步成為「被認證」的天才神童，從這段歷程到後來的占星爆紅，一切因果似乎不是巧合，而是背後有著計算與層層鋪陳的「神童製造」痕跡，最終在疫情肆虐的時機下，成功打造出阿南德的預言經濟學。
從印度登報以來相隔7年，這段期間阿南德透過父母的協助，在YouTube頻道上傳影片，內容多是阿南德背誦經文、或是阿南德妹妹唱歌跳舞，偶爾父母也會一同入鏡。
轉折點就在2019年到2020年之間，正好是疫情全球大爆發的時期，阿南德因為一段「全球將有瘟疫大流行」的占星解釋影片，而被許多人認為是神準預言，儘管阿南德早前的各類占星中也提出過多種後來落空的趨勢預測，但獨獨打中一條疫情，就足以讓COVID-19的惶恐世代趨之若鶩。
2020年5月，14歲的阿南德獲得了號稱「全球公信力」的GCPA神童獎，成了世界認證的神童，在許多討論阿南德的文章裡，就此認定印度神童的稱號。然而這個GCPA神童獎到底為何物？其實是一個印度成立的民間機構，用以表彰世界各地有特殊傑出才能、或所謂的「天才兒童」獎項。申請條件是15歲以下，可以依照才能項目分類報名：像是數學、音樂、藝術、寫作、科學、運動，甚至是概念模糊的「創新」，提交申請和具體事蹟後，會由GCPA請相關領域專家鑑別，若認定核可即頒發GCPA神童獎。
不過問題就出在這裡，另一家印度的網路獨立媒體《BLTIZ》就認為GCPA的背景不太單純，追查之下發現GCPA的認證不僅欠缺公信力（其實是否將孩子特意標榜為「神童」，本身就在正規教育界有所爭議分歧），而這個GCPA還可以購過「金錢贊助」買通，換句話說只要有一些資本和人脈關係，要拿到GCPA的表揚未必困難。
《BLTIZ》循線追查後認為阿南德的神童獎，本身就存在欺世盜名的嫌疑，時間在往前回推到2013年時出現在《班加羅爾鏡報》和《印度時報》的突兀報導，《BLTIZ》發現《班加羅爾鏡報》之所以會詳細報導阿南德，是因為阿南德父母刻意的廣告業配，但相關指控《BLTIZ》僅透露是《班加羅爾鏡報》記者的內部資訊，同時也表明無法確認《印度時報》是否也存在同樣情況。
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神棍都是被媒體捧出來的
農村老師工資並不低，但很多因素影響農村老師留任 2021/08/05
一，師資不足，我女兒從四年級轉到城裡讀，領的課本還是在原校領，只有語、數、英三本，其它的因為沒那麼多老師教，砍掉了，弄得我還要在網上買課本。
二，學生流失嚴重，往往幼稚園時還有三十多個同學，到了上小學一年級，往往只剩下十幾個，最低時只有個位數學生。
三，老師隊伍不穩定，學生流失嚴重，對很多老師來說教學毫無激情、農村工資低，學生很多無心向學，難教，學校隨時有撤並的危機，很多老師都在縣城買了房，孩子在縣城讀書，多數都想調到縣城。珠三角發達城市也經常來挖走山區縣的老師。
四、農村學生缺乏學習氛圍，比較注重學習的父母都送孩子進縣城讀書，留在農村的多數是家庭經濟比較拮据的或者對小孩學習持放之任之態度。
五，教育不均衡是客觀存在的，農村中拔尖去到縣城也就中下游水平，同樣縣城區域整體與地市省城相比也是一樣。我女兒在農村20多名學生中考第一，三科294分，去到縣城全班60多人中只排到第四十之外。
兒子的同學去雲南偏遠貧困地區支教一年：結束後他非常失望，覺得自己做了無用功
很少有孩子有強烈的學習欲望，基本上都是玩、混，盼著初中畢業後打工掙錢。
職業教育搞了幾十年了，水準還是這麼差，為什麼？未來的出路又在哪裡？
需要投入大量資金，還要培訓大量教師，給學校投資買大量新設備，至少需要二十年的持續大量資金投入才有可能達到這個水準。
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職教是實踐技能。讓一群有學歷，缺乏實踐的人去教，能有什麼好結果？
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孩子沒有電子遊戲就專心學習啦？這是極其荒唐的想法
雙減新政策，騰訊禁止12 歲以下兒童玩遊戲！
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上有政策下有對策
另參【圖博館】 習中國夢
育：習的教改建立了全球最大量的義務、技職、高等教育體系，但高級技師、高等研究之質不足，更有「重理、輕文、貶藝」之傾向，其雖有「士農工商」排序和鄙視戲子之傳統，但更有文科畢業生掌握話語權、藝科則名利雙收之「仇富仇名」民氣可用，故可見習不時打壓掌握話語權的公知、對藝人更是「殺猴警雞」。
https://mypaper.pchome.com.tw/souj1/post/1380555972
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德國電視：警方拘留吳亦凡，為中國政府對加拿大外交反制措施的組成部分。
吳亦凡粉絲揚言要劫獄！
放假不准補習！陸祭雙減政策 補教業不死股價也半殘 2021-07-26 聯合報
2021-07-23，新東方等在美上市的教育企業股價罕見的斷崖式下跌，源於傳出大陸官方將要實施更為嚴格的教育領域監管政策。
濟學家羅奇表示：談到中國大陸，我原本是個樂觀主義者。但發現北京打擊在美中概股時(滴滴/新東方…等)是美中冷戰的初期階段 2021-07-26 經濟日報
多家教育機構回應“雙減”政策：堅決擁護，深刻領會
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。提出，學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構，不得通過發行股份或支付現金等方式購買學科類培訓機構資產。教育部表示，校外培訓機構培訓行為全面規範。
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如何確保“雙減”工作落到實處？家長如何應對？
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沒聽一線老師和家長的意見。
從舒適的空調房裡發出的政策治不好中國教育。
禁止校外培訓，被證明是無效的
上有政策下有對策
多地政策頻出，“學區房”降溫了嗎？ 2021-07-08 新華社
新學年臨近，隨著北京、上海、深圳、成都等加快學區改革，施行多校劃片、分配名額、教師輪崗等措施，記者發現，一些地區學區房已出現降溫跡象。業內認為，仍需多措並舉，持續擴大優質教育資源覆蓋面。
北京學區房價格驟降 學區房時代是否終結？ 2021-07-07 中國網
過去北京市西城區採取單校劃片政策，一套住房對應一所學校。2020年7月31日後，西城區購房並取得房屋產權證書的家庭適齡子女申請入小學時，不再對應登記入學劃片學校，全部以多校劃片方式在學區或相鄰學區內入學。隨著新政進一步落實，北京市西城區的部分房價應聲下落，但這並不能表明學區房時代結束了。
短時間內學區房降溫，恐難！ 2018-06-01 不動產
從最近北京二手房交易市場情況看，北京的學區房交易似乎再度進入活躍期。
北京市多校劃片政策將於明年執行，有助於學區房概念的降溫，但學區房的成交或將繼續上升。原因有二：一部分已購買學區房的家長恐價格下跌，會選擇拋售；而另一部分家長則可能趕在新政前「搭乘最後一班車」。
台灣國中生6/10，高中生1/3瘋補習！每年人均5萬新台幣 2021-05-02 聯合報
12年國教 補習班更擠了 2015-12-25 聯合報
12年國教上路兩年，家長一窩蜂把孩子擠進補習班、考私校國中部，甚至小三就惡補，壓力向下延伸到小學像倒退50年，回到仍要拚命考初中的6年國教時代。全國教師工會總聯合會理事長張旭政問總統候選人，如何加強監督私校，讓國高中真正免試入學，挽救崩潰的國教理念？
全國家長團體聯盟理事長吳福濱也問候選人，如何推動高中職入學真正全面免試？如何看待明星高中存廢？少子化帶來的國中小廢校、私校退場等問題，如何解決？他希望新總統修法推動教師評鑑、積極淘汰不適任教師，維護學生公平受教權。
為上私校 不計成本 台灣學生補習成瘋 2017-06-16 人民日報海外版
位於台北車站附近的南陽街俗稱補習一條街
招牌林立的補習一條街，五花八門的補習班，講課眉飛色舞的補習名師……在台灣人的記憶中，補習班是從童年時代開始陪伴他們一路走來的伙伴。從小忙補習是台灣教育的一大特色。
2015年小學生7/10校外補習，支出總額601.1億新台幣，人均6萬元。
由於12年國教制度紊亂，導致很多家長一窩蜂想考私立高中附屬國中（初中）部，這樣可以不用通過中考，一路往上讀到高中畢業。
台灣從1954年到2001年，一直實行大學聯考制度，錄取率很低，一些專門針對升學惡補的補習班應運而生，補習風氣也愈演愈濃。
到2002年，台灣開始實行多元入學制度，即不光是文化課，特長生和藝術類學生照樣可以考大學。
之所以補習班能有那麼多學生追捧，原因在於這些名師不管學術功底如何，但至少都能說會道。因為可能學生課堂上聽不懂的問題，在名師們手上就會化繁為簡，清晰易懂。如教數學的名師一般都會掌握口訣、速算方法等等。同時，他們也在講課的同時也會講笑話、說段子，讓課堂更有趣味性和生動性。
給家長“減負”為何成社會話題？ 2021-03-01 環球時報
近日，教育部表示，學校不得以各種形式給家長佈置作業，不得要求家長給學生檢查、批改作業。實際上，即便崇尚“寬鬆教育”“不留作業”的一些國家，也常有類似的爭議。
韓國奉行“寬鬆教育”，結果反而帶來家長負擔增重和課外教育盛行。在日益激烈的升學競爭中，寬鬆教育遠遠滿足不了家長和學生的需求。2019課外教育月均32.1萬韓元，創史最高，市場達21萬億韓元，大有超越公立教育的趨勢。
在國內很多人都會聽過傳言，“外國（歐美）學生，尤其是小學生放學後沒作業”。然而並不屬實。英國1998年曾出臺過一個參考指南，規定小學生每天作業量上限，結果卻遭到家長抱怨。最終，英國政府2012年取消了這項規定。
然而，這並不代表英國家長就能在家裡參與輔導孩子的學習，英國家長平均每週僅花費3.6小時。除了工作和家務外，超過一半的家長沒有信心幫助孩子完成作業。文科出身的家長抱怨說，自己連化學元素都認不全，更沒有醫學經驗，想陪孩子在一個晚上完成作業，實在是不容易。
歐洲不少學校會留給學生在校寫作業的時間——德國中小學通常在下午一兩點放學；法國、義大利等國家也在下午三四點放學。學生可以在學校完成家庭作業再回家，有困難的話還有老師輔導答疑。
為什麼大多數孩子從小學了很多東西，但長大就平淡無奇？ 2020-12-26 西方朔
大多數孩子從小學了很多東西，但長大就平淡無奇，很大一部分原因在於，大家特別喜歡給孩子報“短期收益大”的東西。比如跳舞、滑冰、游泳、下棋、模特、沙畫、XX突擊班。
回應
不是“跳舞、滑冰、游泳、下棋、模特、沙畫”沒有用，而是絕大部分小孩學了個兩三年就不學了，這才導致了作者認為的“平凡”.任何一個技能，沒有個十年八年的訓練根本看不出價值，就是自娛自樂。
大多數就是平淡無奇啊.如果大家都不怎麼讀書，那麼你九年義務教育就已經人中龍鳳了.如果大家都博士畢業，那博士畢業就平淡無奇啊.這玩意兒是比較出來的，所以你學了很多東西，別人也學了很多東西，那可不就一起平淡無奇嘛. 統計出來也是這樣，因為各行各業能夠出類拔萃的畢竟是少之又少，絕大多數人都是平淡的一生！
全球學校上課時間比一比 網一看大嘆：台灣根本血汗學生 2020/12/27 中時
近日有網友在「公共政策網路參與平台」提議國、高中生到校時間從7點半改為9點半，引發網路激烈論戰，對此也有網友翻出世界各地學生的上課時間，直呼台灣真的是「血汗學生」。
其中德國與墨西哥上課時間為早上8點至下午2點；日本與加拿大9至3點；美8點半英澳9點；南韓8點半到4點半；大陸8點到5點。
但也有人反駁：「這篇文章有點刻意誤導，重點應該是在讀書時間，其他國家學校上課時間短，但花在圖書館的時間比台灣學生長很多」、「美國給學生自主空間，但也造就學生能力落差極大，不是好學生就是廢X」。
回應
何不改中午12點到校,下午3點下課?
已經很爽了還要更廢當廢柴！
晚上不睡覺，早上日曬屁股才起，難怪台灣年輕人庸庸碌碌壽命短，稍加壓便猝死。
華坪女高校長張桂梅2020-09-10回應填鴨式教育的質疑：沒有辦法的辦法
2020年高考，全國第一家公辦女子高中華坪共159人參加，其中150人考上本科，9人專科，70個一本，17個六百分以上。但是對於這樣的好成績，張桂梅卻並不滿意。“我的目標是人人都上一本，有個10%左右去上全國重點，有那麼一兩個能夠鑽進清華北大。”
是不是填鴨式，我們需要先界定概念2020-09-11
填鴨式：不管學生懂不懂——實際上大多情況下是不懂，只管硬著頭皮往下講，甚至讓學生死記硬背，尤其是理科的東西，又尤其是數學。文科，坦率的說，是需要一定的“死記硬背”的；當然學生年齡越大，越應該強調理解，這個另論。
很難想像華坪女高老師的好成績是在沒給學生講明白，繼續日常的課堂教學。我個人判斷，這真不是填鴨式，是講的清晰透徹，孩子都消化吸收了，效率很高。
回應
填鴨式可以培養一群80分的人才，啟發式可以培養1個120分的天才和一堆20分的傻瓜。
你想多了，120分的天才，不管填鴨還是啟發，都是120分
其實很簡單，鋼琴是不是素質教育，是，學鋼琴是不是填鴨式教育，是，那好了，大家別去學鋼琴。其實，人在世界上真的想學一樣東西，你都可以是“填鴨”。看看那些提倡“素質教育”的東西，馬術，高爾夫，西洋樂器，哪個不是“填鴨”？但是，你幾乎看不到誰去批判這些東西是“填鴨教育”。
法國理工教育就是“填鴨式”，意不意外？2020-09-11
我是從法國的大學校畢業的，法國19世紀至今大部分數學和理工科精英人才，都是通過這種高效“填鴨式”教學開始培養的。這個體制從拿破崙創設開始，直到今天都沒有變過。
高中畢業，成績前3%的學生，可以得到推薦，進入預科學校，每週32-35小時，每週六考試，累計成績，每年20%末位淘汰。兩年之後，全國競考，最好的大學校淘汰率90%.這兩年被法國人形容為“暗無天日”，比國內高三還可怕。進入大學校之後，前二年仍然要全校考試，排名決定你可以申請的M2和博士專案，乃至是否能進入工程師團。可以說過五關斬六將之後，你才有機會接受“啟發式”的教育，更多的把重心放在科研上面。
現代教育體系下，沒有填鴨式的奠基，人才就不可能在腦力最旺盛的年齡得到最好的教育機會。一個天才，如果不知道複分析，不知道群表示論，不知道流體力學，哪怕再啟發式的教育，也只是浪費聰明才智。
三、誰在美化民國教育
大多數是作家、業餘的歷史愛好者等。他們對於民國教育充滿著想像、浪漫描述，但那些是否就是民國教育的真相呢？
舒新城1924年曾就內地湖南所見聞的教育行政的混亂情形做過批判：內亂對於教育顯明的影響列下：（一）省教育經費積欠至十個月；（二）指定為省教育經費的鹽稅附加稅為軍人提去四十余萬；（三）地方教育經費隨時被軍人提取，致各地欠費自數月至十餘月不等；（四）地方教育機關，隨時被軍人佔據，學校常不能如期開學；（五）內地交通權完全為軍人佔據，學生不能按期到校，甚至於被危險；（六）教會學校特別發達。
進入國民政府時期，教育的情形並未得到根本改變。教育社會學家盧紹稷在1931年出版的《教育社會學》一書中曾說：我國教育，因承數千餘年“偏重個人”積習之故，所以近年以來，雖嘗聞有“適應社會”之呼聲，而學校畢業生尚未能皆為社會上實際有用之人物。試觀我國現今學子，除少數外國留學生與國內中等以上學校畢業生講求實學外，大都徒冒虛名，以“文憑”為目的，學非所用，用非所學，無所裨益於社會。小學畢業生，知識幼稚，姑置勿論。中學畢業生，往往學農不農，學工不工，學商不商，甚至有在家賦閑，成為社會上之寄生蟲。至大學與專科學校畢業生，對於學問雖算有一點門徑，但嘗見有畢業於紡織專科，而為普通中學圖畫教員者；有以畢業於農業專科，而為普通行政機關助理員者，甚至有以留學歐美各國大學與專門學校畢業，歸而應考試於書業機關，充普通編譯員者。所用非所學，滔滔皆是。
1931年國民黨中央機關報《中央日報》的主筆陶希聖感歎說：“從小學到大學的幾層等級，逐漸把貧苦子弟剔除下來，最貧苦的農工子弟們沒有受初等教育的機會，其中升入中學的少數青年，大抵出於中資或富裕的工商業、地主、官僚家族，大學則是所謂的上層社會，即大地主、金融資本家、工業資本階級的領域，他們的子弟是最能住進大學的。”
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民國吹的主要是灣灣和其出資支持的要麼裝傻要麼壞的阿貓阿狗。
https://user.guancha.cn/main/content?id=345497
華東師範大學歷史系教授王家範：晚明江南士大夫的歷史命運 2020-07-12
晚明江南的社會經濟已躍居全國首位，經濟的發達，城鎮的繁榮，都為該地區文化的發展提供了得天獨厚的優越環境。不用說富有資產的官僚、地主，即使僅有瘠田十畝的一般農家，也總勉力讓子孫入泮，冀望其跳躍龍門。明代各地有府學、州學、縣學以至社學、私塾，江南又盛行書院，實則都是科舉預備學校。書院轉向科舉，學校與科舉並為一途，使明代學校教育更是走進死胡同。
江南生員舉子眾多，在顧炎武看來，何以不是文化繁榮、歷史進步的標誌，反成了社會公害呢？
中國生員的唯一出路是科舉——仕途，產生“人才過剩”現象，大量生員被擯斥於仕途之外，又皓首白髮以待“金榜題名”，別無所事。它既是文化教育方面的一種病態，又成為加深政治惡化的病灶，惡性循環，幾成不治之症，到晚明竟成了深伏著亡國滅族的一個禍患。
晚明科場的競爭，已經不純是個人間的命運之戰，而是擴大波及為集團間的廝殺肉搏。為此，晚明江南士大夫的結社之風極盛，這種以文會友的結社或明或暗正與科舉——官場的角逐緊相攀染。
…..
回應
宋朝通過完善政治制度，早就完全解決的問題！
正是宋朝“完善政治制度”導致政府被士大夫階層利益裹挾，土地兼併嚴重，社會階層貧富差距嚴重。而王安石變法所採取的極端做法又招致士大夫階層的報復，終兩宋均是在這種溫水煮青蛙的態勢裡緩慢自殺。
1946年三名女孩考清華落榜，真相竟然是？
2020-07-08，有“大V”發佈微博稱“這三位大學者大專家的女孩因為差幾分沒有考上”，並配上一張四名女性圖片標注為“【教育的公平】1946年有三個女孩考清華落榜，這讓人看到了那個年代中國教育的公平和良心。”有“大V”附和“看這些也感動不了那些今天的高考腐敗者”。
民國時期的教育真的是這樣嗎？
一、照片中的女性並非梁再冰、馮鐘璞、梅祖芬，而是林徽因（右一）和她的表姐王孟瑜、王次亮和曾語兒。
二、三名女性落榜清華的真實情況是抗戰勝利後大學第一次招生，考生眾多，競爭激烈。大後方和收復區的應屆高中生，加上多年抗戰積壓下來的往屆沒有考學的高中生，還有大量的復員軍人，使得考生一下子變得特別多。清華不得不擴招新生八百七十人，錄取率也不足5%。
日本沒有假鈔？
2020-07-12，知名歷史博主的大V@絕密檔案集 發文稱，日本這個國家沒有假鈔，原因在於日元的造價高昂，工藝複雜，製造一張假鈔出來的成本跟真鈔沒什麼兩樣！
反謠言中心注意到，聲稱日本社會沒有假鈔的謠言由來已久，已經難以查詢到最早出處。這一觀點的理由大致有幾點：
1、日本紙幣的製造成本高，工藝精良，偽造不易；
2、日本是個誠信社會，公民素質高，不會行不法之事；
3、日本法律對偽造假幣的懲處嚴厲，政府管理先進。
這些文章甚至誇張到說，日本全國上下連一台驗鈔機也沒有
反謠言中心來給大家一一破解。
日本每年都會見諸報端的破獲偽造假鈔案
日本並不是因為沒有假幣就導致驗鈔機沒有存在的必要。恰恰相反，正是因為驗鈔機分佈得過於密集，以致於假幣無處遁形。
一些去過日本旅遊的人可能會不同意這個說法，認為說自己在日本很少看到驗鈔機啊。事實上，在日本所有帶有投幣功能的機器，包括收銀、自動販賣等機器基本上都是直接整合了驗鈔功能的，這才是你在日本沒有看到驗鈔機存在的真正原因。
回應
說出來公知可能不信，辛巴威才不可能有假幣。
https://user.guancha.cn/main/content?id=345584
這一年，還有1500餘人次在藝術、體育、科技、社團等各級大賽中勇奪828項省級以上榮譽獎勵，突破60余項賽事紀錄。
學校開設禮儀學堂等100多門選修課程，不少課程均有100余名學生選修，拓展視野，張揚個性。衡中還有50多個社團，涉及藝術體育、科技創新、模聯商賽、作文大賽、命題演講、學科能力等。
普遍後勁不足？
目前粗略瞭解到，有一批衡中畢業生已經嶄露頭角，如2015屆畢業生王泰，喜獲浙江大學竺可楨獎學金、十佳大學生兩大獎項；2010屆畢業生竇琪獲香港科學會青年科學家稱號，全港當年所有博士畢業生僅評選一人；2003屆畢業生姜長青，所參與項目獲國家科學技術進步獎一等獎……
衡中前些年的畢業生，已成為各行業的中堅力量，相信再有10年、15年，衡中畢業生在全球各地、各個領域一定會有領軍人才。
回應
神奇的高考工廠。還有毛坦廠中學。都神啦。高分實低能，低分反高能，北清有啥好？
葡萄太酸了！
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澳媒調查:計畫返澳學習的中國學生不到一半 啥原因？由於中西關係緊張+新冠疫情，家長對孩子在國外的安全以及可能遭受的歧視越來越擔心。
回應
美英加澳留學含金量太低了，研究生讀一年就可以畢業，和批發有啥區別？
還原真實的衡水中學：不“神奇”也不“暗黑” 2020-07-06 新華網
高考工廠、題海戰術、高分低能、後勁不足……每年高考前後，衡水中學總被熱議
近日，記者帶著備受社會關注的問題走進衡中蹲點調研，希望還原一個真實的衡中。
外界一些人說，衡中半軍事化管理，學生太苦、太累、壓力太大；也曾有媒體報導，衡中學生吃飯時間只有2分鐘，學校規定學生上廁所不能過3分鐘……其實，這都是對衡中的誤解。
衡中學生全部實行寄宿制，每天淩晨5：40起床跑操，校領導只要在校也按時陪伴，6：10晨讀，上午4節課、1節自習，12：00午飯，午休1小時，下午2節課、3節自習，下午6：15晚飯，6：40至7：10觀看新聞集錦，7：15上3節晚自習，晚上9：50回宿舍洗漱，10：10熄燈睡覺。
每天確保有8個半小時睡眠、1個小時體育鍛煉、半小時觀看新聞節目。高一二年級每天都有2次跑操，每週都有3節體育課，2節體活課，每兩周放假回家一次。
別人在打遊戲的時候，衡中學生在午睡；別人逛街追逐潮流時，衡中學生在看新聞聯播；別人點燈熬夜時，衡中學生睡得正香；別人課堂上睡覺的時候，衡中學生正在專注地聽課。“從外界看衡中很辛苦，可學生感覺不到辛苦，反而很充實。”
衡中每課時從50分鐘壓縮到45分鐘，再到40分鐘，這樣更符合學生成長規律，使學生上課更專注，而且還增加了課時數，保證每天至少有一半課時是自習，讓學生進行充分地自主學習。
同時，深入推進教學改革，鼓勵個性化教學，課堂上宣導教師連續授課不能超過五分鐘，每節課至少向學生提出五個有效問題，允許學生出錯、質疑、爭辯。
近年來，老師們先後有100余項教育教學科研成果獲國家、省級獎勵，200余位教師在省級以上教學大賽中獲特等獎或一等獎，1000余位教師赴全國各地講學或做公開課，許多教師已成為“科研型”“專家型”教師。
批量“高分低能生”？
衡中從2004年組建奧賽培訓興趣小組，2008年成立奧賽班，僅最近一年就斬獲全國金牌29枚、銀牌31枚，19人進入國家集訓隊並直保清華、北大。特別是鄧子傑同學，以總分世界第二、理論成績第一勇奪國際化學奧賽金牌。
研究生疑因被導師刁難墜亡，中傳回應 2020-05-10 觀察者網
2020-05-09晚，自稱中國傳媒大學動畫與數字藝術學院碩士黃靜怡家屬的網友發帖稱，因薛姓導師不同意送審畢業論文，致黃靜怡精神崩潰自殺。
@中國傳媒大學10日發佈相關說明，內容如下：
我們對靜怡同學的離世表示最深切的悼念，對她的家人表示誠摯的慰問！
學院懷著悲痛的心情立刻成立了善後小組，與靜怡同學的家人保持聯繫並關心慰問，希望能夠與家人一起度過最痛心的時刻。
按照學校的要求，學院於事發的第二天就配合學校相關部門，啟動了對此事的核查工作。我們會針對家屬提出的一些情況，認真、負責地瞭解、核實，並將實事求是地回應各方關切。
一直以來，學院始終關注全院學生的學業與身心狀況，關愛每一個生命的健康與成長。
再次對靜怡同學的離世表示最深切的悼念，也感謝社會各界對我們的關心。
回應
必須嚴查！這樣的事不是一次兩次了，當學生的命運被一些人所掌握，那這些人必須要是負責且端正的人，對其中的一些渣子絕不能放過！
導師不同意送審就是刁難?這標題是不是帶節奏啊?現在碩士畢業生的畢業論文品質一塌糊塗達不到送評閱和答辯標準的難道少嗎?導師要把握學生畢業論文品質，合格的才能送外審，這是教育部對導師的要求，不履行教育部要事後追責的。這節奏帶的，未經調查就判斷是導師刁難?
導師有卡住學生論文的權利，而學生卻無處申訴，這令人遺憾。
垃圾論文也不是一次兩次了，你以為翟天臨博士只是個例嗎？心理承受能力這麼差，做啥研究工作，新聞換個標題:導師答應送審論文，學生收回跳樓決定。
一個碩士論文導師不給送審便去跳樓，這件事情本來就很扯。二者的嚴重性壓根兒不對等。心理問題是主要誘因，可能是心理疾病，可能是各種壓力匯總的合理，也可能只是幼稚。哪怕因為非主觀原因，人力不可控的天災原因而導致整個碩士階段白讀，跳樓在這時也遠擺不上檯面。他論文不送審就自殺，那們這些讀博的一天到晚揪著腦袋上所剩無幾的頭髮，一個課題或一個方向可能弄半年發現是死胡同，是不是就得天天抹脖子了。
大學何必追求虛假排名 2019/12/24 黃丙喜
全世界學術界日前熱門討論的話題之一是，一篇由AI人工智慧寫的學術論文居然通過了SCl的審查。這意外引起了另一個高等教育的嚴肅議題一由論文、資料和真真假假的數字堆疊起來的大學排名真的那麼重要嗎？兩岸的大學教育真的要有新的思維和作為。
兩岸大學追逐世界排名由來已久，近年並且愈來愈走火入魔。台灣有些大學，例如，台灣科大、雲林科大和屏東科大的合併，本來是好事，卻因合併後一時之間的排名勢必退後而深受框框的阻礙。而在大陸，不少大學居然鼓勵有些新進博士做論文製造機，只要寫論文不用教書，薪資和升遷也以論文的多寡為唯一考核指標，不但誤解了大學教育的真意，對於學生的受教權和教師的職業倫理更是不公平的對待。
以商業利益搞排名
世界風行的大學排名種類繁多，很多是大外行的新聞媒體所為，奈何大部分大學卻隨之起舞，進而深深左右著治校的政策和治學、教學的精神。大學排名評比的可議之處在於，影響它的三個關鍵要素，一是量，師生的數量和師生比；二是質，論文的數量和被引用的次數；三是聲望，學校的社會聲望和校友的企業聲望。評比項目看似公平而且周道，其實，裡面卻充滿著各種商業利益的算計。
商業算計之一是，雖然世界大學排名的機構都公佈所採用的各項指標與比重，卻從不公開如何計算出數字，這於是成為這些排名機構的重要獲利來源。其二是，排名機構經常舉辦各種不同的研討會，參加的費用都不便宜，動輒萬元美金，他們三不五時就會送出一些推銷訊息，教你怎樣瞭解排名和提升排名。每年除了研討會，販售書面參考資料、專人諮詢與軟體等都是他們提供的商業服務。一年軟體的費用近乎上百萬台幣。
還有各式各樣的活動，例如，全球MBA機構參訪，QS Stars評級系統，都是廣為人知的商業手法。至於聲望調查，有付費的學校可能就會出現在下拉式選單，沒付費的就沒有，或排得較後面。（作者為芬蘭Aalto大學客座教授）
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中國四省市2018PISA測試三項第一，專家：值得慶賀但要保持清醒
巴黎時間2019-12-03，世界經合組織（OECD）發表了第七輪國際學生評估結果（PISA 2018）：北京、上海、江蘇省和浙江省組成的中國部分地區聯合體分別在閱讀、數學和科學素養三項測試均位居第一。在共有來自79個國家和地區約60萬學生參與的測試中，中國在閱讀（555）、數學（591）和科學（590）三項測試中遙遙領先，新加坡緊隨其後。OECD國家在上述三項上的平均成績分別為487分、489分和489分。
從2009年、2012年連續兩年排名第一，到2015年的排名第十，再到如今的回歸第一，閱讀、數學、科學三大基礎學科都取得了第一。即使是代表中國大陸參與測試的這四個省市中最弱勢的學生，其閱讀能力都超過了OECD國家/地區的平均學生水準，這與中國近幾年持續推進的義務教育發展基本均衡和優質均衡發展不無關係。但不是中國教育的全部，我們的基礎教育還面臨著地域發展不均衡的問題。”
2021年的PISA測試會增加創新能力測試，中國學生能否繼續拔得頭籌，值得期待。
閱讀進步、數理退步…台灣PISA成績背後的喜與憂 2019-12-05 聯合報
正面成效有三項：
一、素養教學：閱讀成績2015年497分，排名23，2018成長到503分，進步6名。
二、性別平等：在閱讀方面，女生雖優於男生22分，卻低於各國的平均值（30分），相對於2009年女生高於男生37分；此外，在數學和科學方面的成績，也無顯著的性別差異。
三、城鄉均衡：和2009年對照，都會工商區的學生表現進步7分、新興與傳統產業區進步4分，但低度發展與偏遠地區則大幅提高20。另外，有12%的弱勢學生在閱讀表現上，達到前1/4的成績，也略高於ＯＥＣＤ的平均值（11%）。
仍然存在兩項隱憂，值得警惕：
一、名次停滯：數學始終維持在前5名（2006年第一名最佳），閱讀除2012年的第8名，都在20名上下徘徊，科學兩次第4名，其餘三次都在十名以後。同一時期，大陸、新加坡、澳門和香港盤踞各領域的前四名。
二、數理落後：數學排名不錯，卻以每年下降兩分左右。同時，今年七月揭曉的2019年國際數學奧林匹亞競賽，我國排名第21，歷年最差。
“量子波動速讀”日本創始人:愛讓人擁有這個能力 2019-10-20 介面
一排排小學年齡的孩子坐在桌子前，手裡拿著一本書快速從頭到尾反復翻動著，翻一次的時間大概只需2秒鐘。這是近日熱傳的國內某教育機構組織量子波動速讀比賽的現場。
“量子波動速讀”（quantum speed reading）這個用不相關物理概念搭配起來的高深稱謂，乍一聽讓人有些摸不著頭腦。
該機構招生廣告稱，學員可以運用HSP（高等感應認知）的能力進行速讀，大腦呈現動態的影像，可以在1至5分鐘看完一本10萬字左右的書，並且可以把內容完整複述。
也就是說，學員在翻書的過程中不是用眼睛“看”書，而是通過一遍遍翻書產生“感應”，把內容直接傳輸到腦子。用“心靈感應”閱讀，可算得上是一種超越科學認知範疇“超能力”了。
但相信這個理論的人卻不少，不僅在北京，杭州、駐馬店、深圳等地均有類似機構開展相關培訓，收費在6000元半年到26萬“終身制”不等。
事實上HSP在13年前，日本人飛穀由美子在2006年出版了一本名為《量子波動速讀》的書，她稱，即便是外語書，翻書的過程也能激發大腦迅速翻譯，跨越所有語言障礙。她表示，其背後的秘密來自於大腦的三層結構，當書頁翻動，資訊會直接進入中腦或間腦，那裡也是人類潛在意識的所在。
但這一系列神乎其神的說法背後，卻沒有提供能佐證的科學依據。
而在她之前，西方國家已經開始對快速閱讀進行探索。1950年代，美國教育家埃弗蘭•伍德（Evelyn Wood）提出了一種叫“動態閱讀”（Reading Dynamics）的方法。只需一根手指，在紙面上從上到下劃過，而不是從左到右，就能“一目十行”，這一方法一度在美國廣受歡迎，有接受了訓練的讀者自稱能在1分鐘內看完68頁書。
直到今天，美國一些地方仍有“動態閱讀”的培訓課程，但已經有不少研究指出這是一場騙局。科學家指出，無論從生理上還是心理上，都不可能實現，因為人類的視力本身就是具有限制性。
然而在一定範圍內提高閱讀速度仍然可行，思維導圖發明者、曾出版《快速閱讀》一書的英國心理學家托尼•巴贊（Tony Buzan）就給出了幾點閱讀小貼士：學習如何用你的眼睛快速閱讀；保持身體健康，大腦供氧充足；學著記憶章節甚至是全書；跟朋友組成快速閱讀小組。
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2019年2月，數學大賽中國隊全軍覆沒，不少網友對此結果表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鉤聯繫到一起。
針對我國此前連續四年沒有拿到IMO第一，美國麻省理工學院數學系教授、在中學時期滿分獲得第41屆IMO金牌的惲之瑋向觀察者網表示，短期內成績有起伏也是正常現象。美國近幾年在奧賽上著力較多，訓練系統性更強。很多美國華裔的孩子投身于數學競賽的訓練之中。
回應
前5名分別是中國一隊、中國二隊、南朝鮮、北朝鮮、泰國，西方是真的墮落了。
這麻煩了，中美並列第一。那到底是該“奧數無用論”上場還是“中國崩潰論”呢
想洗地還不簡單，中國是集中營訓練，是體制對童工的酷刑，掐滅了孩子創造力的火花。美國是系統性訓練，是教育對天才的培養，點燃了孩子邏輯力的火花。
2015-2018中國隊拿不到第一是受到“快樂教育”的負面影響，希望能儘快糾正過來。
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跳水隊，太不像話了，誰都贏不了…要是奧會像限制乒乓球一樣打擊我夢之隊怎辦？比如限制體重必須超過多少公斤，或年齡不小於25歲～
不一定非得包攬，弄得跟乒乓球一樣，到處受人堵截。
這樣說吧：只要組委會敢設（金牌），我就能拿走。
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一般認為，兒童在2-3歲時產生記憶，隨之產生幻想。由於知識儲備和經驗不足、認知資源有限，兒童早期的幻想往往是沒有目的、沒有連貫主題的自由聯想，到了4、5歲以後，兒童的幻想才開始有了一定的目的和意義。
兒童也更容易相信那些帶有積極感情色彩的幻想事件。他們更容易相信“好的”幻想會真實發生，而“壞的”幻想則在現實中不存在。這可能是因為兒童天生的一種調節情緒的方式：通過相信好事情的存在和壞事情不存在，來減少負面情緒、增加積極情緒。
實際上不止是兒童，成年人也會用“積極幻想”作為一種調節情緒、自我保護的方式。積極幻想是個體在生活中或在面臨威脅性情境、壓力性事件時所做出的一種對自我、現實生活和未來消極方面的認知過濾，而這種過濾是以歪曲表徵方式投射到個體的自我意識中。積極幻想主要有三種表現形式：對自我不切實際的積極看法、對未來的盲目樂觀、誇大個人對現實的控制能力。
動畫片雖然是假，暫時當它是真，體驗無所不能的力量和無比美好的純善，也是一種小幸福。
走神通常被認為是無害的，但不代表這沒後果。心不在焉的人很難集中注意力，比如他們會在閱讀理解測試中表現得很差。更令人擔憂的是，他們在考試中的表現也更差，其中包括許多大學入學要求的學業能力測試。
但是走神也有有利的一面——至少對於訓練有素的頭腦來說是這樣。事實上，像愛因斯坦、牛頓和著名數學家亨利•龐加萊這樣的人，他們解決了許多重要的問題。但是，很多時候他們並沒有刻意鑽研這些問題，比如阿基米德在進入浴缸時發現了應該如何測量物體的體積。阿基米德這一最重要的發現，是由他進入浴缸時不斷上升的水中獲得的。龐加萊曾描述了他有一段時間在數學問題上沒有取得成功的心態：我對自己的失敗感到厭惡，於是去海邊玩了幾天，想了些別的事情。一天早晨，當我走在懸崖上時，我突然產生了一個想法，簡單地、突然地，而且我立刻確定了：不定三元二次型的算術變換和非歐幾何的變換方法完全一樣
控制玩耍，獲得無限創造力
這個所謂的思維孕育過程是無意識的，但實驗卻發現能增強創造力。
為什麼玩耍很重要？ 2019-06-28 新浪科技
思維不同於演化的有機體和自組裝的分子，我們不能指望它用同樣的方式——諸如基因漂變和熱振動這樣的機制——來克服探索過程中遇到的深谷，但思維肯定有一些方法來達到同樣的目的。事實證明，方法不止一個，而是有很多，但其中最重要的方法之一便是玩耍。
這裡指的不是基於規則的棋盤遊戲或足球比賽，而是像孩子們玩一堆樂高積木，或者沙箱裡的玩具鏟子和水桶時那種隨心所欲、無組織的遊戲。
這種玩耍行為沒有直接目標和利益，甚至沒有失敗的可能性。
貪玩的動物
做夢和走神
很明顯，正如生物演化需要在自然選擇和基因漂變之間保持平衡，創造力也需要平衡，在專注尋找各種有用的想法卻苦無所得時，你還可以選擇玩耍、做夢和走神，讓思維漫遊起來。
既然玩耍的代價如此之高，那肯定也會帶來很多好處。甚至有時，玩耍可以決定生與死。舉例來說，新西蘭的野馬越貪玩，它們在第一年就存活得越好。阿拉斯加棕熊的幼崽一歲時候的遊戲行為，能讓它們安穩地度過冬天。
另外，某些玩耍行為也不是單純地為了放鬆精神。馬會在玩耍過程中讓肌肉變得更強；獅子幼崽們玩打鬥的遊戲，實則是為日後爭奪部落首領的鬥爭打下基礎；海豚吹空氣泡泡，是在訓練迷惑和捕捉獵物的技巧；雄性蜘蛛練習怎樣在交配後快速遠離雌性，以防被其他雄性攻擊。
至少在哺乳動物中，玩耍的作用不只是單純地練習某項行為，當它們跟蹤、捕獵和逃跑時，它們能夠發現自己處在前所未有的新環境中。
玩耍與創造力
玩耍能夠讓人從一些思想上的死胡同中走出來，當你卡在某個點想不通的時候，還會讓你茅塞頓開，並產生新的想法。
James Watson和Francis Crick發現了DNA雙螺旋，但是他們卻是從彩色小球中獲得了啟示，這些彩色小球可以像積木一樣粘在一起，就這樣他們建立了雙螺旋模型。用Watson的話說，他們要做的不過是“開始玩耍吧”。
夢也是同樣強大的。心理學家Jean Piaget將做夢比作玩耍，他的開創性研究幫助我們理解了兒童的成長過程。正是在夢中，我們的大腦才會自由地將最奇異的思想和圖像片段組合成小說中的人物和情節。
即使在半睡眠狀態下，我們的大腦也足夠開啟想像。在這種狀態下，August Kekule發現了苯的結構；Mary Shelley構思了《弗蘭肯斯坦》；Dmitri Mendeleev發現了化學元素週期表。
玩耍和做夢都是我們放飛思維的方式。據報告，96%的美國成年人每天都會放飛思維，也就是走神，而另外4%的人可能只是因為心不在焉而沒注意到而已。心理學家發現人類走神的頻率高得驚人，大部分人的大腦在三分之一到一半的時間裡是都在走神。
一位患者因為大腦左半球運動皮層損傷，導致了右臉癱瘓。當他試圖假裝微笑時，他只能牽動左邊的臉。但是當他自然發笑的時候，兩邊的臉都能正常做出笑容。
另外一個人大腦左半球的邊緣系統受損。當他假裝微笑的時候，兩邊臉正常運動並恢復了對稱。但在真正表達情緒的時候，他的臉卻是不對稱的——右側臉比左側明顯移動得更少。
這說明真正的微笑其實是由邊緣系統（大腦的情感部分）控制，而假笑是由大腦運動皮層控制的。
那麼假笑能不能反過來讓我們變快樂呢？還真可以。德國科學家在2009年進行了一項研究，結果顯示，面部回饋（例如模仿的微笑）實際上改變了大腦中情緒內容的神經處理，並得出結論：當我們微笑時，我們大腦內部的情緒和幸福電路被啟動了。
夢中的場景助他贏得諾獎：玩耍、做夢竟能激發創造力 2019-06-15 新浪科技
玩耍、做夢、走神，這些聽起來都像是不認真學習工作的代名詞。但正是這些行為，得以讓大腦思維放飛，不經意間就能提供許多問題的答案。神經學家和心理學家正將玩耍和創造力聯繫到一起，認為玩耍能激發人類的創造力。而許多著名作曲家和科學家的例子，也印證了這一觀點。
玩耍對於生命個體來說很重要，它的存在要遠遠早於人類出現的時間。玩耍或許是幼年動物練習交配的手段，幾乎所有的幼年哺乳動物都會玩耍，鳥類中的鸚鵡和烏鴉、一些爬行類動物、魚類，甚至蜘蛛中都曾有過玩耍的記錄。
但是玩耍是要付出代價的。年輕的動物會把一天20%的能量預算花在玩耍上，這就意味著這些能量不能用於捕食。此外，玩耍還會帶來一些生存相關的問題：因為互相追逐或跟在母親身後玩耍，獵豹幼崽會嚇跑獵物；因為貪玩而陷入泥潭的大象；被仙人掌刺釘住的大角羊等。有的動物甚至還會因為玩耍誤殺了自己或者同伴。
當你發呆時，大腦在做什麼？ 2019-06-16 新浪科技
現已證實，當我們的大腦在休息時——比如坐在椅子上發呆、躺在床上睡覺，或接受了麻醉，各個腦區之間仍在不停地傳遞資訊。這種不間斷的資訊傳遞被稱作大腦的預設模式，它所消耗的能量是我們拍打蒼蠅，或有意識地對其他外在刺激作出反應時所耗能量的20倍。實際上，我們有意識去做的大多數事件，比如吃飯和演講等，都是對大腦預設模式下基準神經活動的背離。
理解大腦預設模式的關鍵，是要找到此前不為人知的大腦系統——預設模式神經網路（DMN）。 在使腦區行為同步方面，DMN也發揮了重要作用——讓各個腦區就像賽跑運動員一樣，在發令槍打響的那一刹那，都處於合理的“預備”狀態。如果預設模式神經網路確實在為大腦的有意識活動做準備，那麼研究這個網路的行為，也許能讓科學家找到一些線索，揭示意識體驗的本質。另外，神經科學家還推測，預設模式神經網路遭到破壞，可能會引起精神錯亂，以及從阿爾茨海默病到抑鬱症的一系列複雜大腦疾病。
這類研究已為疾病分析開拓了新的思路。大腦成像研究已經發現，在阿爾茨海默病、抑鬱症、自閉症和精神分裂症患者的預設模式神經網路內，腦細胞之間的連接已發生改變。實際上，阿爾茨海默病將來可能被歸為預設模式神經網路相關疾病。在大腦成像圖上，阿爾茨海默病患者的病變腦區與組成預設模式神經網路的腦區完全吻合。這一模式不僅可作為診斷阿爾茨海默病的生物學標誌，還有助於我們深入瞭解疾病成因，尋找治療方法。
如何分辨假笑？3種科學方式幫你看穿對方的演技 2019-06-20 新浪科技
我們在日常社交生活中難免會面對各種笑容，但有些笑臉發自真心，有些卻全靠演技，你能分辨出哪一個是在假笑嗎？
美國神經科學家Antonio R. Damasio發現，真笑和假笑是由我們大腦的兩個完全不同的部分控制的。他在自己的研究中提到了兩個例子：
11歲女童智商高過愛因斯坦！ 躋身門薩成「天才界菁英」 2019-06-03 聯合新聞網
知名物理學家愛因斯坦（Albert Einstein）、霍金（Stephen Hawking）及著名企業家比爾．蓋茲（Bill Gates）都擁有160的高智商，是大家公認的天才。不過，近日一名伊朗籍的11歲女童到牛津大學參加由全球高智商同好組織「門薩國際」（Mensa International）的IQ測驗，結果竟比愛因斯坦高出2分，不僅讓她的父母相當驚訝，也震驚了整個天才界。
據瞭解，門薩舉辦的智力測驗無法事先準備，除了須在規定的時間內完成作答以外，還需在主考官面前，針對某些議題進行口頭論述和推理，難度相當高。
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智商171！英3歲女娃成「門薩」最年輕會員
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門薩協會得那些高分天才，成就也大多非常普通。門薩協會也承認，多做智力測驗題目，分數就會高了。
愛因斯坦有做過智力測驗嗎?愛腦保存下來 科學家透過大腦皺褶推算出他的IQ
見智商高不一定成就高.....兒童智商是跟同齡兒童在比較，不是成人後智商，每人發育時間有長有短，全世界專家都知道兒童智商不準確！
天才很多，但真正取得天才般成就的卻寥寥可數。
現在，六年級下半學期快過去，爸媽和老師都說小胖進步很大，上課不搗蛋了，會認真聽講，作業也會力所能及做一點，人也變得活潑、開朗、自信了。
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行行出狀元不是非要通過大學成才！五星級酒店行政總廚年薪70萬。
六年級數學1分的傢伙連倉儲庫存都管不了，怎麼做行政總廚？
勿動！！插管去了！ 2019-05-19中國之聲
近日，一段寫在餐巾紙上的留言照片走紅網路，上面寫著：“勿動！！插管去了。”
經過瞭解，寫下留言的是工作在急診一線的青年麻醉醫生欒遠航。
因為欒遠航之前就遇到過這樣的情況，飯還沒吃完，來急診手術病人就顧不上吃飯了，由於不能及時回餐廳，工作人員就把餐盤收拾了。
剩的飯太多，非常浪費。
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相比美日的醫生，中國的醫生確實挺苦B的。
所以老百姓才看得起病
食堂新菜！螞蟻蒸雞蛋，密密麻麻全是.....你敢吃嗎？2019-05-19
這是最近安徽阜陽師範學院二區食堂推出的新品：螞蟻蒸雞蛋。
說來現在學校的食堂真的很拼了，也有不少奇特的食物。
…..
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西方民主是“點廚子”，中國民主是和廚子商量點菜by社科院政治所長房寧
辣椒最早傳入江浙，但江浙人為何不嗜辣？富甜窮辣！湘鄂川渝雲黔贛氣候潮濕悶熱，貧窮百姓需要重口味下飯。近些年為什麼吃辣越來越普遍?主因是食性遺傳，父母吃辣，孩子基本上也會吃辣。而且辣是一種痛覺而非味覺，它作用於痛覺纖維的受體蛋白後刺激痛覺傳導神經，恰好大腦中感知痛和愉悅的神經元是重疊的，被痛刺激後會釋放出讓人愉悅的內啡肽，因此吃辣其實是會上癮的，只是不會像吸毒那樣危害身體。而且每個人對辣的承受閾值不同，就像每個人的酒量天生不同一樣，但經常喝，酒量是能提高一些的，食辣也一樣，經常吃辣也會越來越能吃辣。二是現代人肥胖多，傳言辣椒素可以提高人體的新陳代謝率，有助減肥。三是隨著生活水準的提高，空調病很普遍。本該流汗上火的暑熱季節，卻因空調，體內反而閉入濕寒，急需吃辣袪濕。四是在川菜、湘菜遍地開花的背景下，食辣成了一種時尚，尤其是年輕人，不會吃辣會顯得很落伍而不合時宜。
亞洲餐飲市場，中餐最受歡迎
作為亞洲文明對話大會期間的重要活動，在亞洲美食節——亞洲美食文化論壇於5月17日在北京舉辦。《環球時報》旗下環球輿情調查中心與中國烹飪協會在論壇上聯合發佈的《2019亞洲餐飲發展報告》顯示，中餐已成為世界主要菜系中競爭力最強的菜系。此次調查通過全球資料樣本庫發放問卷，同時結合旅遊點評網站貓途鷹和消費點評網站大眾點評上的餐廳資訊，範圍覆蓋日本、韓國、泰國、新加坡、印度等五個具有代表性的亞洲國家，回收有效資料樣本超過2500份。
亞洲五國餐飲市場發展呈多元化趨勢，中餐、法餐等世界各大菜系正豐富著人們的餐桌。中餐在世界主要菜系中的受歡迎度排名第一，高達89.7%的受訪者表示在近期吃過中餐，這一數字明顯高於排名第二的義大利菜（66.5%）。
競爭力評估從消費力（受訪者消費意願）、品質力（受訪者對菜系品質的主觀感受）和期待力（受訪者期待度）三個維度進行。中餐的消費力以89.7%位居第一，這表明亞洲五國食客消費中餐的意願最高。調查也發現，各國消費者對中餐的品質力認可度較低。其主要原因在於中餐慣用煎、炸等烹調手段，給食客留下了油膩的印象。
在中餐顯露市場競爭優勢的同時，中餐餐飲品牌也在蓬勃發展，中國多家知名跨國餐飲品牌在亞洲五國都有分店。其中，臺灣餐廳鼎泰豐在亞洲五國有61家分店；小肥羊25家；海底撈和添好運的分店數量均為21家。
同時，亞洲五國的本土中餐連鎖品牌也在各地市場表現優秀，分別有95.6%、94.5%和94.3%的當地受訪者表示知曉巴米揚（日本）、香港飯店0410（韓國）、珍寶海鮮（新加坡）等本地連鎖中餐廳。目前，中餐跨國品牌正在進行本土化改造，力求更好地融入當地社會，而本土連鎖中餐廳則更專注於品牌化發展，擴大影響力。
六年級男孩每天沖回家燒飯 媽媽崩潰：可他數學才考1分 2019-05-19錢江晚報
就診時，醫生已幫小胖做過全面的評估，他的智商在中等偏下，再加上注意力確實有缺陷，因此成績不好也可想而知。就建議小胖爸媽，並不是每個孩子都是讀書的料，與其把時間花費在補習上，還不如因勢利導，讓孩子做自己感興趣的事，以盡可能發揮潛能。
可就在各國教育專家紛紛趕往新加坡前去取經之時，就在這個月，一個爆炸性的消息卻顛覆了整個新加坡教育界——這個國家，將迎來50多年以來最大的一次教育變革！
這次改革的核心，說白了就是將要取消將不同成績的學生放置進不同的“快慢班”的分流機制，學生可享受統一的學制，還可與高於或低於自身水準的同學一起上課。
這聽起來似乎是好事，這不就是想要“促進教育公平化”嗎？但也未免讓人疑惑，在許多國家，教育資源的公平與均衡早已被視作重要的奮鬥目標，怎麼到現在，領跑全球的新加坡才剛剛開始進行此方面的變革？
因為在新加坡，“大學”作為“精英教育”的代名詞，僅僅開放給最優秀的一小撮學生；而無論怎麼學都考不出好成績的學生，則應該認命，安心在職業技術學校度過學生生涯，畢業後，到社會上靠手藝謀份差事。每個人，都應該待在最適合自己的位置裡。
這也正是延續了幾十年的教育分流制度。
在很長一段時間裡，新加坡的“小升初”幾乎有著和東亞國家“高考”同等重要的地位，整個新加坡十二三歲的孩子將用小學畢業後的一場考試，決定未來二十年的人生走向。
成績最牛的精英學子，將升入直通車課程專案（Integrated Proramme，IP），享受大量政策上的幫助，比如不用選拔考試、課程與名校接軌等。這意味著小學畢業之後，一隻腳就已經跨進了最強高等學府的大門。
水準尚可、但沒那麼“精英”的，則會進入快捷流學校（Express Stream），用四年正常的學制，學完中學的科目。
成績在中等偏下的學生，將被分進普通學術學校（Normal Academic），無論你樂意不樂意，都得讀五年才能從中學畢業，也就是比普通的四年學制，多花上一年。
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新加坡經濟這麼發達，社會文明程度也很高，但你聽說過任何能夠真正的在創新上有影響力的人嗎？或者在文化、藝術方面有國際影響力的人嗎？”
那麼點人口，想要有多少國際影響力的人是有點奢望了。
2、鏟雪機父母：掃除一切通往成功的障礙
我們以前知道有種父母是“直升飛機父母”，就是那些整天焦慮地圍繞孩子身邊，照看孩子一切活動，回應孩子一切需求的父母。這個詞最早來自賓夕法尼亞大學社會學家安妮特•拉羅（Annette Lareau）， 她發現在1990年代和21世紀早期，在美國家庭中，但凡受過更高、更好教育的家庭，不管白人還是黑人都是採用了這種與孩子緊密互動的方式。普通工薪階層、貧窮階層的孩子養育則基本遵循著“聽之任之”的模式。
從教育效果而言，這種“直升機父母”模式卓有成效。1990年， 堪薩斯大學的貝提•哈爾特（Betty Hart）和陶德•萊斯利（Todd Risley）發現這種緊密陪伴中話語展現的力量。比如，貧窮家庭的孩子，每小時聽到的英語單詞約600個；但有父母陪伴的家庭，孩子每小時聽到的單詞達1200個。
進入21世紀，美國富有的中產階級父母已經從“直升機父母”進階到“鏟雪機父母”。他們負責剷除孩子通往成功的道路上的一切障礙，這樣她們的孩子就無需面對失敗、挫折或者失去機會。
3、鏟雪機模式的代價
這種鏟雪機模式從選擇知名幼稚園就已經開始，到小學教育進一步強化，監督作業、參加體育專案、去打比賽；只要讓孩子擁有最好、佔據最好、成為最好，父母可以調動一切金錢、人脈和資源，可以包辦一切，Nothing Impossible！
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看吧。天下的家長都是望子成龍望女成鳳
要放在我國，完了，一堆人絕對會沒完沒了的噴
邪者磚家叫獸/公知大V噴子聲明：胡說八道，西方世界孩子快樂教育素質教育,18歲快樂教育，素質教育就不管了
窮人和富人的差距從小學開始就決定？領跑全球的教育強國新加坡迎來“大地震”……
新加坡，一個狹小的島國，面積只有美國洛杉磯的一半，自然資源匱乏，卻是當之無愧的全球經濟強國。
更引人注目的是，新加坡的孩子歷年來在國際教育水準評測中的優異表現。以PISA（國際學生能力評估計畫）為例，連續三屆，新加坡學生都坐穩了五強的寶座。
在如此光芒耀眼的成績背後，想必離不開別具一格且卓有成效的教育制度。
美國家長比中國家長更拼？ 2019-03-24 新浪財經
先猜一猜這是你印象中的哪國的學生和家長：
大學開學，父母總是一馬當先鋪床疊被、查看飯菜是否合適；與寢室室友制定出行計畫，要父母出面協調；考試時，父母是人肉鬧鐘；因為孩子的分數，父母與老師錙銖必較，如果孩子實習不如人意，父母還會跑去雇主那裡投訴。
臨近畢業，如果孩子考研，寫論文或改論文自不用說，還聘請昂貴的輔導老師開小灶，無論多貴眼睛都不帶眨一下；如果孩子工作，幫著投簡歷是必須的，而且大多數都是瞞著孩子。
這些學生大多數是入學斯坦福的美國學生和他們的家長，您猜對了嗎？
《如何養大一個成人》，是斯坦福大學新生院院長茱麗葉•莉斯科特-海因斯（Julie Lythcott-Haims）2015年出版的暢銷書，正是因為每年要接觸不少家長和新生，雖然考上名校，家長還不放手孩子的現狀，她才決心通過寫書討論美國中產階級過度育兒的問題。
最近被美國FBI公佈的名校招生舞弊案，反映了名校招生過程中所謂“前門”、“後門”到如今用計謀和金錢撬開“側門”的程式漏洞。
但是，隨著涉及人物的一一曝光，這起醜聞日益像一出子女教育的悲情劇：為進名校父母不惜重金甚至鋌而走險，為了成功父母包辦一切，而養育則是一場以名校為目標，以成敗論英雄的“軍備競賽”。
理由也很簡單，因為值得。
在美國知名大學畢業生比同齡的非大學畢業生收入溢價超過70%，教育回報率比1950年高出50%，遠高於其他發達國家的回報率，在丹麥和挪威，大學教育的溢價不到20%，日本不到30%。
除了投資效益，更重要的是階層精英的維護和傳承。
一般來說，“家庭好、健康好、學校好、鄰里好、工作好”，這“五好”是富有的中產階級精英的重要標誌。要保持在一個階層，除了錢之外，還要有家庭、朋友、社會關係、個人健康、文化等等，教育當然也不能少，這些非財務類指標才是定義階層更為重要的指標。
美國階級固化日益嚴重，生於1950年的人有80%的機會比父母掙更多的錢，生於1970年的，超越父母的機會降至61%，到1980年出生的人只能勉強與父母維持相似水準。
在資源日益緊張的情況下，在一種跌出“五好”生活的不安全感中，名校是能確保後代世襲階層的最可靠的上升通道。
不要誇孩子“你真棒”! 斯坦福教授：請用以下12種語境表揚孩子! 2019-03-18 新浪育兒
讚揚比批評更容易使人進步，好孩子是誇出來的，但誇獎孩子，也要講究方法。
我們常見的讚揚用語可能成為了口頭禪，比如“你很聰明”、“你真棒”、“很好，繼續努力”等等，但其實真正的表揚不是體現在這些泛泛誇獎上。
是表揚努力 毅力 細節 創意 態度 合作精神 領導能力 勇氣 細心 信用 謙虛 選擇
回應
MB,為什麼老外啥都TM對？
沒這麼講究，這些人吃飽撐的，這種日常語言也要琢磨來琢磨去，不見得按你的12句話，孩子會更優秀
一幫沒有孩子的出的書
美國年輕人心理健康狀況惡化 文化潮流或是誘因 2019-03-18 新華網
美國心理學會一項最新研究顯示，過去10多年間，美國年輕人心理健康狀況惡化。與2005年時相比，在2017年自述過去一年裡有過重性抑鬱症狀的青少年人數增長近52%。
研究人員分析美國“全國藥物使用和健康調查”資料得出上述結論。“全國藥物使用和健康調查”始自1971年，是美國關於12歲以上人群藥物使用和飲酒行為、心理健康和其他健康相關因素的一項長期調查。研究人員此次分析資料涉及2005年至2017年間超過20萬青少年以及2008年至2017年間大約40萬18歲以上成年人的答覆。
研究顯示，自述在過去一年裡有過重性抑鬱症狀的青少年人數2005年時為8.7%，到2017年時增至13.2%；18歲至25歲年輕人中，自述在過去一年裡有過重性抑鬱症狀的比例從2009年的8.1%增至2017年的13.2%。另外，2008年至2017年間，自述過去30天出現過嚴重心理困擾的年輕人比例從7.7%增至13.1%；同期產生過自殺念頭或與之相關想法的年輕人比例從7%增至10.3%。
為何東亞人大腦容量勝歐非？中科院研究：基因突變方向不同 2017-01-30 崔德興
據《南華早報》報道，30多年前，美國科學家對全球2萬俱現代人頭骨調查發現，東亞人的顱腔容積平均為1415立方厘米，而歐洲人為1362，非洲人為1268。去年的一個核磁共振成像研究中，科學家發現東亞人的顱頂更高，這讓他們的頭部能夠容納體積更大的大腦。
研究人員提出了一系列假設來解釋這樣的差異，其中包括氣候因素，長居於寒冷地方，可能有助於促進腦部發育。體積較大的大腦更容易在其核心部位維持恆定溫度，而絕大部分的思考活動是在這個部位進行的。然而，這難以解釋在同一緯度生活的人，例如中國人和歐洲人擁有不同腦容量的現象。
中國科學院昆明動物研究所研究員宿兵教授的帶領下，對不同人種的CASC5突變位點進行對比發現，腦容量調控基因CASC5在現代人的起源過程中積累了8個氨基酸突變，這些突變在非人靈長類和古人類（尼安德特人和丹尼索瓦人）中均不存在，是現代人特有的變異位點。其中，2個突變位點在現代人中已經固定下來，而其他6個位點在人群中仍然是多態的。而且，這一基因中有4個多態位點在東亞人群中呈現高頻率，這和包括中國、日本、蒙古人在內的東亞人腦容量的增大有著密切聯繫，而在歐洲和非洲人群中，這4個多態位點頻率很低。
宿兵表示，這一調查並不能表明東亞人比其他人種更聰明。他表示，人類為獲取更大的大腦而作出了巨大犧牲。大腦需要消耗大量的能量，而更大的大腦使得生育更為艱難，並消耗身體其他部位的資源，這就產生了很多例如體力下降等問題。
黃種人的智商很高，那科學家為何總是白種人？ 2018-08-23
文化上的差異，西方人們崇尚的是個人主義，可以擁有張揚的個性，東方是更喜歡集體主義的，人們都是很謙虛的，西方人喜歡鑽研問題，更執著於一個事物，東方的則是分散的思維模式，更注重於整體。日本已經有很多的獲得過諾貝爾獎的科學家了，將來中國科學家也會獲得諾貝爾獎的。
“腦容量大的人種就智商高”有根據？ - 知乎
就算假設腦容量的資料是正確的，但物種種族的智商不單是腦容量多少決定的，應該是腦重量占到動物自身體重的比例，而且還要考慮腦細胞的多少，且腦細胞之間的神經元的緊密複雜性等因素（如果腦容量大就代表一個物種、一個民族聰明的話，哪長頸鹿和鯨魚的智商不都比人都高了嗎？）如說日爾曼人的腦容量比東亞人大，但歐洲人體格比東方人大，腦容量上的比例就抵消掉了！當年納粹就說猶太人腦容量比較小，是劣等的。但猶太人獲得諾貝爾獎的數量與猶太人在世界的人口比例看，用腦容量來衡量一個人、一個民族的智商是不準確的。
人種、腦容量與智商
英國阿爾斯特大學教授林恩（Richard Lynn），研究全球各民族智商發現，東亞國家包括中韓日是全球智商最高的人種，平均達到105。美國心理學協會最新調查顯示，主要人種的智商的確存在差異，最大相差50%，東亞人比美國白人和黑人都要高。
經過核磁共振研究發現，腦容量跟智商的確有關係，容量大的大腦擁有更多的神經細胞和神經連線，處理信息的速度更快，其中，東亞人大腦容量比白種人平均多1立方英寸，白種人又比黑種人多5立方英寸。
不過，專家說，外在客觀環境也可能影響智商發展。例如研究發現，柯林頓的智商，是小布希的兩倍，但是結果兩個人都當上美國總統。
據英國《泰晤士報》報導，德國人以平均107分的智商領先全歐洲，超過英國人和法國人的水準。智商排名前15名的歐洲國家依序為德國、荷蘭、波蘭、瑞典、義大利、奧地利、瑞士、英國、挪威、比利時、丹麥、芬蘭、捷克、匈牙利、西班牙。法國是七大工業國中國民平均智商最低的國家，只有94分。
氣候較為寒冷的北歐和中歐地區國家民眾的腦容量約為1320ｃｃ，大於溫暖的南歐地區的1312ｃｃ，這可能是因為北方的環境較惡劣，居民必須食肉以抗寒，進而使腦力增強，且他們也必須動腦才能與大自然對抗，所以腦容量也變得較大。
每個國家不同地區的智商也會有差異，例如倫敦是英國平均智商最高的地方，約為102分，主要可能與數百多來社會精英都遷移到倫敦有關，至於英格蘭與威爾斯地區民眾的平均智商為100.5分，而蘇格蘭地區則是平均只有97分。
言論惹議致財窘 曾賣諾獎獎牌
他事後受抨擊時曾自稱言論「愚蠢」，強調自己「不是傳統意義上的種族主義者」。惟他仍被多間機構董事局除名，受科學界排擠，再無接到講學邀請。2014年他更以財窘為由，拍賣諾貝爾獎牌，最後由俄羅斯富豪烏斯曼諾夫以480萬美元拍下，並物歸原主。
現年90歲的沃森在2019-01-14:美國公共電視台（PBS）播放的紀錄片《美國大師：解碼沃森》中，再次強調自己的看法一如從前：「我還沒看到任何改變，智商測試中反映黑人和白人之間存在平均差異，我認為這些差異是遺傳的。」
英國移民後代沃森1928年4月生於美國芝加哥，15歲便以資優生獲得獎學金升讀芝加哥大學，專攻動物學。33歲時他就當上哈佛大學教授，翌年以他25歲在《自然》發表的DNA雙螺旋結構論文，與克裡克（Francis Crick）和威爾金斯（Maurice Wilkins）同獲1953年的諾貝爾生理學或醫學獎。他40歲開始兼任冷泉港實驗室主管。
家屬透露，PBS的訪問是去年6月做的，沃森現未能回應最新言論，因他在去年10月遇車禍後尚住在療養院。其子魯弗斯（Rufus）上週五接受電話訪問，稱其父對周圍的認知「非常少」，其言論「可能會使他成為一個具偏見和歧視的人」，但事實並非如此。他說﹕「這些（言論）只代表他對遺傳學的狹隘解釋……我父親視整個實驗室為生命，但現在實驗室認為他是個麻煩。」
回應
在這個社會說實話也不行
冷泉港實驗室說完全沒有科學依據的數據是啥?這世界所謂的"政治正確"真是令人作噁! 根據英國教授林恩發表引的「全球智商地圖」，根據620份智力測驗結果分析各地區的平均智力。東亞人平均智力(105)最高，歐洲人以99居第二。其後依次為愛斯基摩人（91）、東南亞和美國印第安人（87）太平洋島國民族（85）南亞及北非人（84）。非洲人（67-54）澳洲原住民（62）。 黑人特性是低智商和高體力（包括性能力），這跟黃種人正好相反，而白種人中間。可談論黑人擅長多項田徑運動是種禁忌。
本人主張,不該歧視黑人....人類生而平等 某些人批評我.黑人犯罪率和智商是鐵生生的真實數據.不是你一句種族歧視就可抹滅....迄今為止，主流輿論始終認為：富國和窮國之間的差距僅僅是暫時的，這個差距是由可以改變的種種外部環境條件造成的。
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基因人種智商論 禁不起科學檢視
英媒發佈全球最聰明國家排行榜：中國第三日本第一 2019-01-14 環球網
英國Vouchercloud門戶網站編制了一份“全球最聰明國家與地區”榜單，排名基於三大因素——諾貝爾獎獲得者人數、人口平均智商以及小學生學習成績，認為分別代表一個國家國民過去、現在、未來一代的智力，前五位的分別是日本、瑞士、中國、美國和荷蘭，俄羅斯排第六。日本以諾貝爾獎獲得者人數第六位、人均智商第六位和小學生學習成績第五位的指數，綜合排名第一；中國排名第三，主要由於民眾的智力水準很高，人均智商105.8位列世界第二，僅次於排名第一的新加坡（107.1）。美國排在了中國後面，且能排到第四主要得益于諾貝爾獎獲得者人數全球第一，達368人，是第二名英國獲諾貝爾獎人數的近3倍。但是美國人均智商僅排第28位、小學生學習成績排名也只有中等的第13名。
回應
日本，韓國充其量也就是耍小聰明，要論大智慧中華民族絕對第一。
可惜我們的高智商都用在了騙自己人身上了
這也信，信了你就輸了
讓那些無聊的人排去，中國人務實，沒時間考慮這些，掙錢重要
我們應該好好的學習人家的生活方式
你應該學學豬的生活方式
中國人普遍比較勤奮，感覺偷懶都像是在犯罪。
美國人的智商不夠但是科技成就高，恰恰說明美國的國家體質好
你是要飯的?美國的體質(制)好，你去美國要去吧，中國人的習慣都是把剩飯喂豬喂狗的。
受訪重申黑人智商遜白人 DNA之父Watso遭褫奪榮銜
發現DNA雙螺旋結構的諾貝爾獎得主、人稱「DNA之父」的沃森早年曾稱黑人普遍智商遜於白人，觸發種族歧視非議，日前重申其立場沒有改變，其服務半生的國際著名生命科學研究機構美國冷泉港實驗室與之割席，批評其觀點「沒有依據又鹵莽」，宣佈褫奪給予沃森的全部名譽銜頭。
沃森（James Watson）晚年開始發表冒犯言論，包括指稱赤道地帶人種暴露於陽光下而性慾較強、胖人比其他體型人士少野心等。惟2007年貶抑黑人言論最受非議——他表示對非洲的前景「悲觀」，指「我們的社會政策全基於他們（非洲人）的智商跟我們一樣，但是測試全皆顯示不是真的」。他還說儘管希望人人平等，但是「不得不讓黑人僱員知道，這不是真的」。
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精英教育還在一代人身上催生了可怕的世俗態度：盲目的野心、對風險習慣性的回避、霍布斯式的物質唯上的野蠻性競爭。
在精英學生光鮮亮麗的外衣之下，是一雙“害怕失敗”的魔爪。他們最恐懼的事情是：將來自己不成功。他們無法從“我會失敗”的恐懼感中掙脫出來，因為他們一直被不成功的可能性套上枷鎖。對於精英學生來講，哪怕是短暫的失敗，都無法忍受，“贏者全盤皆贏，輸者全盤皆輸”的心態普遍存在。
當你的生活中沒有被給予犯錯空間的時候，你唯一能做的就是不給錯誤任何機會。所以學生們都不願意去上一門自己沒有把握取得優秀成績的課程，因此大家無法拓展並超越自己已經熟悉的領域。所以學生們都選擇“金融和諮詢”作為專業和職業，按部就班地生活，喪失了新生活的想像力，在內心深處，也缺乏勇氣和自由來創造自己的道路。
儘管有一部分人在做出決定之後，不再回頭，持之以恆地去做自己的事，但是更多的人則會長期深陷於選擇的迷茫和壓力之中。就是那些勇往直前的人，也總會在人生的某一時刻，停住腳步思考這一切是否都值得。
第三，它向孩子們灌輸了一種虛假的自我價值，讓他們變得傲慢和自負。
精英教育會告訴精英學生：你根本沒必要在一個沒上過名校的人身上浪費時間——不管他屬於什麼階層。你是天之驕子，是“最優秀最聰明的人之一”，其他人根本沒法和你比，他們沒你優秀，沒你聰明，無論如何，他們都應該生活在你之下。於是，精英學生們自以為高人一等，成為一個與世隔絕、自以為是的小混蛋。
而事實上呢？名校之外還有很多聰明和優秀的人，他們之所以沒進名校，可能就是因為他們的階層。即使一個孩子出生在大富之家，從小受到優待，他也需要明白：不管別人怎麼誇讚他，他都並不比別人更重要。他的痛苦並不比別人的痛苦更值得同情，他的靈魂也並不比別人高尚。
所以，在努力將孩子培養成“精英”的同時，如何避免他受“精英教育”的傷害？我想這值得所有望子成龍的家長們靜下心來好好想一想。
所有的教育體系都會教出有系統特點的人才，正如一枚硬幣有兩面一樣，精英教育也有其劣勢所在。
首先，它在孩子的潛意識中種下了一顆種子：只有成功才值得被愛。
在精英階層的家長眼中，名校對自己的孩子來講是必需品。他們對孩子的期望不是“盡你最大的努力”，而是“你必須是最好的”。雄心勃勃的父母不斷地向孩子提出高標準的要求，其背後的實質是對孩子的不滿。孩子為了極力消除父母對自己的不滿，一刻不敢停歇地拼搏。我們並沒意識到，這是在孩子的潛意識中種下一顆叫做“必須成功”的種子：只有成功才值得被愛，不成功的人就不應該有快樂。就像猶太家庭的孩子所被灌輸的：倘若你不能給你的父母帶來榮譽，你將深感罪惡。
然而，孩子們為了迎合父母的需求而建立起來的“自我”是一種“偽自我”。當一個孩子力爭滿足父母的要求時，往往會忽視自己的感受和渴望，久而久之，他將失去關懷自己感受和渴望的能力。
同時，如果要出類拔萃，那麼就必須做出犧牲。有多少孩子，為了成績和簡歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛情、好奇心、興趣愛好，而這些犧牲，恰恰是構建一個人內心和靈魂的基石。當你身邊的人都在爭分奪秒地你追我趕，你自然也不敢停下腳步，去關注並滋養自己的靈魂。
於是，我們不難發現：很多精英名校生過得極其不開心，他們患上了成功強迫症，必須成功，而且必須速成；他們的身上寄居著令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨。
我們都承認，學生在高中階段承受巨大壓力會導致精神焦慮，那麼當他們進入大學之後，焦慮症會不翼而飛嗎？不會，只會變本加厲。
名牌大學裡的競爭更加激烈，對手更加強大，孩子們如履薄冰，在自負和自卑之間起起落落。同時，對於大學突然給予的自由，他們並不具備強大的自理、自立和自控能力去承受，難免把自己的學習和生活搞得一團糟。面對困境，越來越多的學生選擇依賴興奮劑或抗抑鬱、抗焦慮的藥物來幫助自己，有些學生會選擇中途休學或者夢想著休學。
第二，它讓孩子們恐懼失敗，使他們對風險極力回避。
精英教育培養出來的學生大都聰明、富有天分、鬥志昂揚，但同時又充滿焦慮、膽小怕事，極度缺乏好奇心，對未來一片茫然，不能定位自己真實的喜好，不清楚自己的目標——他們被包裹在一個巨大的特權泡泡裡，所有人都老實巴交地向著同一個方向前進，猶如一群優秀的綿羊。
被過度推崇的精英教育 哪裡是它的劣勢所在 2019-01-03 新浪博客
最近，“用生命陪孩子做作業”、“家委會競選成秀場”等文章爆紅網路，笑Cry之餘，我為這個時代家長們的集體焦慮而深感無奈。同時，想起了曾經給我帶來很大啟發的一本書，“紐約時報暢銷書”《優秀的綿羊》（作者 William Deresiewicz 在常春藤盟校待了24年，2008年辭去耶魯大學的終身教職），推薦給大家。
哈耶普，看得見的階層堡壘
哈佛、耶魯、普林斯頓，我曾經以為，它們離學霸們並不遙遠。直到看到它們的本科錄取法則：學術標準（SAT、GPA、AP等）、金光閃閃的推薦信和個人簡歷（特長、課外活動、社會服務專案）、昂貴的學費、偏向校友子女、偏向體育健將、偏向巨額捐贈者、強調家庭背景（例如限制猶太申請者）。
在這種情形下，富裕家庭無疑占盡了優勢：聘請SAT私人教師、雇用自薦信導師（代筆者）、以校友名義捐助，更不用說，提供學習多門特長、參加多項課外活動、參與跨國社會服務專案所需的時間和財力支援。
於是，學生的課外活動列表成為申請大學的“個人炫富名單”，如果你有10項課外活動，那我需要有11項；於是，社會服務專案越來越標新立異，你去印度教英語，我去秘魯蓋學校，你去知名博物館當 docent（講解員），我去投資銀行寫 PitchBook （專案建議書）；就連SAT，本意是摸清學生們的學習能力，實際上摸清的卻是學生們的家庭收入。
所以，僅憑你是學霸，拼爹拼不過，也難以踏進哈耶普的門檻。（相比之下，咱中國的清華北大只看高考分數，是一件多麼公平的事！）
頂尖大學招收上層階層的孩子，這些孩子畢業後從事上層階層的工作，將來他們的孩子再去上頂尖大學，如此反復，階層就此固化。
不同社會層級的學校教學理念不同，工薪階層的孩子學習如何嚴格遵守紀律，學習機械式勞動，訓練死記硬背功夫；職業階層的孩子學習如何創造，如何表達自我；而商業階層的孩子學習掌握權力、統治和自我掌控。
一箭穿心。
然而，這並不是《優秀的綿羊》，也不是我，最想談論的主題。
精英教育的劣勢
何為“精英教育”（superior education）？
簡言之，就是培養精英階層的教育。按照公認標準，適齡人口入學率＜15%稱為精英教育，從入學率而言，名校（小學、中學、大學），當屬精英教育的第一梯隊。
光明時評：王詩齡的課程表，無法定義每個人的成功 2018-12-29 光明網
曾經一度被炒得沸沸揚揚的“王詩齡課程表”，最近再次成為社交網路上的熱門話題，為此，光明網-時評頻道12月29日刊載評論文章《王詩齡的課程表，無法定義每個人的成功》。
在知名主持人李湘女兒王詩齡的課程表上，從週一到周日，鋼琴、大提琴、油畫、書法、瑜伽、國際象棋甚至織毛衣，各種學習安排擠滿了她的課餘時間。對此輿論不吝讚譽，還不忘一個勁地給其他家長和孩子們打勵志雞血：“王詩齡課表曝光，你是985都輸她”，“看吧，比你聰明、條件比你好的人，還比你拼命十倍！”
同樣一張滿滿當當的課程表，在普通家庭父母那裡可能備受質疑，到了名人李湘和王嶽倫那裡卻獲得讚譽。有人還拿出更“成功、大牌”的英國王室來說事。英國小王子、年僅5歲的喬治，在他一年級的課程表上，就排滿了數學、英語、法語、科學、歷史、地理、電腦、戲劇、藝術、體操、游泳、擊劍、高爾夫、陶藝、芭蕾等十幾門科目。觀點還是一樣——他們出生時就在羅馬，卻仍比你努力。
這兩種看似截然相反的輿論意見，其實都屬於同一套話語體系——成功學的話語體系。只不過，因為普通家庭的父母和孩子都“不夠成功”，所以人們還有探討和質疑成功標準的勇氣。王室、名人“足夠成功”，甚至直接定義了何謂成功，跟他們探討、對他們質疑的人自然就少了很多，變成了一面倒的讚譽和宣導。
在相當長的時間段裡，那麼多人都為育兒問題爭論不休，那麼多家庭都為孩子的教育成長焦慮不已，甚至彌漫成為一種全社會的焦慮。要不要“王詩齡的課程表”，要不要喬治王子式的苛刻教育，恐怕在短時間內都無法形成共識。也許首當其衝的，是家長和全社會都應該反思一下價值觀問題——對於一個孩子來說，何為健康的成長；對於一個人來說，何為成功？
回應
精英這些琴棋書畫所謂培養氣質的課程學得越多，就離現實越遠。
對大多數人來說，高中數學、物理、化學，甚至初中的部份數學、物理、化學都是無用的。
學習本身並不是只是學習知識，更重要的是通過學習培養人的能力，認知，理解，邏輯思維等能力。
琴棋書畫也是
工作人員很同情地看看我，“現在還有一點名額，但不知道一個月後怎樣，只能wish you good luck！”
就這樣忐忑不安地熬過了一個月，到了新房子可以入住的第一天，我們壓根就沒去公寓辦交接手續，而是一大早8點多鐘就守在學校辦公室門口給憨憨報名。
到了學校辦公室，老師接過我們的報名表，在她們的系統裡搜索著。老師每敲擊著一次鍵盤，我的心就會顫抖一次。雖然時間很短，但我仿佛感覺過了一個世紀那麼長。
老師溫柔地告訴我們，你們很幸運，正好還有最後一個位置！過段時間來上學吧！
以前在國內的時候，老是聽到外面傳說美國學校有多麼多麼的好，美國孩子有多麼多麼的輕鬆，家長有多麼多麼的省心。可是等來了之後才發現，這不是和國內一樣嗎！我們國內有天價學區房，這裡也是一樣；我們國內為孩子進入好學校殫精竭慮，這裡也是少不了操心；我們國內看重學校裡家長的素質和氛圍，這裡也同樣看重。
在兒子上學之前，我其實挺佛系的，對“好學區”的概念也嗤之以鼻，教的東西不都一樣嗎，就看孩子自己的悟性了。可等孩子上學之後才發現，好學校還是很重要，我不求教育水平頂尖，但至少教學品質要過得去吧。特別是看到美國那個學校評分，當一所學校的學術教育品質只有5、6分水準的時候，很難保持一顆平常心，真不忍心將孩子放到這種學校沉淪下去！
前段時間收到憨憨學校寄送的成績單，這是上學期加州教育局對每個孩子做的測評報告，兒子的英語和數學在這裡面都是TOP的水準。
看到這份成績單，老婆長長地舒了口氣，雖然生活不易，但這或許這就是對我們孟母三遷最大的回饋吧！
來美國追尋快樂教育，沒想陷入學區房的悲劇 2018-10-12
前幾天上海一個老同事過來出差，他悄悄告訴我，說老闆問他想不想來美國工作，他老婆一聽到這個消息超級興奮的，說這下子可以解脫了，不用糾結於天價的學區房，不用糾結於幼升小的考試，不用糾結于孩子的學習壓力了！雖然老婆很high，但是朋友卻有點猶豫，美國學校有傳說中那麼好嗎？這邊的生活有傳說中那麼輕鬆嗎？
當初我們也是頭腦一熱來的美國，反正年輕嘛，闖一闖沒什麼不好的，可是來美國的第一天就傻眼了，因為，這裡的房租好！貴！啊！
後來我才知道，美國的房子也是分學區的，在國內一直都覺得美國學校怎麼好怎麼好，看到對口學校竟然這麼低的分數心裡真是吃驚的不行，完全出乎我們意料之外。
也就是說，學校好壞的評判標準很大程度上是看學校裡面的學生組成，現實一點來說也是看學生的家庭情況。如果亞洲人多的學校，對學習很重視，考試成績好，自然把學校的成績拉高。但是西裔、非裔家庭收入普遍都不高，常年在溫飽線掙扎呢，當然顧不上什麼教育了，所以學校如果西裔、非裔孩子比較多的話，那麼學校的學習氛圍肯定很一般，而教育品質一定會降低的。
當時看到這個分數後，心裡瞬間涼了半截。憨媽經開始焦慮了，“沒想到，我們進了一所墨西哥學校 ... 快搬！快搬！憨憨明年就要上幼稚園了，我們要換學區房！”
於是等一年合約到期後，我們趕緊搬離了那個地方，因為憨憨正好到了美國Kindergarten（幼稚園）入學的年齡，我們要搶著開學前趕快給孩子報上名。
我們物色了一處學校，綜合分數高達9分，尤其是學術教育那一項，竟然是10分的滿分。憨媽看得笑不攏嘴，簡直太適合我家娃了。
老婆想都沒想，就它了，然後在地圖上畫了一個圈，在圈子的範圍內找房子。真是不看不知道，一看嚇一跳，學校是很好，可是學區房的價格也是很“美好”。
第一次老婆給我看價格的時候，我還笑笑，說不貴，不就20多萬嗎。結果憨媽冷冷地提醒了我，“大哥，你少看了一個零 …”。原來好學區的房子基本上都是200W美元起步的！
好吧，買不起，那麼我們租吧！
雖然房租很高，但是房子卻很緊俏，當時我們去看房的時候只有一套房有剩，還得一個月後才能入住。工作人員好心提醒我，“最好現在就得決定，否則遲點這套房也會被搶走的！”，於是看在學校的份上，我們咬咬牙，當即簽了合同。
我很忐忑地問，“那報名緊張嗎？”
在許多校外教育機構中經常把學生分為“左腦型”和“右腦型”，他們認為“左腦發達”的學生數學和邏輯能力比較強，右腦發達的學生空間能力、藝術能力、想像力或創造性比較強。其實，這也是一個錯誤概念，人的大腦都是全腦協同工作的。
各位老師千萬不要再用這樣的題目去訓練自己的學生，這些都是偽科學，這同時也證明，在腦科學領域需要科普的內容還有很多。
錯誤的“前概念”將會伴隨終生
有關記憶的分子生物學研究表明，當人形成長期記憶時，神經元連接處的結構會發生變化。因此，孩子已經建立的錯誤“前概念”在腦中很難抹去，只能通過後天不斷的學習去抑制，但需要他快速反應（如考試）時往往依然是錯的，這是因為錯誤“前概念”在腦裡形成了穩定的神經網路。如果在初始教育階段給孩子灌輸了錯誤的“前概念”，那麼日後再糾正他之前的錯誤認知幾乎是不可能的事情。
因此，我們應當從小開展基於大概念和探究的科技教育，並且，還應該高度重視科技教師的培養。這不僅是為了培養學生的創新能力，更是為了讓他們擁有正確的“前概念”，從而擁有做出正確決策的能力。
智商高一定創新能力強嗎？腦科學研究的結論並非如此 2018-9-1 新浪科技
美國一個長期研究發現，具有重大創新能力的人IQ平均值為120左右，即中等偏上水準。而且，創新能力和聰慧程度與腦的大小也沒有必然聯繫。
實際上，人的大腦中並沒有所謂的“創新中樞”，人的創新能力取決於全腦網路的協同工作能力。善於創新的人，其全腦網路更加優化，連接更為廣泛，腦的整體工作效率比別人更加高效，在解決同樣的問題時所需要的時間更短、消耗的能量更小。
人腦可以分為六個功能網路，跟創新相關的主要是執行控制網路、預設網路和凸顯網路，預設網路負責創新思維的產生，執行控制網路負責創新思維的評估。研究表明，創新的認知過程需要預設網路和執行控制網路的共同協作，而凸顯網路在這其中起著非常重要的雙向調節作用。
人和人之間最大的差異在於決策能力的不同，因為人的決策網路是不一樣的，要發展出比較好的決策和創新的能力需要很多能力的結合，這不是一蹴而就的。
創新的核心過程是決策，並且創新可以在不同層次上發生。
就創新的類型來說，一種是日常創新，這是每一個人都具備的能力；另一種是傑出創新，這是極少數人才具有的能力。
決策可以分成兩大系統，一類是依靠感知來形成判斷，即直覺；另一類是推理決策系統。
科技教育的目的，一是培養知情的決策者，使學生具有進行正確決策的知識基礎和相應的能力；二是培養具有重大創新能力的科技人才。
近些年來，我國對於腦科學發展的重視程度越來越高，許多科技教育機構也打著“腦科學教育”的旗號來招攬生源。比如“我們只使用了人腦的10%”這句話，許多老師們還會以此為理由鼓勵學生好好學習。
但其實，這句話是錯的，每個人都在百分之百地使用大腦， 10%的說法純屬誤讀。
教育部要求禁止提前教授中文拼音、識字、計算、英語等 2018-07-16教育部網站
教育部辦公廳關於開展幼稚園“小學化”專項治理工作的通知教基廳函〔2018〕57號
1。嚴禁教授小學課程內容。對於提前教授中文拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對於幼稚園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
2。糾正“小學化”教育方式。針對幼稚園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。要
3。 整治“小學化”教育環境。對於未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、遊戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主遊戲的教育環境的，要調整幼稚園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的遊戲活動，豐富遊戲資源，滿足幼兒開展遊戲活動的基本需要。
4。 解決教師資質能力不合格問題。對於不具備幼稚園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼稚園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對於不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善於按照幼兒身心發展規律和特點組織開展遊戲活動的，要通過開展崗位適應性規範培訓，提高幼稚園教師科學保教能力。
5。 小學堅持零起點教學。對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
回應
如果能在玩中學到中文拼音、識字、計算、英語，這種為何不可，只要能在遊戲中學習。如果都不在幼稚園學，小學肯定跟不上
幼稚園小學化，小學初中化，初中高中化，…。而且教育部也只能約束公辦學校，民辦根本管不了，何況補課機構多如牛毛，學校不學校外學，小升初說是不考，好的民辦初中沒有不考的，明的暗的一直在考。
但是最優秀的那1%的英國學生都會選擇去考MAT和STEP，這兩個考試是專門為想要考牛津，劍橋，帝國理工，華威，UCL這種學校的學生設計的。題目難度跟進階數學天差地別，而且方法更複雜，套路少，靈活度大。
從Alevel數學，Alevel進階數學，到MAT以及STEP，難度是成幾何增長的。從英國學生對這三個考試的選擇，很容易看出學生之間的差距。
一些學生高二還在學Alevel數學P3的時候，很多私立學校已經把這兩年的課程壓縮到一年甚至一個學期學完，學進階數學去了。
而美國的情況則更極端一點。美國高考SAT／ACT數學的題目，我也不翻譯了，隨便挑幾道你們感受一下。
簡單吧？
SAT的數學部分大多數中國學生最後都能拿到750分以上的成績（滿分800），而最新的一次美國本土的平均分是541分。本土數學厲害的學生則都走了競賽路線，考AMC，AIME，USAMO去了（AMC和AIME是美國參加國際數學奧林匹克國家隊選拔賽的一部分）。
所以可以看出，美國學生兩極分化嚴重，數學差得很差，但有少數數學厲害的，那可是相當厲害：最後“做出超級牛的東西”的往往是後者。
總結：為什麼美國中小學生學的數學比我們簡單，美國人卻還能做出超級牛的東西？
1.不同階級家庭出來的學生的數學天差地別，精英階級不少學生數學非常厲害，他們的數學一點都不簡單。
2.美國靠福利吸引了很多外籍優秀人才，他們為美國很多高科技產業貢獻巨大，同時給美國提供了很多優秀的教育資源。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_16ec33b7a0102xgkx.html
這些學校的優秀學生個個都以SAT滿分為目標，舊SAT平均分保守估計不會低於2100/2400分（SAT和ACT相當於美國的高考，考察英語閱讀，語法，作文以及數學。舊SAT滿分2400，新SAT滿分1600，ACT滿分36）。
私立學校的學生早就不拘泥於課本了。英美的優秀私立高中裡，高中生學微積分和線性代數是再平常不過的事情了。
公立學校的學生還在對著Algebra II（代數2）發愁的時候，私立學校的學生早早就拿下了AP Calculus BC（微積分）的5分，我見過最誇張的一個修了12門AP，最後高三一共拿了9個5分。這就導致了一個現象，那就是你會發現美國全國的智商好像都被精英階級吸走了。
我們看一組CollegeBoard的統計資料，這是學生平均SAT成績和其家庭收入的關係：
學生的SAT成績和學生家庭的收入有非常強的正相關性。越有錢的家庭孩子成績越好，所以不要說中國正在階級固化，這個東西還真是不分國界的。
英國也有相同的問題。
我現在讀的就是英國Alevel高中課程系統，Alevel的數學分為數學和進階數學兩個科目。
Alevel數學包括了中國高中數學大多數的知識點（純數學卷+力學卷+統計卷）。
用向量解決三維幾何問題啊，基本的複數知識啊，數列啊，函數啊，還包括了一點基礎的微積分，等等。另外還有兩卷分別考統計（基本概率論，排列組合，正態分佈，二項分佈等等），還有力學（連接體，拋體，圓周運動等等）。
進階數學的難度就比數學大很多了。它包括了一些中國大學裡面才會講的微積分，線代，統計，和複變知識。
二階齊次線性微分方程，矩陣的特徵分解，行列式，複變的歐拉公式以及利用其解決三角函數問題，還會結合微積分考察數學歸納法的運用等等；統計卷則會考假設檢驗，T分佈，負指數分佈，幾何分佈，置信區間，卡方檢驗，線性回歸，還會讓你用微積分算PDF和CDF；力學則會有簡諧運動，轉動慣量，比較複雜的碰撞問題和剛體平衡問題。此外，雖然不考，但是課本上也有群論之類更深的數學知識。
為什麼美國數學教育比我們簡單，卻高科技雲集、能做出很牛的東西？2018-05-06海外眼】
作為一個美式教育的親歷者，我不想為美國的數學基礎教育做任何辯護。
美國的中小學理科教育品質非常差，這是不爭的事實。
但是！既然美國理科基礎教育品質那麼差，為什麼它能包攬364個諾貝爾獎，33個菲爾茲獎，37個圖靈獎？它又是怎麼做出無數最先進的科研成果，建立起高科技事業雲集，還有坐擁全美三分之一風險投資總額的矽谷？
1.優秀移民的貢獻
這其中很大一部分都得歸功於美國一個秘密武器，那就是H-1B簽證政策。
且不論矽谷裡面外籍員工的比例，光全美博士生就有超過一半都是外籍：這個國家就像是一個巨大的磁鐵一樣把全世界的人才都吸過去了。
物理學家加來道雄曾經在一次辯論中提到：
華爾街日報曾反駁過一個認為H-1B會奪走美國人的工作而支持廢除H-1B的議員。華爾街日報說：根本沒有美國人有能力做這些工作，這些都是高科技產業裡面最尖端的工作。不是他們搶走了美國人的工作，而是整個產業都是他們創造出來的。
不過最近大家也都看到，H-1B政策在特朗普這兒被收緊了，將來還有沒有那麼多移民科學家能留在那就成了未知數了。
2 教育階層分化明顯
美國科研實力強，還有另外一個原因。這個原因也是我最有切身體會的一個，那就是美國（英國也一樣）的教育資源的分配非常不均。往往是少數精英階級佔用了最優的教育資源，大多數美國人得不到接受優質教育的機會。
即使在中學階段，美國學生和學生之間早有了鮮明的階級分層了。公立學校的學生放學以後高高興興的回家的時候，私立學校的學生仍然要參加各種補習班。
同理，在英國，任意找一個公立學校的學生和伊頓公學的學生比一比，高下立判。
伊頓公學的招生官曾經在我們高中宣講中，提到了伊頓對於學生的選拔和管理：
伊頓的初中招生是提前4年在學生9歲的時候就要報名，經過多層考試選拔出來的。學校全宿舍制，全軍事化管理，每年從1000個申請者中錄取250個，這250個人在6年後有28%都考入牛津劍橋，另外還有42%考入牛劍以外的世界名校。
雖然說並沒有到衡水一中的那種程度，但是大多數英國私立學校的學生都是不輕鬆的，每個學生肩上都有巨大的壓力。
美國也是一樣，類似Phillips Academy Andover，Lawrenceville School，Phillips Exeter Academy這樣的精英階級高中的學生，有33%進入了斯坦福、MIT這樣的常春藤名校。
是奧數天才的墜落，還是媒體的墮落？2018-05-05
現在，每個人都可以擁有自己的“媒體”，這讓記者這個職業變得尷尬。對一個記者來說，最尷尬的是你寫了一篇人物故事，卻被當事人打臉。
《人物》的實習記者吳呈傑就遭遇到這樣的尷尬。
他寫了一篇《奧數天才墜落之後》，結果當事人付雲皓站出來說，“我沒有墜落，我正在腳踏實地處。”
在這種情況下，大多數人肯定會站在當事人一邊：你們記者才是墮落啊。（比墜落更可怕）
付雲皓的人生軌跡，其實非常簡單：
他曾兩次獲得國際數學奧林匹克競賽（IMO）的滿分金牌，被保送到北京大學數學科學學院。
大家（很虛的詞）都期望他將來能從事數學研究，成為傑出的數學家，但是最終付雲皓卻沒能從北大畢業，因為物理不及格，補考又不及格，失去了畢業的資格。
現在，付雲皓在廣東第二師範學院（培養小學老師的地方，其實相當於上世紀90年代的中師）教數學。
從兩屆IMO金牌得主、北大高材生到給小學老師講數學，在吳呈傑看來，這無疑就是墜落了。
報導的問題在哪裡
《奧數天才墜落之後》這篇文章在最核心的事實並沒有問題：第一，付雲皓沒能從北大畢業；第二，他教未來的小學數學老師，不從事數學研究了。
有問題的是對這一事實的解釋。
在吳呈傑和《人物》看來，這樣的狀態就是一種“墜落”。“高處”確實是存在的，兩屆IMO滿分金牌得主，對很多人來說確實是高不可攀的成績。從高處到低處，可不是墜落嗎？
但是在當事人付雲皓看來，教小學老師學數學，也是“腳踏實地”。讓未來的小學老師學好數學，影響到更多的孩子，這不是很“正能量”的事嗎？（他確實使用了正能量一詞。）
付雲皓和公眾的反應，估計讓《人物》的編輯和記者很吃了一驚。
或許，如今人們已經普遍接受“平平淡淡才是真”了。在當今這個時代，要成為數學家，或者一個“傑出校友”都太難了。大家都是使盡全身力氣，卻仍然過著普通生活而已。
北大學生陸步軒畢業後賣豬肉
這種反應真的讓人欣慰。我們不再那麼勢利地看人了。一個“數學天才”，長大後可以做任何他想做的事，他可以教“二本”，可以賣豬肉，可以成為一個流浪歌手。
某種程度上講，媒體的墮落比奧數天才的墜落更嚴重，也更可怕。我們幾乎失去了討論嚴肅問題的平臺和心境，我們總能把嚴肅的問題變成各種撕逼和娛樂，最後像蒼蠅一樣，集體湧向下一個熱點。
奧數盃賽被叫停培訓沒停家長擔憂孩子拿什麼拼名校
日前，教育部緊急叫停了原定在2018.3.10舉辦的第23屆華羅庚金杯少年數學邀請賽決賽，而此前，其還先後叫停了迎春杯、走美杯等小升初的熱門奧數盃賽——全國幾乎所有奧數盃賽都被叫停了。
奧數比賽停了，奧數培訓停不下來
記者走訪了上海幾家著名的數學教育培訓機構。無一例外的，這些培訓機構正照常給孩子們進行奧數培訓，也未見家長因杯賽叫停而要求退款、退課。
在上海，中學、小學的入學，分為公辦和民辦學校兩種不同方式。公辦小學、中學完全憑藉地段對口、就近入學，而民辦學校可以通過面談形式，擇優錄取適合學校口味的學生。從今年開始，上海市教委明確，公辦學校對口投檔和民辦學校面談錄取同時進行。
早前，一些熱門民辦初中在招生過程中，往往會優先考慮那些持有各種奧賽證書的學生，在家長中形成了“不上奧數、就上公辦”的不良風氣。此後，上海市教委通過多次政策變動，明確民辦學校招生不允許看奧賽成績，不允許收豪華簡歷，不允許進行語數外筆試。
但對奧數、奧賽的追捧，卻並未停歇。
上海相繼出現了偷偷參考奧賽成績、面試環節進行“口奧”測試的情況。這些做法因為手段隱蔽，不易被發現，一直沿用至今。就在前不久，上海還有一所全市知名的中學因面談測試“口奧”而被通報批評。
，教育部只是暫時叫停奧數盃賽，未來還會湧現出其他種類、其他名稱的杯賽，“哪怕什麼杯賽也沒有，數學成績是拉分項，不管什麼中學，總是會考慮孩子奧數能力的。”
回應
從小學就開始搞過奧數的基本都明白，數學天才就是生出來的，永遠不是培訓出來的。
就算天才是生出來的，也不表示正常人該放棄學習，長期學習至少能讓凡人變成專家，不學數學學什麼不會造成更大的浪費，學藝術學體育的成本多少，數學因為成本低效果大，已經是最好的選擇的
希望政府別關閉了上升通道
搞素質教育，推薦升學才是關閉上升通道。
身為家長，就算沒有奧數比賽，也還是會讓孩子學點奧數，趣味數學之類。這個真的很鍛煉孩子的腦子，對以後的學習有幫助，甚至我奢望孩子能從數學難題的解答過程中獲得快樂，代替玩遊戲，看動畫片的快樂。把老百姓的教育投資引導到數學方便也比彈琴跳舞之類的對社會貢獻大吧。
話說我真不知道停奧數的人怎麼想，這樣的比賽總比電競之類的有意義吧，現在大家競爭走向了歪路不想如何引導規範，直接一刀切，這麼粗暴真不像搞教育的。
AMC數學測驗承辦單位：前段學生成績滑落 頂尖人才培育警訊2018-03-18 聯合報
美國數學協會主辦的「2017年美國中學數學分級能力測驗」成績昨天揭曉，這次AMC8（相當於國二程度）台灣只有4人滿分，比前一年的22人滿分相比，退步不少，學者分析，顯示前段學生大流失，也呈現我國數學教育的危機。
共8人滿分 AMC8只4人滿分 遠遜前一年的22人
AMC由美國數學協會（MAA）主辦，是全球性的數學測驗。2017年台灣共有約2.1萬人參加AMC8、AMC10（相當高一程度）及AMC12（相當高三程度），我國學生滿分人數，分別是四人、三人及一人。
台灣承辦AMC測驗的九九文教基金會董事長何焱銘說：「前段學生大流失」，從數據分析，台灣學生程度有下滑趨勢，2007年台灣學生AMC10的報名人數約占全球的1/10，程度前段的學生占全球快一半，但到了2017年，報名人數還是約1/10，前段學生卻只剩1/10，顯示近10年來成績明顯滑落，前段頂尖人才培育是個警訊。
何焱銘說，從2013年開始，AMC10的平均答對題數，每年以少1題往下掉，到了AMC12，更是明顯被美加超越。
對於參加國際數學競賽成績退步一事，台大數學系教授張鎮華指出，可能原因是多數台灣的學生和家長只重視考試結果，為了考試而學習，不是真正對學數學有興趣，學校老師和補習班的教法也就傾向用來「對付」考試，而不是根本、素養的教學。
回應
神經病，一個教授拿考試成績來批評家長「考試至上」，美國人出的題目就比較高級嗎？要解決這個問題很簡單，把AMC8的成績列為入學標準，台灣的排名一定會世界第一。
讓我回想到以前有個機會聆聽來自韓國某大學的教授（她負責韓國的PISA）。她介紹PISA。突然間她問道：聽說台灣的補習班已經有在準備開PISA的班囉！
台灣的補教業真的是神通廣大！『作文：可以補』！所以PISA列為入學標準，那補習班將又「發」啦！
最後到了總結陳詞的時間。數學不是體育運動，作為一門歷史悠久的學科，需要許多有興趣的人來添磚加瓦，金牌或獎項只是一種鼓勵。糾結於金牌，與認為金牌不重要，都不可取，正如主張全民奧數與批評中國奧數集訓制度，這類觀點都有偏頗的地方。現在中國體育正在大刀闊斧的改革，教育領域也有許多改革措施，我不知道奧數是否需要改革，但我知道這個問題應該和數學本身無關了。
回應
拿了有病，不拿也有病。反正中國都是有問題的。
批判中國奧數和批判中國奧運金牌的大概都是同一撥人吧
自從諸神拼命抹黑與打壓中國的奧數培養體系開始，中國數學教育走下坡路就成了必然！即使國家從現在開始重新重視，那麼出成績也是在10年以後了!
中國的數學教育就是被公知給廢了的，還總有人說什麼中國人見不得別人批評，你一反駁，就被罵小粉紅，愛國賊，現在好了，高鐵到今天才提速，奧數水平下降，體育水平下降，都是你們傾聽公知的“批評”造的孽，.
被公知忽悠的結果。拿冠軍總好過拿不到吧。歐美教育已經失敗了，有些人還在後面吃屁。
公知教育改革忽悠的成功！這年頭只要中國那個行業強拿了冠軍，就有公知出來忽悠改:他們可以找千萬個改革的理由！目的只有一個中國人不應該拿冠軍！
公知文人反轉，反高鐵，反奧數，反一切他們不懂不擅長的科學和技術，除了政治立場，還一個原因是一種自己無能自卑而導致的心理變態，是一種報復發洩。但正是因為他們經常胡說八道指鹿為馬，使大眾看清了他們的醜惡嘴臉，激起了大眾的反彈和反感，越來越多的人不信任他們，現在他們已經有了把媒體辦成自話自說的小圈子或眾矢之的傾向，已經露出覆滅和衰亡的跡象。
那麼2000年開始崛起的中國奧數選手，到了拿菲爾茲獎（授予40歲以下數學家）的年紀，我們是可以期待的。這也是為什麼，2000年IMO滿分金牌，人稱YUN神的惲之偉，在2012年獲得了授予32歲以下年輕數學家的拉馬努金數學獎，鼓舞了很多人。
接下來可能要糾結第二個問題，為啥中國奧數隊曾經那麼牛，現在卻連續幾年拿不到團體第一了。
首先要明確，這次團隊第二，依然是一個值得祝賀的成績，中美俄傳統三強中，只有俄羅斯明顯衰退，而中美韓等有類似集訓制度的國家，用熊斌教授的話來說，誰拿第一都正常。以往中國拿到的第一，也並沒有“甩開對手一個身段”。
中國和韓國比較的話，由於IMO無論大國小國，一個國家只能參賽6人的限制，其實中國的人口優勢也意義不大了。
另外，任何比賽都有偶然性，特別是一些偏題，可能準備不到，今年IMO第3題（奧地利供題）只有7人得分：7，7，5，4，1，1，1。其餘608人都是0分，完全答對的兩名選手來自澳大利亞和俄羅斯，這兩國的團隊排名就不高了。
如果有人還是糾結為什麼中國不能年年稱王，這個問題我們可以繼續問，為什麼十年來上海市第一次沒有國家隊選手，奧數競賽絕對的王者上海中學怎麼了？我們還可以不斷問下去，為什麼大家公認的大神某某這次沒能參賽？前面已經說了，IMO有參賽人數的限制，在這個Top 0.0001%的遊戲中，很多結果，其實沒有那麼多為什麼。
而那些愛找病因的人，可能又要歸咎於取消保送政策對奧數的影響。奧賽保送政策是收緊了，但不是取消了。有的地區提高了門檻，要全國一等獎得主並進入國家集訓隊，有的地區增加了考試科目。但只要奧賽取得了好成績，即使達不到國家集訓隊的門檻，北大清華等一流名校的相關專業，還是會大幅度降分錄取的，所以對有志於此的學生影響並不大。
孫武：中國奧數今年屈居第二，有人又要找“病因”了
回應2017年第58屆國際數學奧林匹克競賽（IMO）成績於7月22日揭曉，中國奧數隊獲得5金1銀，列世界第二。韓國隊以170分的成績獲得團體第一，越南155分獲得第三。此前連續兩年奪得第一，此次比賽志在三連冠的美國隊，僅獲得第四名。
一直以來，中國奧數很強，但中國卻不是數學強國，這點常常引起議論，最後落腳到“唯金牌論”，與體育運動一樣，似乎很成問題。
筆者此前在《中國數學實力超美國？看國際數學家大會請誰做報告》一文裡說過，中國數學離世界一流水平差距還是很大。但中國無論如何是一個數學大國。
國際數學聯盟（IMU）根據國家大小及數學方面的發展情況不同，將數學能力分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五個等級，其有投票權的代表人數相應為1、2、3、 4、5。中國與加拿大、法國、德國、以色列、意大利、日本、俄羅斯、英國、美國同屬Ⅴ等（1986年中國恢復在IMU的合法席位，由中國數學會及位於台北的數學會作為一個中國的整體參加，分別有3票和2票的投票權，另外，中國香港屬於Ⅰ組，有1票投票權）。
IMU創立後，韓國起初位居Ⅱ等，2007年一次躍升兩個等級進入Ⅳ等，雖然突飛猛進，但離數學強國也仍有巨大的差距，至今拿不到菲爾茲獎（雖然中國本土的數學家也沒有拿到過菲爾茲獎，但比起韓國，好歹中國已經有了屠呦呦這樣的自然科學諾貝爾獎得主可以自慰）。
所以，為什麼奧數實力與一流數學家的實力不符，這個像在審視病人一樣的問題，不必盯著中國問，可以問問韓國，也可以問問作為數學強國但奧數排名落後的法國等等。頂級數學家是一種境界，考試數學是一種境界，普通民眾的數學素養則又完全是另一種境界，這之間的關係是可以討論的。而數學理論的創新，與製度設計、人力物力的投入又有多大關係，同樣是並不清楚的。
如果一定要解釋的話，我們先姑且假設這之間有關係，畢竟菲爾茲獎的得主中，得過奧數金牌的確實不在少數，大家最熟知的就是陶哲軒。
但要注意中國的總分第一雖然拿得多，個人第一卻是從2000年開始才有，而且中國奧數並沒有乒乓那樣年年包攬個人頂尖的實力，比如今年的3位個人第一併不來自中美韓。奧數金牌固然是比奧運金牌更少，可菲爾茲獎就更少更難拿了，這裡拼的是個人而不是團隊。1994年美國曾經創造過6人全滿分的記錄，至今也沒被打破。
六、服從專業調劑會吃虧
服從調劑可以增加被錄取的機會，但可能被不喜歡專業錄取；不選擇調劑，如果定位沒做好，梯度沒設置好，可能導致考生的落榜。因此，對待是否服從所報院校專業調劑，考生要根據自身情況統籌考慮。
為什麼很多人上大學以後後悔當初填的高考志願2017.7.1新浪教育
這世界沒有什麼如果，但如果真的存在這個“如果”，我相信大學畢業以後，用今天的眼光去看高考志願，大部分的人都會覺得自己當初沒有把志願填好，沒有和自己的職業生涯匹配。
這又能怪誰呢？要么怪父母，要么怪自己。
填志願的時候通常會犯幾個錯誤：
1、不了解自己；
2、不了解行業；
3、不了解職業發展；
近七成家長看不懂高校招生章程到底如何看？2017.5.6新浪綜合
一、《招生章程》中的加分政策，不能太死扣
二、《招生章程》中的院校地址，不能想當然
三、《招生章程》中的錄取規則，切記囫圇吞棗
考生因志願填報失誤而落榜的最大原因，90%都是出自家長不懂並不尊重院校錄取規則。
比如：黑龍江大學招生章程中錄取規則第十三條部分內容重點有：
1、投檔成績相同，還要按照文理科的不同科目分數擇優錄取。如果你的單科分數不夠高，就別怨怪沒有被心儀專業錄取了，反而被調劑到冷門專業了。
2、退檔分為兩種情況。再一次說明如果你一定要進入某所大學，除了最低錄取分數線，“服從分配”也是一個很重要的因素。
高三家長如何扮演好多個角色切記不要無事忙2017.5.5 新浪教育
在兒子高三這一年裡，我要做兒子同一個戰壕的“戰友”，同兒子一起手拉手肩並肩，堅定地戰鬥下去。在戰略上藐視“敵人”，在戰術上重視“敵人”，調整好自己的心態，用平常心看待兒子的高考，做兒子的心理醫生、信息員、後勤員，具體地說：........
二、分析信息，科學選報
1、學習，所選報的目標院校的招生簡章，介紹了錄取原則、招生計劃、專業人數、專業錄取要求、體檢標準、招生政策、分析招生形勢。
2、閱讀研究，所選報的院校的專業介紹，主要包括：培養目標、核心課程、就業方向，注意事項、推薦院校，學科特點，專業優勢，全國排名等，通過縱向與橫向比較，科學規劃以孩子的實力與潛力可選報的院校與專業方向。
3、科學分析，本省近三年各批次招生計劃、專業招生人數、錄取情況。如目標院校在本省各專業錄取最高分、最低分、平均分、最高位次、最低位次、平均位次等。往年情況來看，家長大多選擇新浪高考志願通來完成信息收集工作。
4、了解考生就讀中學近幾年的高考升學率、畢業生人數，一二本達線數、錄取院校情況、第一二志願錄取情況統計等，綜合研判，全面考量，對孩子可能考取的院校進行預測判斷。
三、當好參謀，尊重選擇
....
志願填報常見誤區走過路過一定要注意躲過2017.5.9新浪綜合
志願填報是高三考生要面對的一個難度不亞於高考的選擇題。它關乎我們未來職業的發展方向，人生走向。是考生和家長必須加以重視的問題。在實際志願填報中有很多誘導我們走入歧途的誤區，需要我們甄別並避開。小編給大家總結出這麼六個。
一、認為招生章程年年都一樣，沒有看的必要
二、將高校以往錄取分數線作為唯一標準
三、直奔名校，全選名校
四、專業選擇盲從，隨大流選熱門
五、平行志願無風險，總有一所能進去
平行志願填報雖然減少了志願填報的風險，但同樣存在風險。具體表現在以下三方面：投檔而被退檔的風險。雖然教育考試部門從減少投檔而被退檔的矛盾出發把投檔比例定位105%，但是仍有5%的考生投檔後可能會被退檔；定位不准確的風險；志願沒有梯度的風險。
全國68個高考狀元家庭教育方式驚人相似2017.7.1新浪教育
俗話說“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。這話放在家庭教育上同樣適用。
1。他們熱衷的不是學習，而是思考。
2。學霸也離不開愛的滋養。
3。深受父母言傳身教的影響。
4。好習慣跟“自小獨立”分不開。
5。因材施教，挖掘孩子的閃光點。
6。閱讀經典，擴寬思維。
7。狀元必備一本錯題集。
做題不在量在質，其實題型就那麼多，把盲點都找出來就無敵了。
8。作息規律，熱愛運動。
高三孩子成績上不去因為這12個習慣沒養成2017.7.2 新浪博客
首先，肯定不關智商的事！因為真正的問題出在孩子習慣上。
通過對比同一個班的學生我們可以發現，成績優秀的孩子往往都有以下12個好習慣。
尊重與欣賞老師的習慣
自學預習的習慣
專心上課的習慣
認真觀察，積極思考的習慣
善於提問的習慣
切磋琢磨的習慣
獨立作業的習慣
仔細審題的習慣
練後反思的習慣
複習歸納的習慣
整理錯題集的習慣
客觀評價的習慣
養成良好的學習習慣3步驟：
第一步：說到做到，執行計劃
第二步：避開誘惑，控制自己
第三步：嚴格監督自我
男孩高考658分被打離家出走皆因志願起爭執2017.6.23新浪教育
2016.6.28上午8點，躍進村派出所值班室來了一位中年人，一進門就大聲地讓民警快點幫他找孩子。中年男子姓吳，兒子小吳今年19歲，剛參加完高考，理科成績658分。兒子考了高分，本來是件讓人高興的事，但父子倆卻在填報誌願時起了分歧。.....
家長在志願填報中的角色定位：
一、收集信息，避免盲從
1、收集孩子三年來各單科成績平均分，特別是一模、二模、三模中各科成績的平均分，班排名、校排名，省市排名。
2、向班主任了解孩子平時測試各科成績、心態特點、性格興趣、發展潛能、成績競爭力，優點與不足等各方面的情況，做到心中有數，為選報院校作準備。
3、收集教育部當年發布的招考信息。
詹天佑算是民國大師了，今天的世界大學全球排名，工程學這個領域全球前十名中國拿了3個，最近20年出現的世界超級工程，中國占了一半或更多，你聽說過幾個中國的工程學大師？ 今天華為在世界通訊設備業已經處於世界一流水平，你聽說過幾個中國的通訊業大師？
http://www.guancha.cn/SunWu/2017_06_07_412045.shtml
回應
被人詬病已久的教育體制，照樣培養出了支持中國崛起的人才。從個人角度來說，知識改變命運，有的人覺得已經過時了，那我說個事。和我一個宿舍的師兄，某人口大省下某窮村子的人，今年博士畢業，做測控和傳感器的，三篇SCI，一篇小一區，現在在它們省會一個大學教學科研崗，光安家費就有28w，在他們那購首付最低標準了。倘若不讀書，那他大哥二哥就是參照。大哥在廣州打工近二十年（15歲去的），一年十萬左右，至今沒有買房，二哥在縣城教書，一年七八萬。說讀書不能改變命運的，你要知道，讀書改變命運，完整的說法是，讀書到頭才能改變命運。隨便讀個本科畢業，找不到工作，然後說教育體制怎麼樣，呵呵。順便一說，最後讀博士的，都是同齡人中不那麼聰明和優秀的人，聰明和優秀的人，往往在本科或者碩士畢業就選擇走上社會。只有我們這種智障人士，別的啥都做不好，那就乖乖讀書吧，2333。
揚還少說了一點，20世紀上半頁是科學技術大發展的時代，也是現代文科大轉型的時代，這種時代容易出“大師”。看物理學界，20世紀初連丹麥都能出哥本哈根學派，到世紀末，連美國都找不出一個大家能說的上名字的物理學家。在文科領域，現代考古在上世紀初剛進入中國，不管誰進去，都是開創一片天地的宗師泰斗。到世紀末，重大考古發現倒是有，可你記得有那位專家因此出名嗎？針對錢學森之問，我也可以提一個問題，為什麼二戰後美國得了那麼多諾貝爾獎，但能被大家認得的大師級人物幾乎一個都沒有？
有人說：還是民國的大師多! 那其實是因為當時的人才實在太少。這叫做：時無英雄，使豎子成名。當時中國人90%是文盲，這幫人在一群矮子中間顯大個了！當時那些大師的水平，跟他的世界同行比比，只能讓人呵呵一笑的居多。老蔣這個民國統治者。在日本陸軍士官學校預科班，上過兩年學，就憑這個學歷回國。就能變成孫中山心腹，並當上黃埔軍校校長和中華民國三軍總司令。其實，他的軍事水平，就是日軍裡邊一個相當於班長的水平。還有，如雷貫耳的黃埔軍校，別以為這是個什麼好學校，當時的黃埔畢業生，平均在學校裡就學了1年左右的時間，放在今天，連個中專都不算，然而，這就是民國將星們的搖籃。
現在中國一年畢業研究生50萬，985+211本科生60萬。博士7萬。截至1948年7月，國內各類高等學校統計共210所，在校生155036人，研究生424人，大學生130715人，專科生23897人。
對於朱清時院士追捧的西南聯大，楊振寧也談過自己的看法：
“很多人都討論過為什麼西南聯大那麼成功，這裡面有好些個因素，不是一個因素。我覺得其中有一個因素是大家不很重視但其實是很重要的，就是西南聯大恰巧是在一個關鍵的時刻：當時的學生後來恰好碰到了新中國開始建設和台灣需要經濟起飛的時代。所以，我同齡的那些人和比我晚十年的那些人碰到了這個時機，是新中國從一個封閉的農業國向一個開放的工業國開始發展，台灣也是這樣。”
中國近十年科技發展呈現井噴現象，在許多領域從追趕變成了平行甚至超越，2016年英國《自然》雜誌的WFC數據國家排名中，中國已多年位居第二位，且持續增長。2016年世界五大知識產權局共收到260萬件發明專利申請，其中最多的是中國，高達124萬件，佔了47.16%。
如果順著楊老的思路，或許也可以推出，中國經濟長達30多年的高速增長，是科技人才不斷湧現的一個關鍵因素，而教育改革可能是無足輕重的。對教育改革的實驗，國家並沒有禁止，而一些“改革者”卻自己越改越回去了，比如南方科技大學也開始注重高考成績：
朱清時院士自己也承認，培養大量的高素質勞動者，使中國製造業具備不可替代的競爭力，是大學擴招的好處。而他堅持精英教育應該和大眾教育分開，也不是什麼新鮮的觀點，這是任何國家都要面對的涉及教育公平的問題。
在中國的公立高校中，高水平研究型大學的教育，無論是師資還是畢業生的去向，都已經和國際接軌很久了，和普通的大眾教育本來就已分開，比如姚期智主導的清華大學計算機科學實驗班。但無論國際化程度有多高，沒有人會說姚班要不要和清華大學分開，要不要和高考分開。至於是不是有朱院士所說的“不太適應高考但素質較高的學生”被姚班錯過了，大家並不關心，這類學生可以選擇出國，為何一定要考清華呢？
近些年，從“教育改革先行者”的位置退下來的朱院士還寫過“客觀世界很可能不存在”“物理學步入禪境”這樣一些文章，甚至對中醫也很有研究，看來在許多特殊領域，朱院士也要做先行者。
其實，錢學森晚年在《論人體科學與現代科技》也研究了中醫和氣功，只不過和“錢學森之問”一樣，隨著時間的推移，沒有多少人會再想起。
孫武：錢學森之問是大學擴招造成的？
今天是高考第一天，以鼓動學生“不參加高考”為改革的前南科大校長朱清時也接受了媒體採訪，談到錢學森之問。“過去中國的大學生很少，但出了很多拔尖人才；近幾十年我們的大學生增加了很多很多，拔尖人才卻難出現了。這就是錢學森之問啊！”
朱清時認為教育資源稀釋後，素質好的人才拔尖就變得很困難，擴招的主要弊端是使精英人才的培養變得更困難。
錢學森之問是大學擴招造成的？
中國大學擴招自1999年始，教育部出台《面向21世紀教育振興行動計劃》文件，提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。當年招生人數增加51.32萬人，招生總數達159.68萬人，增長速度達到了史無前例的47.4%，此後擴招幅度開始逐年縮減，大學生人數則逐年增加。
溫家寶總理看望錢學森的時候，是2005年，那時候錢老說，為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才，此時擴招才過去6年，擴招進來的學生本科畢業才2年，許多還在學術深造的過程中。如果說當時中國缺少傑出的人才，肯定不是指這一代擴招進來的學生。
據說錢老當時感慨說：“這麼多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”當時，擴招進來的學生顯然還沒到談學術成就的年齡。
這個鍋，擴招肯定不能背。何況，對錢學森之問，也有必要先問是不是，再問為什麼。
當代中國的科學界，缺少大師嗎？袁隆平的雜交水稻、李振聲的雜交小麥養活了世界數億人口；屠呦呦等人的青蒿素拯救了百萬計的瘧疾患者，這樣為全人類做出貢獻的成就，民國時期培養的大師有幾人達到過？
現在，一些普通大學在《自然》、《科學》這樣世界頂級期刊上發表封面文章也不是奇聞，許多重大科研成果都是擴招後進大學的科技工作者們幹出來的。
至於年輕一代中為何缺少明星級人物。楊振寧先生曾談到，在他讀書時物理學博士往往三年就都畢業，現在要五六年甚至更長。清華大學常鬆博士在《5個問題解剖中國科技界》一文中總結得很好：當今的科學研究已經很難像過去那樣單打獨鬥。越是重大的課題，越需要團隊的合作，比如暗物質研究，要么上天，要么入地，試驗平台都是需要相當大的投入，而一項科技成果最終轉化為產品，是需要產學研各個環節上的配合，某一科學家在其中起到的作用，已經遠不及半個世紀之前。
回應
科研不是閉門造車，這位老兄自己躲進小樓，說好聽的是沉迷數學研究，說不好聽的就是藉著數學逃避世界。
有人說他是“千里馬”，可是千里馬也得去跑啊。這麼多年，他從來沒有自己主動的投寄自己的研究成果，還是他的同學幫他投寄。結果外國數學家看到第三頁，中國數學家看到第五頁，就都認為論證出了問題。他所謂的研究沒有任何的價值和意義。他並不是什麼“千里馬”，只不過是一匹一直站在原地，既不願意賽跑，也不願意拉車，還不願意耕地的劣馬而已。
可惜了當時沒有伯樂發現他！
錯，當時明明有人幫他，還找了名師看他的論文，人家還指出了論文的不足，他自己不珍惜
別扯什麼千里馬的犢子，說白了就是一個大三時期掉入“民科”的大學生罷了。文章歸納下就是，論文多次給xxx教授甚至院士看，然後人家說你xxx不對，結果“民科”對此不屑一顧，你沒能證明不代表我不能證明。
http://www.guancha.cn/society/2017_06_03_411470.shtml
他16歲考入哈工大鑽研數學20多年後放棄如今生活難自理2017.6.3 揚子晚報
中國人民大學女生伍繼紅，畢業後一直沒有找到合適的工作，最後流落到贛北山區，淪為赤貧之家六子之母的新聞，曾成為社會關注的熱點。記者近日獲悉，泰州也有一個與伍繼紅境況相似的名校生。他，16歲就考入哈爾濱工業大學（以下簡稱哈工大），從大三開始，因痴迷數學放鬆了對專業的學習，最終沒能拿到畢業證書。回家後的他，繼續沉迷於他的“數學研究”，一干又是20多年。最終，他選擇了放棄。既無一技之長，又乾不了體力活，如今的他僅靠政府每個月400元的低保收入維持生活。
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曾經的他意氣風發
1980年16歲走進哈工大 一篇文章讓他迷上數學
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1989的一天，劉漢清告訴他的這位同學，他的研究已經有了初步成果。“他當時處於與世隔絕的狀態，該拿這成果咋辦呢？當時美國已經有了因特網，我想到一位在美國工作的同學，請他將劉漢清的論文公佈在網絡上，希望能有國外行家評判。不久，一名挪威數學家有了反饋，對論文第三頁提出一點疑問，劉漢清做了解答，又請美國同學翻譯過去。但此後就沒有了下文。”
為了驗證劉漢清的研究成果，劉漢清的這位同學決心幫助他找國內最頂尖的數學權威做鑑定。幾經輾轉，最終找到瞭如今已是中科院院士的潘承彪。潘院士多年從事數論研究，與其兄潘承洞合著的《哥德巴赫猜想》，被認為是國際上有關這個猜想的論述最全面最完整的一本專著。當時，潘承彪是北大數學系的客座教授。潘教授審閱了劉漢清的論文，一個月後給了回复。“我記得潘教授信的大意是，第五頁上有個論點未經證明，接下去的論證沒有意義。意即不需再往下看了。但劉漢清認為，未經證明並非不能證明，只是他沒有證明。”
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沒有工作，沒有結婚，不能幹農活
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大學“代課族”愈演愈烈：每堂收費20元至50元
2017.3.7《錢江晚報》發布一則新聞，記者稱目擊高校“代課族”，每堂收費20元至50元。校方表示，如果查實學生找人代課，會給予處罰。
“必修課選逃，選修課必逃”，這是大學裡流傳已久的一句“玩笑話”。一些高校為了根治大學生逃課的現象，對於大學生的出勤率有著嚴格的要求。對於學生來講，出勤率和學分息息相關，關係到能否順利畢業；對於高校老師來說，學生的出勤率也是學校對老師的重要考核標準。代課是一個由逃課的大學生為保證不掛科而催生的“行業”，有需求就有市場，有市場就有產業。需要代課的同學可以花錢買到自己的空餘時間，幫忙上課的學生可以用自己的空餘時間賺錢，看起來是互惠互利，各取所需。
細究起因，有同學可能會說自己兼職太多，或是課程無聊，還有校外考試臨近等原因，而有的同學甚至是因為冬天早上起不來而需要代課。大學生的主要任務難道不是學習嗎？寒窗苦讀的目的難道就是來大學睡覺？且不說曠課是一種很不負責任的行為，找人代課更是一種褻瀆知識的表現。
當代大學生多為95後，互聯網時代成長起來的95後養成了自由散漫的習慣，大學也一直在他們的成長過程中被塑造成了自由的天堂。在熬過了12年的寒窗苦讀進入大學後，大學生對於自己的身份出現了模糊，所有的事情都可以自己做主，自己的時間也可以自己安排，而學習似乎成為“多餘的任務”。學生的身份漸漸淡化，自然也就沒辦法回到初高中時代按部就班的上課狀態了。
不論大學生的社會生活有多豐富，大學生依然還是學生。這4年的時光是大學生最後的充值時間，有的同學可能會說，在大學期間找實習增加經驗對自己今後找工作有很大幫助，所以上課變得不重要。實習固然重要，但是充實自己才是最有遠見的投資。
北京一39平學區房賣1200萬？中介：沒那麼高，每平20多萬
回應據每日經濟新聞2017.2.28報導，2月26日，一則題為“北京小學學區房25萬一平仍搶手”的新聞再次挑起人們的敏感神經。報導稱，一位買家出資1200萬買走豐匯園小區39平方米的1室1廳，只為讓孩子就讀宏廟小學，而這套房子的報價最初為25萬元/平方米（總價約977.5萬元）。
豐匯園小區的房價真有這麼高嗎？26日下午，記者以購房者身份諮詢某知名房產中介平台，“其實沒賣到那麼高”，房產經紀人介紹稱，該小區前天（24日）以930萬元成交了一套39.1平方米的房子，目前均價在20萬-22萬/平方米。
……..
“學區房”不是中國特色
古有“孟母三遷”，教育環境的重要性不言而喻，其實不惟中國人，對於“學區房”的熱忱似乎是家長的本能。
據《中國日報》報導，美國的公立小學和中學，也是採取“就近入學”的原則，而且公立中小學的資金主要來源於學校周邊地區的房地產稅，社區建的好，學校優異，有錢人就會蜂擁而至，房價也水漲船高。而不少並不富裕的美國家庭想出的辦法是：先租個“學區房”，等孩子入學再搬家，
澳洲知名地產網站Domain2017年2月初在其官方網站發布消息稱，數據顯示，購買受歡迎的悉尼學區房已經變得更加困難，一些公立學校學區房價格已較去年飆升了三分之一。而墨爾本憑藉著優秀教育資源和人口城市的持續增長，在學區房價格增長方面領跑全澳，小學學區房漲幅最高達41.3%，初中學區房漲幅最高達31.9%。
“怎樣教育你的孩子做選擇可能是個充滿情緒和爭議的話題”，在Domain網站文章的最後，作者總結道。
回應
學區這個政策是怎麼想出來的，比原來的擇校費還坑爹。以前經濟一般的家庭，咬咬牙還能湊出擇校費，現在學區房一般人買得起？
中國人嘛，總認為自己的孩子是精英，沒認為自己孩子是藍領。
完全是腦子有病了，花八九百萬給小孩讀個小學，按照這個節奏，初中、高中和大學完整的一套下來，兩三千萬就花出去了，有這錢，還不如讓孩子在普通的二線城市，正常的升學讀書直到進入社會，然後再花百八十萬去國外留學鍍金幾年，變成海龜再回來.期間，這家長拿千八萬在一線城市做些投資，搞點不動產，多好.幾代人都滋潤了
呵呵，所以你不是老闆，高管，你的腦子跟人家比才有病呢 .人家孩子上完學不會再賣了嗎？說不定還保值增值外帶孩子上好學校兩不誤呢
中國棋院圍棋部部長王誼（56歲）表示，“在圍棋方面，我們從日本身上學到了很多東西。現在年輕棋手層出不窮，中國的實力增強，還要感謝日本”。
中日之間通過圍棋進行交流的傳統從二戰前一直延續下來，不過2017年將迎來一個重大節點。3月份，大阪將舉辦由中日韓三國頂尖職業棋手與日本開發的人工智能（AI）軟件共同參加的國際圍棋賽。日本的參賽選手是在2016年前無古人地奪得7冠的井山裕太九段（27歲）。中國的參賽選手並非柯潔，而是21歲的其他年輕希望之星。三個國家的頂尖棋手實力大比拼，再加上“人類對戰AI”的元素，此次比賽必將備受矚目。
回應
因為圍棋的誕生地就是中國！
圍棋曾是日本的看家本領
是嗎？找優越感不能這樣找吧
確實很長一段時間是看事情要客觀！
那是真的，清末民國時候，日本一個普通的棋手都能橫掃中國。像吳清源這樣的天才都要去日本學棋。中國重執棋壇牛耳，是國家慢慢強大起來以後的事。
現代圍棋確實發源於日本。在日本，率先廢除了座子，這個舉措代表著變革。從清末民初到建國初期日本的圍棋水平遠遠超越其他國家。在上世紀六十年代，中國的最強者陳祖德憑藉中盤戰力才擊敗日本職業棋手，然後九段。中日兩國近代的圍棋水平對比完全和國力對比相一致。被日本授予名譽七段的陳毅說：“國運盛，棋運盛”。
大秦帝國里，衛鞅也是這麼評價圍棋。
日本圍棋最強盛時的代表人物卻是從中國到日本的吳清源，說變革或清流他也當之無愧！
跟國運相關，沒錢時候玩個屁。經濟強大了，才有閒錢去培養閒情雅緻發展興趣。
看過棋魂就知道了，日本的圍棋圈子相當封閉，基本上已經喪失了吸收新鮮血液的能力。
日本人自大到了一定程度了。中國不是超越日本，是超越韓國。早十幾年前日本就被韓國超越了。
我們只不過在逐漸恢復到正常水平而已，各方面都是這樣，你們日本人要習慣，反正你們都習慣了一兩千年了。
以後被超過的更多，先慢慢適應！
http://www.guancha.cn/Education/2017_02_07_392911.shtml
中國父母拼命為孩子尋找特長還有另一個理由，那就是特長和升學密切相關。雖然各地區多少存在一些差異，但中國孩子上初中一般都要考試，這時候有特長能加分。不管是什麼特長，都能加分，提高成績。
報導稱，加分同樣適用於中考和高考。就連北京大學這種中國的代表性高校，高考成績沒過線的學生也能通過體育及文化等特長加分入學，這種情況並不罕見。像世界圍棋界的一流選手柯潔一樣擁有卓越才能的人會進一步受到優待，無需參加高考，就能進入喜歡的大學，這就是當今中國的實情。
柯潔的母親周柳萍說：“兒子的圍棋前輩也在30多歲時進了北大。現在忙於圍棋，等穩定下來之後，將來打算讓他到北大或清華上學”。正因為如此，除了學習之外，中國父母為讓孩子學習特長付出非同尋常的努力。從英語到鋼琴、小提琴、繪畫，中國到處都有面向幼兒開設的培訓班也是正因於此。
報導稱，雖然幼兒教育存在過熱問題，但中國長期受到詬病、偏重記憶的“填鴨式”應試教育也因為實行加分製而多少得到一些糾正。為培養柯潔這樣的天才提供了沃土，這也是不爭的事實。
柯潔8歲獨自前往北京，11歲成為職業棋手，13歲進入國家隊，為實現飛躍奠定了良好基礎。在座落於北京市中心的中國棋院，目前共有來自全國各地的約60名國家隊隊員聚集在此歷練棋藝。隊員是從約400名職業棋手中選拔出來的精銳，都是16～30歲的年輕一流棋手。
國家隊隊員切磋棋藝（2016年11月，位於北京的中國棋院）
雖說是國家隊，但並沒有報酬，唯一的好處是能出名。為了生活，他們只能作為職業棋手贏得比賽，自己掙錢。年輕職業棋手的年收入為15～20萬元人民幣左右。雖然與一場比賽就能賺到6萬的柯潔等一流職業棋手存在差距，但年輕棋手們仍然懷著對將來的憧憬，每天堅持與隊友們一起歷練棋藝。
特長培訓和激烈的競爭改變了全球圍棋界的勢力格局。日本棋院副理事長山城宏（58歲）介紹說，“感覺現在的國際比賽中，進入前8的棋手裡有6個是中國人，2個是韓國人。奪冠的幾乎都是中國棋手，遺憾的是日本棋手連進入前8都很困難”。
據介紹，在日本圍棋巔峰期的1986年，圍棋人口達到了約1000萬，後來因圍棋下法多樣化，減少到了目前的300～400萬。20世紀90年代，韓國棋手崛起，2000年代中國棋手崛起，逐漸取代了日本的地位。
日媒：中國如何超越日本成為培養圍棋高手國家？
據日經中文網2017.2.7報導，被稱為“史上最強”柯潔年僅19歲就達到九段，是中國圍棋界的瑰寶。不光柯潔，近年中國陸續湧現了很多年輕的圍棋高手。圍棋曾是日本的看家本領，為何如今中國能夠超越日本，培養出眾多棋藝高超的年輕棋手呢？為了尋找答案，記者走訪了柯潔生長的地方——浙江省及北京等地，了解到了中國的特殊國情。
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田沐沐（左）和周宗強對弈（右）（2016年11月，中國浙江省麗水市）
柯潔的家鄉是浙江省麗水市。2016年11月，記者來到柯傑曾經學習過的圍棋培訓班，目睹了那里大力培養新棋手的場景。
“在柯潔之後，過了大約10年，我們又發現了一個能力這麼強的孩子。他可能跟柯潔一樣，兩年後為了當職業棋手去北京”，在圍棋培訓班裡，周宗強（ 45歲）一邊跟學生對弈一邊對記者這樣說。他是這個最初教會柯潔圍棋的培訓班裡的老師，棋盤對面是6歲的田沐沐，念小學一年級。
周老師所說的“將來可能會超過柯潔”的田沐沐來圍棋培訓班還不到1年時間，但現在“他已經能跟45歲的我一爭高下了”，周老師認可了田沐沐的才能。每天田沐沐放學後一來到培訓班，周老師就陪他下棋。
記者拜訪培訓班那天已經是晚上7點多了，外面已漆黑一片，但同一個樓上的其他培訓班還有十幾名小學生在跟著一位老師學圍棋。這種培訓班還有很多，每天有將近100名學生放學後去學圍棋到晚上8點半。大家都面帶笑容，看上去很開心的樣子給記者留下深刻印象。培訓班的負責人李守勝（43歲）介紹說：“光我們培訓班的孩子就有700人。這附近（麗水市蓮都區）學圍棋的孩子大約有1000人”。
圍棋為何如此受歡迎？周老師介紹說：“現在中國競爭激烈，父母們都很拼。為了不讓孩子輸在起跑線上，一般從小就開發孩子的才能，圍棋只是其中之一。不過，認為圍棋有助於開發兒童潛能和提高智力的父母越來越多。柯潔的出名也帶起了圍棋熱潮”。
柯潔的父母（2016年11月，北京）
其實，柯潔的父親柯國凡（49歲）、母親周柳萍（44歲）從小就開始拼命尋找柯潔的特長。周柳萍稱，“試了美術、籃球、奧數等很多科目，最後決定讓兒子學他喜歡的圍棋”。
由歷史經驗可知，後進國如戰前的德日蘇或戰後的中共南韓新加坡等，甚至民主自由化身的美國也將教育當成資本主義的政治意識形態及社會化之工具。(《資本主義美國的學校教育》一書透過統計資料的實證研究和美國教育發展史之分析，認為：1.美國盛行的經濟不平等的程度以及個人發展的類型，主要受到界定資本主義制度的市場、財產與權力關係所限制。2.美國的教育並不增減整個不平等的程度以及壓制性的個人發展。相反地，它最好被理解成為一種制度，這種制度藉著增進年輕人順利地整合入勞動力中，以幫助永遠保存決定這些型態的經濟生活的社會關係。3.美國的教育制度以這種方式來運作，與其說是透過教師和行政人員在日常生活裡有意的意圖，不如說是透過管制工作場所裡個人互動的社會關係與教育制度的社會關係二者間的符應)；即使李陳政權的教育體制亦然（到杜正勝當教育部長時乾脆不務正業，不辦教改專事台獨教育）。
他們的共通處是教育做為一最重要的意識形態國家機器，它不可避免地會成為執行統治者（不論有意或無意）建立國家及民族文化意識的工具，至於操用工具時的嚴酷或和緩程度，取決於其外在環境挑戰及內在所想達成目的之難易。
英媒：美國破天荒地在國際奧數比賽擊敗中國
據英國《衛報》2015-7-報導，國際數學奧林匹克競賽英國隊的領隊、巴斯大學的傑夫·史密斯博士說，這是自1959年開始舉辦的奧賽歷史上最難的一張試卷。
來自康涅狄格州的美國隊員、17歲的邁克爾·庫拉爾說，整個六月，他和隊裡其他五名16歲到18歲的隊友待在集訓營裡。
回應
說好的美國素質教育呢？
素質教育搞的不僅創新比不上美國，奧數也比不上了
奧賽不敵美國後的中國教改思考 by陳志文 中國教育在線總編輯2015-7-21
最新一屆奧林匹克數學競賽，美國21年後第一次超越不可戰勝的中國，獲得第一名。好事者還貼出了2010年奧巴馬總統在白宮接見奧賽獲獎學生的照片。
與此同時，奧賽在中國一片喊打聲中，從政策層面全面退出各級保送生與加分的指標體系。
但美國的大學卻一如既往地喜歡這些奧賽的獲獎者，不僅歷屆在奧賽中獲獎的美國學生都如願進入了名校，中國的留學顧問也會告訴你，美國高校最看重的，第一類就是各類奧賽的成績。赴美的孩子們如果有這樣一個獎項，GPA差點兒也沒關係，因為這是你最重要可靠的學術水平與能力的證明。
PISA（Program for International Student Assessment）(國際學生評估項目）
PISA就是一個針對全球15歲學生能力測驗，主要考試內容有閱讀能力、數學和自然科學。
自從中國在2009年加入PISA後，第一名就沒有其他國家的份了。
在西方教育的觀點裡，中國學校教育出來的孩子只是應試機器。
連續幾年的PISA第一其實沒什麼。
畢竟那些都是試卷上的東西，要比就比試卷上沒有的。
比賽結束 中國4：1丹麥
幾場考試後，有一個孩子說出了：“我個人覺得，中國人將來有一天會征服世界”
通過這些考試，終於讓丹麥的老師們意識到了，基礎知識的教學上，丹麥的初中學生其實還差的很遠。光是有創新的思維，卻沒有基本知識，也不算牛逼。所以，儘管丹麥的專家還是對於一個班四五十人，每天上課10多小時的教育方式接受不了。但對於十幾億人口的中國來說，應試教育算是最公平的人才選拔方式。
中國教育並沒有那麼呆板，也沒有那麼沒有人性。“我覺得西方的文化有嚴重的問題,我們會在驕傲和自滿中，被人超越.他們已經從我們的手裡，搶走了那些研究性的工作崗位他們其實比我們強，我們未來靠什么生存呢？”
回應
其實這個視頻，去年我已經看過了，但我還是必須指出：你永遠叫不醒裝睡的人。
對待叫不醒裝睡的人，最好的辦法是從他們身上踩過去…
沒有基礎，何來房子？當然睡帳篷的那叫創新？
但是隨著快樂教育和素質教育的推進，大陸在這一點上快和台灣統一了
我們的大學以前的學生不輸任何國家（不管他們是哪種教育模式），但上了大學就垮了，所以我們要反思的不在於中小學，而是大學教育。
總是有人在貶低國內的大學教育。其實無論從前或現在，好學生依然還在那裡，並且日後成為棟樑之才。大學教育問題在於，很多應該去技職的學生混到了大學裡。教育分流已經提出多年，但社會觀念卻依然停留在以文憑定九流，而不是如同德國等工匠文化國家那樣，以個人收入定九流。
天天黑教育的人然而提不出一個更好的，適合31個省，從貧窮到富裕，從夢想到貧瘠，面面俱到，更廣闊公平的辦法，甚至他們不懂平等和公正的差別，真要認真和他們較勁，他們最後只有三個結果, 1. 有錢人上有錢人的學校，沒錢人上沒錢人的學校，以後怎麼辦，那不是教育的事了，是社會的事. 2 .全部放開，放開成什麼樣，教什麼不教什麼都交給私人和學生雙向選擇. 3.中國干嘛要這麼大？
http://www.guancha.cn/Education/2016_10_12_376975.shtml
英首相特蕾莎•梅擬恢復精英教育遭國內批評
英國首相特雷莎•梅2016.9.9宣布，政府將改革現行教育體制，讓所有學校通過能力測試選拔學生，從而使脫離歐盟之後的英國實施“精英教育”。但她的主張遭到國內多方抨擊。
英國的文法學校相當於公立的“重點中學”，其教育水平不亞於優秀的私立學校，但學生不用繳納高昂的學費。文法學校與普通中學的唯一區別在於，申請入讀時需要經過嚴苛的考試。入學考試在學生11歲（小學六年級）時進行。未能參加考試或落選者將按其所在學區就近入讀普通中學。
要求放寬天主教會辦學限制
遭國內多方抨擊批評
回應
人家都兜了一圈回來了，我們還要邯鄲學步嗎？
而我們國家正在解構公立重點學校，代之而起的是高昂學費的私立貴族學校和公立學校的劣質化。
英國工黨就是偽裝成平等主義者的資本家走狗。理由很簡單，英國工黨的所謂平等遊戲的參加者沒有富人，富人的孩子有錢都去私立學校了。不約束富人的平等就是偽平等，讓窮人在少量有限的資源中自己搞平等，或者說煽動窮人嫉妒窮人，踩踏窮人，也就是以窮制窮，讓窮人永不能與富人競爭的偽平等遊戲。英國首相特蕾莎的建議是從窮人中提拔人才，與富人競爭，不至於全部被工黨的偽平等遊戲幹掉。這仍然不是真正的平等遊戲。真正的平等就是取消私立學校，不管有錢人還是窮人都接受一樣的教育，只要成績好就能上好學校，也就是中國的社會主義教育制度。不觸及資本主義制度的改革是戲弄窮人。叫工黨的不一定是為工人服務的，反而是工賊。為什麼特蕾莎提出恢復英國文法學校設立呢？理由也很簡單！單靠有錢人那麼點人才是不足以產生強大的競爭力的。工黨的偽平等遊戲害苦了英國，讓英國在盛世中逐漸死去。
http://www.guancha.cn/global-news/2016_09_11_374085.shtml
丹麥初中不服中國教育於是跟中國學生PK了一場2016-10-12
到底中國的教育怎麼樣，其實有一部紀錄片在三年前就告訴你們了。這部片來自世界上最幸福的國家—— 丹麥.拍完之後，他們幸福指數下降了！
因為這片子顛覆了西方人對中國人應試教育的過往呆板印象。
在片中，丹麥一直用自己的教育制度實力打臉說話，狠狠的表揚了中國教育。
而這部紀錄片的起因，都是PISA挑起來的。
8000所小學將用中式方法教數學 英國網友怎麼看？
英國教育部2016.7.12宣布，半數小學將採用亞洲國家、特別是中國的數學教學方法，涉及的小學總數約8000所，撥款達5400萬美元，觀察者網此前也做了報導。
然而，這幾天陸續有國內媒體發表評論，稱“英國孩子們也要死記硬背學數學了”，“'死記硬背'法的漂洋過海，或有牆內開花牆外香的徵象，但也不足以體現填鴨式教育的高人之處”。
當然，這種論調在英國也有市場，可隨意貼標籤的說法早就被英國官方打臉了。英國教育部說，這種精通式數學教育方法（mastery approach）包括全班教育（as a whole class），並使用高質量的課本。
全國數學優質教育中心網站上對精通式教育方法的說明
全班教育則強調集體互動，而不是在教師解釋後，由個人或各小組較為緩慢地互動練習。另外，將更為重視課本，而不是現在的學習單。教育部還指出，將鼓勵小學生使用物品和圖片，把數學概念，如抽象思維、數字和符號等具象化。“精通式教育方法”讓全班共同進步，同時鼓勵出色的學生深化理解。
重視基礎、加深理解，哪裡就等於“死記硬背”了？
據BBC報導，源自中國的方法在2014年就開始引入試點。他們還在試點至今的Elmhurst小學採訪了已經接受兩年教育的小學生。小學生說：“我喜歡數學的每一方面，數字、計算，通過每一步去發現答案。”“我喜歡代數，那就像解謎。”
BBC報導說，在中國人眼裡，“更好的辦法是先讓學生理解每一個概念，再繼續向前”；而英國的教育根基太淺：“有一英里長，但只有幾厘米深，太多的東西填進來。”這聽著才像“填鴨”啊……
回應
感覺吃大虧了，類似孫子兵法被老外學去
為什麼要教他們痛苦學習？讓他們快樂成長！不快樂，毋寧死。讓他們在快樂中爛下去吧，求求你們別管閒事。
幸虧教育部當年沒聽網上那些雞湯忽悠
一個國家是否生機勃勃，關鍵在於這個國家是否在尊重傳統的同時善於學習，勇於改變。從這點上看，英國在近代是所有國家中做得最好的。
需要告訴大伙的是，英國是歐洲列國中最擅長調和折中，最不死守偏見教條的國家。遠有光輝孤立，折衝歐陸；近有加入丫頭行一聲驚雷，華麗轉身。現在放下BBC常見的架子，帶頭直接學習中國作為後發者的製度，不過是民族特性的又一體現罷了。
http://www.guancha.cn/Education/2016_07_17_367762.shtml
百思不解，基礎不行，可美國人創造力怎麼那麼厲害？比如蓋茨，一個肄業生，考試肯定不是學霸級，可是世界首富，不勝枚舉。
然而，心靈雞湯沒告訴你的是，蓋茨他母上大人是IBM董事，巴菲特的父上大人是高盛高管，連特朗普創業父親僅僅借給他100萬美元（80年代）… …
挖槽！這心靈雞湯騙了我20幾年。
蓋茨是哈佛大學優等生，他所謂的肄業，其實本碩連讀畢業，他的學分已經夠本科畢業了。
人家是什麼家庭背景？你都不想想？你一個窮人如果玩蓋茨這種，保管你一輩子翻不了身！還是好好讀書吧！
說明單純的創意並不重要，重要的是眼光，把創新的東西和現實結合，把科學和商業結合，真正提升生產力，財富會滾滾而來。當然，懂得如何去結合，這本身也是創新的一種。重要是是爹媽有關係。人家明明在賣東西的時候，是把關係網和政治結合。
考試雖然不是學霸級的，可是美國排名靠前的大學真不是隨便進的，而且美國好的大學也不是隨便畢業的。你上網絡公開課上看一下就知道美國知名大學一堂課的信息量有多大！不是我們國內進了大學反而會鬆懈的情況。所以美國大學的創造力也是靠刻苦讀書發掘出來的。這一點，你去知乎上搜留學生的生活就知道了。
很簡單，試問一個智商160的從沒上過學不識字的人有一個智商120的家庭富裕受過良好教育的孩子創造力高嗎？評判任何一件事要看當時的歷史經濟和文化背景。 新中國是一個在一片廢墟里成長起來的國家，這個國家成立伊始，連讀過幾年私塾的都被看成寶貝，大部分人連飯都吃不飽，等到我們和西方這些富裕國家經濟基礎差不多的時候，再比一比，你就知道西方所謂的創造力就是個渣了.
歐美的創造力我承認，但是你說有多厲害或者想說中國沒創造力那就不對了，他們所謂的創造力是基於多年的基礎教育和社會經濟條件優於世界其他地區還有工業化的基礎上的。現在中國在各方面慢慢趕上來了，以後中國的創造力恐怕會讓世界都震驚，等著瞧吧.
自由民主在美國的功效- 美國屁民自由民主的上學（上不起學）：美國數以萬計屁民退休後還在還學貸；美國高等教育非常不平等....總之，美國教育體制的本質是：讓有錢人接受好教育，讓貧窮者接受爛基礎教育！
http://www.guancha.cn/america/2015_12_31_346545.shtml
國外一些嬉鬧散漫的所謂現代公立教育，其實不過是政府提供的最低標準公共產品。我們不能把這些標準當做中國教育改革的方向，也不能把這些標準當做西方教育的真相。中、日、韓等儒家文化圈的國家，在公立教育上往往都顯得比西方社會要殘酷，但這恰恰也意味著，這些國家的公立教育更能讓平民子弟實現向上的流動。一旦所謂素質教育的改革，讓貧富的差距進一步拉大，那麼用更加殘酷的平民教育來填補差距就成為了必然，而這恰恰是超級中學出現的根本原因。
芬蘭經濟只贏希臘 誰害的？2015-11-27 聯合報
扣除希臘，哪個歐洲國家今年經濟表現最差？答案令人意外，竟是芬蘭。今年第三季芬蘭經濟萎縮0.6%，正邁向連續四年經濟衰退之路。自2008迄今，芬蘭經濟產出衰退6%，只比義大利的8%略好。
回應
是哪個賤錢眼開的雜誌前幾年一直在捧芬蘭？
這個賤錢眼開的雜誌也一直在捧教改
根據天下雜誌第384期，內容是「芬蘭教育世界第一的祕密」，還好他們還有世界第一的教育，經濟才能贏過希臘？！還是說，因為他們的教育是世界第一才拖垮他們的經濟？！....
輕輕鬆鬆就爽爽過日子?遲早要露出馬腳! 民粹黨也一樣!
台灣有很多媒體非常喜歡吹捧表現突然很好的國家，知前愛爾蘭也是這樣被捧，沒多久也成了歐豬四國之一。
亞裔學霸讓本土學生患心理疾病 美國名牌學校取消期末考
by張小茸 韓旭陽（新浪國際駐美觀察員 新浪國際高級編輯）
2015-12-15，就在美國全國為歡慶聖誕節做準備的時候，新澤西州格羅夫爾中學會議室內，卻在進行一場氣氛緊張的學校董事會討論。主要議題就是是否要降低四、五年級的數學教學標準，因為來自亞洲的學霸，已經讓本土美國學生不堪壓力，甚至患上心理疾病…… 經過一番熱烈的討論，學校董事會最終決定對教學大綱進行簡化，相關改革還將包括晚上不佈置家庭作業、取消高中期中和期末考試等。
本土家庭支持“找回童年”
亞裔家長反駁減壓就是反智
回應
我覺得還是讓美國人每天玩玩，做做遊戲，不用考試，這樣挺好，只是不要影響咱們國家就行.
贊同！美國人有蠢的權力！
我又問道，“那為什麼不去免費的公立學校呢？”這位同事笑笑的表情像極了國內到處借錢買學區房的家長。幾年以後，我去了美國，發現當地小學下午3點放學，但是只有黑人鄰居的孩子跑跑跳跳地回家了，而在這個時候，大多數白人和華人的孩子，都背著書包、拿著樂器，去了各種輔導班。
歐美的中小學的確與中國的中小學存在巨大不同，在那裡，學生可以不承受任何壓力。然後在快樂幾年之後，大多數的孩子也就這樣了，他們或者去社區大學再混幾年，或者直接去找些底層的體力工作度日，或者直接開始拿失業補助，在街上閒逛。在美國，一個不去輔導班補課、不花大價錢去學習才藝參加社會活動、豐富自己履歷的孩子幾乎沒有可能進入名牌大學。歐洲的情況好一點，因為當地的社會福利較高，很多學生能夠較容易地進入好大學，可是這不並意味著在公立中學沒有打下良好基礎的他們能順利畢業。我在魯汶時曾驚訝於大學生天天狂歡，一位教授冷冷地告訴我：“他們中的大多數人不過是來這裡吃喝幾年，體驗一下生活。有三分之二的學生是拿不到學位的。”
說到底，中國教育與西方教育的不同，絕不僅是方法上的不同，而是教育功能定位上的不同。中國的教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須吃苦受累。而西方的教育則是一個分層機制，它的大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了。
雖然都被冠以公立的稱呼，但西方的公立教育是大眾教育，中國的重點公立中學是精英教育。兩者比較其實是拿我們的上馬比英國的下馬。以此來判斷誰的基礎教育更好，其實完全偏離了真相。與自由散漫、福利過度的公立教育不同，西方私立精英學校的風紀嚴格、學業壓力巨大，要想跟上其教學進度絕非易事，在許多地方甚至比中國的重點中學還要殘酷。坦率而言，如果中國老師遇上這樣的學生，可能展現的將會是另一個效果。
在近十年來，中國的教育無論是在大學還是在中小學，都經過了一系列深刻的變革。這種變革既出於中國教育對中國社會快速變動的回應，也在很大部分出於向西方學習的目的。一些人常拿英美公立學校來做素質教育的模板，強調快樂學習，強調減負，結果造成了公立教育在內容上的縮水，質量上的下降。這實際上逼迫著家長們在課外時間投入更多的資源，而無力購買教育資源的孩子則越來越難以通過自己的勤奮在課堂上彌補這種資本上的差距。
奧數在中國近年經歷了一場罕見的跌宕起伏的發展過程，近些年備受抨擊，乃至被妖魔化，似乎教育的種種罪責，奧數第一。
奧數万惡嗎？奧數本無罪。有罪的是異化奧數背後的東西。但不幸，奧數繼高考之後，成為中小學教育的萬惡之源並被狂轟濫炸。直至今年，其終於被正式取消了在各級升學考試中的標杆與尺子的價值。有人恨不得對其斬盡殺絕。
顯然，不是打倒奧數就可以解決問題的。這甚至會帶來更大的負面效應。但是近年的教育改革，卻往往在輿論與“公知”的裹挾下，被迫推出了許多值得商榷的做法。
長期以來媒體輿論，以及很多“公知”對各級考試題橫加指責批判，認為考試難度推動了負擔的加重。無論什麼考試，動輒被扣上偏題難題怪題的帽子，於是各級選拔性考試不斷退讓，降低難度。考試越來越趨於模式化，向水平測試邁進，“萬年不變”的基礎題分量越來越重。包括高考在內的考試開始發生著根本性的變化，女狀元越來越多，高分考生也越來越多。
難度降低，考試水平化，模式化——要得高分，核心就是仔細、不出錯——這正適合了女性性格特點。以分數為核心錄取依據的背景下，這種選拔性考試水平化，恰恰強化了應試教育，而不是緩解了應試教育。
寬鬆的西方教育，偷偷完成社會分層by儲殷 國際關係學院公共管理系副教授
一部由BBC拍攝的紀錄片《中國老師在英國》正在中國網絡世界走紅，有關中外教育比較的話題也再次引起公眾關注。紀錄片中，西方教育的自由散漫與中國教育的刻板嚴謹形成了鮮明的對比，似乎印證了某種長期以來的“常識”。
大多數剛到歐美髮達國家的國人，通常會感慨其教育的寬鬆——— 隔三差五的假期、三點鐘就下課的學校、近乎於遊戲的課堂教學以及老師們體貼耐心的鼓勵，似乎只要孩子表現得不那麼弱智，就可以輕鬆得到老師的肯定。作為一個家長，你會情不自禁地覺得，在歐美讀書太輕鬆了、太容易了、太簡單了。大多數在歐美短期待過幾年的家長，都會把這種印象帶回國內，作為他們與朋友們閒聊時的重要談資。
可是在這些印象之外，還有其他的一些故事。我在聯合國機構工作的時候，曾經有一位特別不喜歡當地的美國同事，每天都在計算回家的日程，幾乎是熬著過日子的節奏。我好奇地問他：為什麼不回國工作呢？他告訴我，在這裡熬著的最重要原因，是聯合國能為其僱員報銷三分之二的子女教育費用，而他回國祇是一個普通教授，很難負擔起孩子上私立中學所需要的學費。
林建甫表示，「快樂學習」應用在國小、國中階段可能有意義，但高中課程深度明顯提升，而大學教育內容廣無邊際，需要學生有較強的自主學習能力，才能從中獲取所需的技能與知識。若學生不能了解學習的不快樂需要意志力來克服，那永無垂手可得的果子。
「減輕壓力、快樂學習」的教改已走過頭，林建甫認為，未來的教育應往「適度壓力、熱情學習」的方向調整，才能培育出更好的下一代。
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林建甫專欄－快樂學習？那是騙人的！
教改本質：邏輯邪53/66
台灣教改運動的人本本質會變質為國本，其因如同台灣的其它民間社會運動、都與反國府運動共犯之外，如屍哲所戲論、教育本質上就是意識形態國家機器：
台灣教改在反國府壟斷教育、升學主義及浪漫人文主義弊病等因素下，由史英的森林小學和人本教育首先發動。與反國府運動共犯結果雖造就了人本教育的教改風潮，但教改也被李政權收編、與民間社會運動等共同支撐著李陳政權的權威。
台灣教改運動雖與其他社會運動均具有泛政治性的反國府特質，但由於教育－－不論源自中國傳統的儒家科舉或延自西方十九世紀以來的國家教育體制－－均具有位居意識形態國家機器和社會黨國化機制之首位的屬性，於是自大陸民國時代建立起來為重振中國民族文化自尊和救國救民的國府教育體制，在屬性上與國府構成實體性關係。這種教育雖有效地達到黨國化、重振、救國和發展經社的目的，但主因於升學主義的種種教育弊病，卻提供了教改運動者外在客觀的不滿氛圍。
批評黨化教育者的重心在將黨化教育與政治統治、中國民族文化等結合起來，而疏於分析國府教育體制的外在客觀的時代背景和內在的教育理路。國府教育體制的目的是為解決清末以來中華民族文化沈淪、追求中國統一、及建設國家，在達成這些目的時不可避免地存在矯枉過正的沙文主義或政治意識形態。
由西洋教育史的發展可知，從十九世紀到二十世紀初，西方各國從德俄到法意英美，不論基於國家發展或擺脫傳統教育體制，均大力推行國家教育。西方如此，受西方壓迫的後進國為擺脫外來殖民帝國、內部傳統封建及反叛勢力等的阻力，當然更會推動「黨國教育」。
八月初，美國奧勒岡州立大學的研究團隊發表一份報告，凸顯流行教育觀的盲點。研究人員分析了四百卅個人的資料，其中最重要的變項是：四歲的行為特徵；七歲的語文與算術測驗；大學畢業與否。他們發現：學齡前的行為特徵最能預測此人是否能夠大學畢業，而不是七歲時的語文、算術能力。孩子若從小就表現出專注、又能遵循指示的性向，最有可能在廿五歲前完成大學學業。「遵循指示」是最基本的學習能力；在許多情境中，就是背誦。
我們自命為萬物之靈，相信理性是人類最寶貴的天賦，對理性有無限的信心。可是學者（如二○○二年諾貝爾經濟獎得主卡尼曼）早已發現，攸關我們生活、生存的許多認知技巧，不出自理性，而是直覺，或者說簡單的公式（heuristics）。顯然大自然對於我們的理性並不那麼放心。也難怪，十八世紀偉大的蘇格蘭哲學家休姆一語道破：理性只是熱情的奴隸。我們不禁好奇：批判背誦的熱情，到底哪裡來的？
美國法律竟然允許老師體罰學生 2010-10-15東南新聞網
在美國有21個州依然在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合法性，而對學生體罰最常見的方式竟是用木板打學生的屁股。在2007學年，美國共有22萬3190名中小學生遭受到體罰。
在這張美國地圖上，藍色代表已廢除對學生體罰的州，紅色代表依然保留對學生體罰的州。准備送小孩到美國讀書的父母，可要選擇好。
http://news.xinmin.cn/rollnews/2010/10/15/7236916.html
教改走過頭 快樂學習不快樂 2015-7-14
教改打著「快樂學習」的口號，廣設高中大學，修改課綱減輕學生學習壓力，但沒有提升學生學習的興趣，反而拉低學生的平均素質，給廠商難以提高薪資的藉口。台經院院長林建甫今日投書中國時報時論廣場認為，教育應加入適度「壓力」，讓學生學會克服學習的不快樂，才能培養正確的學習態度，以及自我學習能力。
日本2002年也推行所謂「寬鬆教育」，將教學大綱中學生必須掌握的內容減少了3成，減輕學生學習負擔。但事後發現，學生學習能力普遍下降，學習態度也不佳，讓整個「寬鬆世代」被認為難以和以前的世代相比，也引發階級不易翻轉的憂心，
王道還：背誦是最基本的學習方式【聯合報╱王道還2012.08.31
不知從什麼時候起，「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題。論者口誅筆伐，視背誦為教育的對立面，完全忽略了：教育的具體內容，是傳授值得背誦的知識。
將背誦視為教育的對立面，出自一個直覺的誤解：以為動用理性的過程才是「理解」，而背誦只是不經大腦的機械過程。由於科學一向被認為是人類理性的最高成就，科學教育更強調理解。背誦無異放棄磨鍊理性的機會，更令人難以容忍。
這個看法最根本的問題在於：越是基本的科學事實，越沒有什麼道理，無從理解。例如我們從小就聽說過：光速每秒卅萬公里，是運動速度的極限。這個說法怎麼理解？當然只能死背。光速的值是實測的結果。物理學者測出光速後，不研究物理的人都能利用這個只好死記的數值算出：從太陽發出的光必須旅行八分鐘以上才抵達地球表面。這個發現令人驚訝、感動：原來我們一直生活在八分鐘以前的世界裡！莊周夢蝶的故事在這個科學事實的襯托下，突然產生了新的意義。
科學的原型是西元前四世紀成形的歐基里德幾何學。這套幾何學是以定義、公設建構的體系，而定義、公設都不是理解的對象。學生先死記，然後學習運用定義、公設演繹出規範圖形、空間的規律—定理—以及利用它們描述現象的技巧。學習這種知識體系，越深入越依賴記憶力提供的便利。健全的知識體系，產生的知識哪怕學生只會背誦，依舊是有用的知識。不會證明畢氏定理，並不妨礙學習這個定理的應用範例。培根說：知識就是力量。他的意思是：利用知識、能產生力量。而理解未必產生力量。
即使最偉大的科學家，都不強求理解。牛頓發明萬有引力概念，解釋太陽系各行星的運行。他拒絕對萬有引力做進一步的解釋，許多學者都覺得困惑。牛頓強調：科學的目的在描述自然；好的理論能精確描述自然、精確預測自然的運行。至於追根究柢，是哲學家的事，因此他不對萬有引力的緣由做任何臆測。
英國研究：適當壓力 有助應付考試【台灣醒報2011.05.06
根據英國布里斯托大學研究人員羅爾表示，處於壓力狀態下會分泌皮質醇和腎上腺素，因此強化基因外修飾(epigenetic modification) 機制，改變腦部神經元內的基因，腦部儲存資料時間更久。
羅爾表示，「學生在面臨考試或是繳報告的壓力時，這些壓力無形中反而可以提升學習效果，」他也補充表示，人的一生偶爾都有不好的回憶或經驗存在，無形中形成壓力，若從人類自古到今的演化的過程來看，這些過程反倒可以幫助人類，避免再繼續重蹈覆轍。
根據美國非營利組織「健康資源網絡」（Health Resource Network）統計，美國民眾75％的人，平均每2周會有遇到一次壓力情況。
壓力大掛嘴邊 如何面對競爭【聯合報╱蘭馨／教 2011.08.04
筆者非常贊成三日「一味減壓，免試到博士就業」一文中，教會學生認識、面對、解決壓力的觀念。
因為壓力議題滿天飛，學生已經常把「壓力好大」掛在嘴邊，家長也束手無策，只好順應孩子的要求。
班上有位同學換過三家安親班，都是因老師太嚴格及適應不良，壓力太大為理由，家長害怕孩子想不開，所以最後都無法守住原則。
學校社會和家庭，有必要教導正確的處理方式，而不是讓孩子們在無壓溫室讀書，畢業之後才真正體會社會競爭的激烈與殘酷。
亞洲倒數第十【聯合報╱黑白集2011.09.14
最近全球托福考試統計出爐，台灣學生成績平均為七十六分，在亞洲卅個國家中，排名倒數第十。
有人會說，托福成績不代表英語能力，英語也不等於競爭力；有人會說，台灣不是沒有英語頂尖的人才，他們只是不想去美國留學罷了；或者說，台灣參加托福考的人太多，拉低了成績，沒事的人不該去考等等。
總在為成績欠佳找藉口，絕不是面對問題的辦法。如今該問的是：在過度強調本土化、過度擴充高等教育後，我們是不是把下一代教得太過自滿於現狀，而忘了周遭具競爭力的勁敵環伺？
學生上課睡覺、啃雞腿，我們說那是自由；學生蹺課去打工，我們說經驗更重要；台灣學生托福成績要從亞洲的尾巴倒數，我們要怎麼說？台灣年輕人找不到工作，我們還剩下多少藉口？
高考改革方案_百度百科
黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》，《 決定 》2014.9.4正式提出，推進考試招生製度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。 加快推進職業院校分類招考或註冊入學。 逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。 探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。 試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。這也是恢復高考以來最為全面和系統的一次考試招生製度改革。
中國母親何以更優越 虎媽戰歌掀戰火【聯合報2011.01.15
「虎媽」女兒 被哈佛、耶魯錄取
華爾街日報八日刊出耶魯大學法學教授蔡美兒新著「虎媽的戰歌」（Battle Hymn of the Tiger Mother）書摘，標題為「中國母親何以更優越」，引起廣大迴響，新書在出版當天即攀升到亞馬遜網站銷售排行第六名。亞裔移民紛紛就她描述的中國式管教發表意見。有人認為她有道理，有人表示她已接近「虐待」女兒。
只能拿第一！ 印度也掀虎媽潮【聯合報2012.03.11
美國耶魯大學華裔教授蔡美兒「虎媽的戰歌」一書爆紅，使華人虎媽受到舉世矚目，然而人口眾多的印度也不遑多讓。蔡美兒認為，印度的虎媽可能比中國大陸還多。
有些印度父母求好心切，動輒辱罵子女，甚至強迫他們下課後再念10小時書，禁止他們參加朋友聚會，並且退訂第四台。
三月初發布的官方調查顯示，99%印度學童曾被老師甩耳光或用藤條抽打，81%學童曾遭師長責罵書念不好。孟買「DNA報」評論：「硬逼子女讀書就是印度的虎媽式教育。」
沉重的學習壓力讓印度學子撐不住。2010年，印度有2479名學生因學業成績不佳而自殺，比2001年的1571名增加900多人。
歐巴馬：加強教育提升美競爭力【聯合報╱記者傅依傑2011.02.20
美總統歐巴馬19日上午（台北19日晚）在每周例行全美廣播指出，美應加強數學與科學教育，以提升創新與就業，美私人企業應參與此一努力。
尼古拉斯•麥爾告訴記者，他在美國加州認識很多中國家長，他們總是盯著孩子的成績不放，對成績的要求遠遠超出一般的美國家長，所以他覺得中國孩子們只會讀書 。在聽說要參觀幾所中國的中學、參觀中國的創業孵化器後，他覺得應該和美國完全不一樣。
他特別注意創新精神的培育，他認為，如果一個學生只是學習而沒有其他任何娛樂活動的話，那他一定是一個缺乏創新力的人，因為他沒有想像力。但在最近，被認為創新力很弱的中國，卻不斷在美國創造奇蹟，我的很多學生在使用小米手機、華為手機和聯想電腦，這些都是中國的品牌，他們很喜歡。
揭秘國外面對高考有多雷 2013-6-9 新華網
6月7日～8日，是中國一年一度的高考日，高考又一次成為全國關注的焦點話題。實際上，不只是中國人如此關注高考，在世界很多國家，每年都會在某個時期進入高考時間。尤其是在中國的近鄰日本和南韓，高考所引發的緊張氣氛與中國相比，有過之而無不及。在日本，考生的父母避免在考生面前說出“摔倒、跌落”之類的話，以免不吉利，而有的考生則會去動物園“拜見”猩猩，因為猩猩不會從樹上掉下；在南韓，每到高考時間，幾乎是全民動員，上班族調整時間為考生讓路；就連股市也推遲開市、提前閉市。
南韓高考：商店股市調整時間
輔導班佔盡課餘時間，聯合國也批評
高成就：進入“老三大”
入名校=入上流社會
日本高考要考“兩輪”：拜見猩猩求吉利
無奈的高考“浪人”
美國“高考”怎麼考？
開始時美國的大學招生都是自己出題，但後來發現這樣做缺乏一個可供比較的標準，於是一種以測試學生學習能力為主的考試SAT便應運而生，成了事實上的高考。
英國：高考前學校放假兩周
英國中學生初中畢業後就要參加一個重要的GCSE考試(類似于中國目前的會考)，即普通中學教育證書考試。希望繼續進大學深造的學生，則還要繼續在高中學習兩年，專門為進入大學的高考做準備。這種教育在英國也叫做延續教育。高中二年級的考試稱為A－LEVEL，即普通教育證書高級考試。只有優異成績的，才能被一流大學錄取。
法國：上大學須參加普通科會考
法國高中生進入大學深造的必要條件是首先得到由學校統一頒發的高中畢業證書，然後再參加高中會考，法國普通科高中會考及格者中大約有94%的人可以直接進入高等院校就讀。
奇特的“知識就是力量”
KIPP其實是美國公立學校系統中的一個特許學校，其在招生、募款、課綱、校規都擁有更大的自主權，平均每所KIPP學校獲得的捐款也比普通學校更多。這所成立20多年的學校目前在全美有162所分校，學生人數超過6萬人。相比一般的普通學校，就讀KIPP的學生中，黑人和西裔比例超過9成，而領取政府補貼免費午餐的窮人孩子更是佔據87%。其畢業生94%的高中畢業率，82%的大學錄取率都要高於全美平均水平，後者的這兩個數字分別是91%和64%。如果拿美國貧困家庭子女8%的大學入讀率來衡量的話，KIPP已經不折不扣地成為窮人孩子心目中的一所夢想學校。
勤奮和獎懲成關鍵詞
………
http://sh.xinhuanet.com/2015-06/10/c_134314212.htm
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別拿美式衡水中學作類比 2015-6-12 光明網
專家稱衡水中學是國際教育的奇蹟
中新網衡水2015-3-14電，來自山東、遼寧、海南、四川等25個省、市、自治區的千餘名教育工作者云集河北省衡水中學，第十八屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究衡水中學現場會在此間召開。國務院政府特貼專家、嘗試教育專家、特級教師邱學華稱，衡水中學是國際教育的奇蹟。
邱學華說，從國際上來看，能不能找到一所學校像衡水中學一樣高質量的？沒有！美國哪一所中學能夠每年有100多人考入哈佛、麻省理工……不可能，英國、法國也沒有。衡水中學一年考入最頂尖學府的是104人；86.6%是一本線，且含金量很高； 2600多個畢業生考入211重點大學……。
只要有點常識的人都知道，只靠加班加點、死讀書來考上清華、北大是不可能的。據邱學華介紹，現階段媒體已經把衡水中學妖魔化，好像孩子們都是在監獄；理論界也是是非不分，搞得老師糊里糊塗，不知道怎麼做才是正確的。
邱學華表示，取得這樣的成績首先要有好的領導班子，要有一批高質量的老師，再就是德育為先，讓學生自己學，這需要很多綜合條件才能成功。
美國學霸驚呼原來中國人不是那麼死讀書2015-6-10 1 中國青年報
當美國查普曼大學市場學助理教授尼古拉斯•麥爾走進上海的中學後，這裡的景象令他驚訝不已，“我原來以為中國學生成天就是埋頭讀書，除了讀書沒有其他生活，現在看來完全不是這樣。”
芝城"特許公立高中" 弱勢生全上大學公視(2010-03-13)
偏遠地區或是先天條件較差的中學生，也有機會上大學，這是國內「繁星計畫」最重要的目的。而國外的經驗又是如何呢？在美國芝加哥南區一所「特許公立學校 」，今年度畢業的一批107位學生，統統都符合上大學的資格。他們是怎麼辦到的？一起來看看。
金恩4年前依法申請政府補助，在以非洲裔為主的芝加哥南區，創辦這所特許中學。當時只有百分之4的學生功課還跟得上，平均程度相當差。 為了激勵學生，金恩設計了特別的領帶，並要求學生隨時服裝筆挺，果然在學生心裡建立了榮譽感。其次，每個入學的學生會領到一只手錶，意思是要學生上課不要遲到。當然，光是這樣還不夠。這間學校的學生，每天的上課時間從早上8點半一直到下午4點半。換言之，他們比其他中學生多出72000分鐘的上課時間，幾乎等於多念一年。
這種特許公立學校，是從1990年代開始風行。由政府出資，以公辦民營的方式經營學校，也就是說，創辦人可以按照自己的想法，設定特別的校規。 例如提姆金恩的做法就是，這間學校只收男生，因為他希望這群大男孩，把過人的精力拿來念書，而不是去泡妞。果然，今年度畢業的107位畢業生，不必經過特別加分優待，統統都獲得4年制大學院校的入學許可。這在以非洲裔為主的社區，是非常難得的成就。也因此，這類型的特許中學，在很多地方，人氣遠超過傳統的公立學校，成為一般家庭家長送孩子上學的首選。記者徐家仁報導
http://news.sina.com.tw/article/20100313/2881268.html
不只中國有毛坦廠美國也有高考工廠2015-6-10 新民晚報
一年一度的高考落下帷幕，河北衡水中學、安徽毛坦廠中學這些高考工廠再度成為媒體關注的焦點。而在美國，一所與中國的高考工廠有幾分類似的學校KIPP (Knowledge Is Power Program)也在最近悄然走紅。特立獨行的規章制度，毫不避諱地升學目標，這是一所並不那麼自由的學校，卻正在給它的學生帶去夢想。
東亞的教育體制呢，一方面，養活了龐大的低效率又思想陳舊的各類公私教育機構（這一點類似蘇聯工業集團），另一方面，通過對學歷的看重，占據社會中高階層的，多半都是最適應這個體制者，而這個階層又通過在應試教育上的更多支出，保證自己的下一代在這個考試體系中也能脫穎而出，從而把自己在社會地位上的優勢又傳給了下一代（這一點又有點像種姓制度）。
這個急需改革的體制，就這樣在各個社會集團的共謀下愈發僵硬了。
https://read01.com/on5NB6.html
時代雜誌：美國衰落 始於懶惰【聯合報2011.09.27
美國國力陷入衰退，輿論出現一片對中國大陸的責難聲。但在「時代」雜誌發表全美巡迴採訪日誌的專欄作家克萊恩，在一篇以「懶惰的美國人」為標題的日誌中指出，他發現美國人不再抱怨中國大陸的不公平競爭造成美國衰退，反而反求諸己， 認為美國人的懶惰已成為國家發展的阻力。
阿肯色州牙齒協會會長菲利普斯說：「我認為我們的國力已達顛峰，正在走下坡。我們就像昔日的英國，變得懶惰。我們有了所有東西，成為一個消費國家，即使最窮的人也有空調和電視，人們沒有理由再努力工作，不像我們的父母。」
在密西西比河岸城市賽奧拉當牙醫的懷蒂茲說：「就像羅馬，我怕我們正從內在崩潰，吸毒文化失控。很多人請我給他們開止痛藥。」
克萊恩在聖路易市踫到五名華盛頓大學男生。讀政治學的梅塔說：「我擔心我們的教育制度。我們在退步，世界排名好像落到第17名。」另一名學生多西說，「自滿」是美國衰落的原因。他說，他中學在北卡一所保守的私立學校就讀，很多同學都認為他們不用太費力氣，就能上大學，找個好工作，畢業後能賺很多錢。他們說，他們家什麼事都能解決。他們超過半數都不用功，每晚花兩個小時玩「臉書」。
中學讀東北部私立學校的席格爾說：「只有來自市區貧苦家庭的小孩用功讀書，他們靠獎學金進入我們學校。一般來說，女生比男生用功多了。」漢米爾頓說：「女生沒有染上男生懶散的文化。」懷特說：「圖書館裡七成五都是女生。」女生為何較用功？這五個男生認為，女生不像男生那麼愛打電動和看體育節目。
所以要成為好學生，不是像體力勞動者一樣忠實地完成老師的作業，而是要像知識工作者一樣，具有有效性，也就是」做好該做的事情」。好學生一定得做到：要自我決定學習的側重，衡量自己知識的掌握度，管理自己的學習時間。這就需要具有極大的主動性和自由度。
所以，悲劇的是，由於東亞教育體制的工業時代基因，他們是用訓練體力勞動者的做法，來培養他們心目中未來的學者和企業家，這不免就南轅北轍了。
四、東亞教育急需改革，卻越發走向僵硬
東亞教育體制長期以來是利多於弊的。在工業化時期，可以為新建立的工業短期造就大量可堪一用的工人和初級工程師。所以東亞各國在二十世紀的飛速發展，這種教育體制有很大貢獻。但是隨著技術和經濟的演變，這種體制就變得越發不合時宜。
這一點可以模擬成蘇聯時期的重工業。在這種體制下，採煤業是為了冶鋼，冶鋼是為了機械業，而機械業又是致力於生產採掘和冶煉機器，這樣形成了內部的自我循環，而無視市場和競爭的實際需要。這種重工業在蘇聯的工業化時期， 確實製造了大量本來缺少的工業製品，很有用處。但是到了某個發展階段，其缺乏效率和國際競爭力的弱點就暴露出來了。到如今，蘇聯這個曾經的第二工業強國，他的汽車工業、機械工業還有什麼價值呢?同樣，東亞教育體制曾經批量培養出的大量標準化人才，不是也將會在新時代里變得越來越沒有價值麼?
更有甚者，為了脫離這種體制，很多東亞家庭送了孩子去歐美留學，可是除非他們留在國外，如果回國就業，海歸們還是要以他們畢業的各種學校為求職砝碼，這就又陷入了比較學校名氣的漩渦。就好像中世紀時印度很多低階種姓為了擺脫種姓制度的壓迫，皈依了外來的伊斯蘭教，但是在無所不在的種姓思想下，穆斯林也被視為一種種姓，同樣還是陷入這個等級體系之中。所以托福、SAT這些美國考試製度， 在東亞也無形中被融合到富有東方風情的應試主義和學歷主義的體系里。
這種體制由於造就了多個既得利益階層，所以很難撼動，甚至會像上面說的蘇聯重工業綜合體或印度種姓制度一樣，」病得至死方休」。蘇聯時期的重工業不停地製造對社會無益的武器，形成一個利益相關勢力，浪費了大量社會資源，直到整個國家體制崩潰。而印度種姓制度，從佛陀時代就飽受批評，卻一直禍害了印度幾千年，直到今天還是印度前進道路上的巨大障礙，就是因為背後有大量的高種姓的既得利益者。
而具體到學校和學習的具體操作上，為了適應工業化的人才需求而專門設立的東亞教育制度，比起自然發展的西方體系來說，更有工業化追趕期那種對效率的瘋狂追求。這樣，這些後進工業國的教育體系，反而比前驅工業國更像工廠的流水線一些。
在二十世紀初，泰勒制(Taylorism)在美國產業界盛行一時。泰勒認為、管理的根本目的在於提高效率。為此，他採取了制定工作定額、選擇最好的工人、實施標準化管理、實施刺激性的付酬制度、強調僱主與工人合作的」精神革命」等。
這就將工人的潛能發揮到無以復加的程度，有人形容，在實行泰勒制的工廠里，找不出一個多餘的工人，每個工人都像機器一樣一刻不停地工作。泰勒理論的前提是把作為管理對象的」人」看作是」經濟人」，利益驅動是該學派用以提高效率的主要法寶。現代最著名的泰勒制工廠莫過於富士康了。從報導中大家也可以猜想到這種高壓環境對工人心理的影響。
而如果把東亞教育制度和泰勒制工廠來對比的話，我們會發現幾乎是一一對應的關係，制定很高的學習量和需要考核的大量知識點、選擇成績好的學生組成重點學校、全國統一的考核標準、大量考試形成的刺激性獎懲、還有學校內部的各種打雞血活動。學校目標也是要發揮學生的潛能，每一分鐘都要致力於得到最好的成績。
所以批評這種教育體系的人經常說，孩子好像是流水在線的工業製品，或者說，學生是老師的童工，他們的成績就成為老師的績效，所以師生的利益關係經常不是一致的，是相反的。這並不是簡單的激憤之詞，而是有一定的內在邏輯。
當然，因為東亞國家的勤勞傳統，孩子們這麼辛苦，如果確有效果，也不是不能接受。但問題就在於這個有效性上。
這種教育上的泰勒制，本質上是把學生當成體力工作者來對待。對於體力工作者，因為他們的工作狀態是可見的，所以工廠管理比較容易，對他們的要求是」把事情做對」，而不是」做對的事情」。
而現代學生呢，我覺得更像德魯克所定義的」知識工作者」 (知識工作者不生產有形的東西，而是生產知識、創意和信息，誰也看不出他們到底在想些什麼)，而且從培養目的上也是要大多成為知識工作者。學生時代的真正成果，不是他們交上去的作業和考卷，而是他們所真正學習到和思考的內容。這些在技術上是無法進行嚴密的督導的。
就以日本為例，15至19世紀，日本人口波動在1000萬到2000萬之間，約為英國同期人口的四倍。龐大的人口賴以生存的適耕土地，面積僅相當於英格蘭的一個縣，生產力卻又不及英格蘭的一個郡縣。所以在德川時期，為了維持生存，日本人不但把勤勞節約發揮到了極點，甚至有兩個匪夷所思的現象。
一個是日本政府出面來鼓勵溺嬰，以至於300年間人口零增長。另外，因為寶貴的土地不能用來給家畜提供飼料，日本人系統性地取消了車輪和家畜的使用這兩項基礎性農業技術，其結果呢，來一個形象的比喻，他們把鼻子保持在水以上，只要發生意外災難或意外支出，就可能慘遭溺斃。這種東亞民族特有的匱乏和焦慮心態，不管是東南亞的土著民，歐美人，甚至非洲人，都無法理解。
所以對於教育資源，如果是狹義地理解為配備良好的教室、高階教師之類的，那確實是有限的，對於長期處於稀缺的心理狀態的東亞人來說，是一定要參與爭奪的。
但是，實際上，孩子要成才，更重要的教育資源，其實是各自家庭的文化背景、價值觀的言傳身教、志向和視野的潛移默化，那根本和那種」你上了這個學校我就上不了」那樣的零和博弈無關了。
而且，如果家長在稀缺心態的驅動下，讓孩子從小沉浸在補習班和題海里，希望能先去搶到眼前看起來很稀缺的學校資源，也許從長遠來看，就反而浪費了孩子最大的資源-有無限可能性的少年時光和天生的好奇心，那就是愛之適足以害之了。
4、工業化追趕帶來的心態
影響近代工業化的起源在西歐，所以他們不管是經濟社會還是教育體系，都有個比較和緩的自然進化發展期。而東亞國家是被裹挾進現代社會的，為了趕上其他國家，在工業體系上無一例外的採取了國家層面上有計劃的指導下的發展。日本的工業化要歸功於通產省的官僚們，韓國則是政府支持幾個財閥來配合整個發展計劃，而中國現在還有那麼個五年計劃在指導。
這種國家級計劃是建立在十九世紀的理性主義的基礎上，其內含的想法，是認為世界上沒有問題是不能解決的，因而可以通過科學的考察而預測出事物將來準確的發展方向。
這種想法運用在教育體制上，就是假定某個機構可以準確地預測某個年紀的孩子需要掌握什麼樣的知識，某種考試可以選拔出什麼樣的人才等等，這種自信令人細思恐極。
這幾年有個流行的一萬小時理論，對反覆練習好像是個理論上的支持。但是，這種論述的多在認知複雜性較低的活動，如象棋、鋼琴、籃球、計程車駕駛、拼寫。但是，對於【認知複雜性】較高的活動，如創作、管理等作用就很難找到足夠的證據。其實，這一點反而可以用來說明，為什麼鋼琴小提琴這類技藝的訓練在西方業已式微，而在東亞國家卻大為興盛。
這類十九世紀就已經蔚為大成的技藝，特點是難度訓練階梯比較固定，知識總量也已經限定，只需要多加練習即可，而且學習的進度，又可以通過曲目難度或考級來衡量。這正好切合了東亞偏愛的學習法。
所以東亞國家這些琴童家長，多半既沒有音樂愛好也不了解古典音樂背景知識，卻讓孩子花了大量時間練習，其內在出發點，就好像著名笑話中那位因為路燈比較亮，就只在路燈下找鑰匙的愚人一樣。
3、平均主義和匱乏心態的影響
很多對聯考的辯解，都是說，雖然聯考不盡如人意，但是是最公平的。這是儒家傳統上」不患寡而患不均」思想的影響。公平並沒有錯，但是如果為了公平，就反而一刀切壓制了不同類型的人才發展途徑，那就很可悲了。東亞國家的人口基數那麼大，這種人才浪費的機會成本也是高得很難估量。
舉個其他國家的例子。歐洲學術界有個比較，像英國和德國都算是古典學術的學霸類國家，但是英國這方面的人才要出色不少。究其原因，反而是因為英國的教育制度不夠公平。 英國有一些中學進去後由於傳統原因，上好大學的可能性非常高，這樣裡面的學生很早就可以不慌不忙地淫浸在龐大的古典學術中。
反過來，德國比較公平，所有學生上大學都要通過考核，這樣，學生反而要花更多精力在通用的備考科目上面。結果英國這種表面的不公平反而有可能造就優質人才。
另一方面，東亞國家從幼兒園開始到大學的學習卡位戰和爭奪戰，其實質是對有限的高質量教育資源的爭奪，這個並非沒有一定的道理。但是為何這個地區的爭奪會達到這樣的火熱程度呢？那也許要歸咎於長期物質匱乏導致的稀缺心態。
我覺得稀缺是東亞民族特有的狀況。因為這些國家幾千年來都是水稻密集型種植經濟，一方面是可以在同等耕地情況下養活更多人，一方面當然是需要付出更多勞動和忍受更大擁擠。到了十七世紀後，就都陷入了內卷化的陷阱。
如果要和科舉模擬的話，現在的對應物應當是公務員考試或者某些大公司的入職考試。因為這些考試和科舉一樣，是需要選拔出已經訓練有素的成年人，馬上就可以從事某些工作。
而大學入學考試，目標則是要選出可塑性強而又有志向者進行下一步的教育，這樣的人要好像從熔爐里取出的液態玻璃，可以旋轉拉長，可塑性極強。
此外，考試是個用處非常有局限的工具。古代的科舉對人才的遺漏盡人皆知，而現代不管哪種考試，能考得出考生的興趣、志向、想像力和實際操作能力的有哪些呢？即使是已經看起來最客觀最可衡量的數學考試，也會遺失很多東西。
所以，雖然考試是很重要的，但是社會必須能認識到考試的極大局限性，並削弱它在選材中的位置。
美國的教育制度以雙保險的方式抑制學生在在考試上過分浪費精力：其一，SAT的考分只是錄取考慮的諸因素中的一項，過於重視SAT是不明智的;其二，SAT每年有6次報考機會。
台灣、中國的教育制度則以加倍的方式促使學生浪費青春：其一，聯考分數是錄取與否的決定性因素；其二，聯考一年一度。
2、東亞國家對複習的過度重視
2009年釋出的」中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告」顯示：78.3%的中國普通高中學生平時(不包括周末和節假日)每天在校學習時間在8小時以上，韓國為57.2%，而日本和美國幾乎不存在這樣的情況。中國學生每日學習的時間最長。各國學生所學內容的多少相差不會太大，那麼如果學習時間過長，意味著什麼?意味著複習時間所占比重過大。這是扼殺學生想像力、創造力的最大手段。
說起複習的重要性，人們經常會引用」學而時習之」, 這個」習」就是複習。但是，孔子時代與今天社會有個巨大差異，是學習的內容。孔子時代的主要學習內容是」禮」，扮演者唯反覆演練才可達到效果。
但是，人類的社會生活演化到近現代，學習的主要內容由」禮」轉變為認知。認知是拓展和變化的，其本質是創造或學習新的東西。如果教育過度強化複習，是產生不出創新人才的。
二、東亞教育具有循規蹈矩的 「普魯士基因」
現代各國的標準教育模式，是我們已經以為天經地義的幾個基本要素：
早上七八點鐘走進教學樓;
在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽;
穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間;
放學後，學生回家做作業。
在標準化課程表的禁錮下，原本浩瀚而美不勝收的人類思想領域被人為地切割成了一塊塊，一塊塊便於管理的部分，並被稱為」學科」。同樣，原本行雲流水、融會、融會貫通的概念被分成了成了一個個單獨的」課程單元」。
這個模式，是在18世紀是由普魯士人最先實施的。是他們最先發明了我們如今的課堂教學模式。普魯士人的初衷並不是教育出能夠獨立思考的學生，而是大量炮製忠誠且易於管理的國民，他們在學校里學到的價值觀讓他們服從包括父母、老師和教堂在內的權威，當然，最終要服從國王。
當然，普魯士教育體系在當時的很多方面都具有創新意義。這樣的教育體系讓上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法或許就是採用普魯士教育體制。
然而，該體制阻礙了學生進行更為深入的探究，對他們獨立思考的能力有害無益。不過，在19世紀，高水平的創造力邏輯思維能力也許不如思想上服從指揮、行動上掌握基本技能那麼重要。
在19世紀上半葉，美國基本照搬了普魯士的教育體系，就像在普魯士一樣，這一舉措能夠大力推動中產階級的構建，使他們有能力在蓬勃發展的工業領域謀得一份工作。除了美國，這個體系在十九世紀也被其他歐洲國家仿效，並推廣到歐美以外其他國家。
但是，如今的經濟現狀已經不再需要順從且遵守紀律的勞動階層，相反，它對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高。
三、普魯士基因以外，東亞教育還深受儒家傳統和科舉制度影響
東亞三國在19世紀末為了追趕西方列強而開始引進這種現代教育制度時，又不可避免地由於自己的儒家傳統和科舉制度，而對這個制度作出了潛意識的扭曲和偏重。
1、對大學入學考試和科舉制度的混淆
東亞國家對大學入學考試，總是會和他們長期的科舉傳統混在一起。古代社會對創造力沒有那麼大的需求，所以科舉是個很好的制度，以最小的衝突完成了社會管理者的選拔，且完成了一個以智力取代門閥的準繩的建立。
看幾個諾獎的實例吧，2002年得諾貝爾物理學獎的小柴昌俊教授的工作是通過超級神岡探測器驗證了同時得獎的戴維斯教授提出的中微子質量與理論值的差值，或許在一些人看來戴維斯教授的工作要更加高大上一些，但其實上小柴教授的工作更加艱鉅，光建造這個“超級神岡探測器”的工程問題就是幾乎超出了一般人的想像，所以諾獎委員會把獎授給了他們兩個人。2010年的化學獎是授予發現“根岸偶聯反應”的根岸英一教授等三人，簡單地描述他們的工作過程就是在已知的試劑中篩選出一個最合適的出來，與其說需要憑空而來的創造力，不如說更加需要對枯燥的重負勞動的忍耐力。2014年得到諾貝爾物理學獎的藍光LED也是這樣，基本上已經知道了方向，也知道實現的不同方法，剩下來的就是咬定一個方向，考驗的是耐久力和工藝經驗。2012年得到諾貝爾生物學醫學獎的山中伸彌教授的iPS細胞也還是這樣，就是在不同的組合中尋找出那個可能的組合，與其說創造力，不如說是運氣。
更重要的是，以上這些諾貝爾獎得主還全是臭名昭著的“應試教育”所培養出來的，怎麼辦？輕易地斷言應試教育培養不出諾貝爾獎得主的那些人能不能休息一下？
至今為止中國確實還沒有得到過諾貝爾理化醫三獎，原因可能有很多，但最不是原因的還就是經常受到反智主義者指責的“應試教育”。
http://dajia.qq.com/blog/232760106999386.html
諾貝爾獎得主: 東亞教育浪費了太多生命 2016-11-03
日本獲得這麼多諾貝爾獎項，日本的科研環境、評價機制以及經費保障等因素都功不可沒。但對於日本的教育現狀，以及整個東亞教育體系，中村修二（2014年度諾貝爾物理學獎得主）表示擔憂。
中村修二認為，亞洲的教育制度是浪費時間，年輕人應該學習不同的事情。東亞國家現代的普魯士教育體制阻礙了學生進行更為深入的探究，對他們獨立思考的能力有害無益。
中村修二是個非典型的日本科學家：出身普通漁民家庭，考試能力也平平，上了日本三流大學德島大學;他動手能力非常強：上午調儀器，下午做實驗;自學能力非常強：中村對物理學具有深刻的理解，但他完全是靠自學而來的。他讀的德島大學甚至沒有物理系。
這樣的人在日本飽受壓制，他對於日本教育制度的批評，也是言出有因。
一、東亞教育：效率低下，所有人都深受其苦
就是這個教育方式和教學方式和中國幾乎一模一樣的日本，卻先後有22人獲得諾貝爾獎，除去兩名文學獎和一名和平獎之外，得到物理、化學和醫學生理學這三獎有19人，裡面雖然有兩人在獲獎時已為美國國籍，但是所受教育以及獲獎工作都是在日本國內完成的，是歐美國家之外獲獎最多的國家。
不知道那位教授應該如何解釋這個現象？順便說一聲，還有一個有名的填鴨應試教育大國叫印度，也有過六位諾貝爾三獎得主。
現代社會中“應試教育”是絕對必要的，在中國的科舉考試方式作為“merit system”（資格任用）被西方文明引進之後，現在無論是大學入學或者企業招人都採用了考試的方法，因此現代教育就其本質來說就只是也只能是“應試”的，特別對於資源貧乏國家來說，除了向教育要人才之外更無別的出路。
至於應試教育或者填鴨式教育和所謂“創造力”之間的關係，沒有任何可以用來證明這種論點的材料，用鼠標和触屏驅逐了鍵盤和按鍵的喬布斯有天才的創造力，但是在他過世之後，那些和他大致相同教育背景的蘋果公司的接班人們就再也沒有了創新，所以說有些能力僅僅是天生的，和後天的教育沒什麼關係。
很多人對諾貝爾獎有一種誤解，一說諾貝爾獎就是愛因斯坦，一說愛因斯坦就是廣義相對論，就是質能方程E=mc，似乎諾貝爾獎得主就是成天坐在那兒瞎想，最後琢磨出一個放之四海而皆準的方程式的主。其實並不是那麼回事，就是把愛因斯坦的廣義相對論抄上一遍都是苦活，而真實的諾獎工作中又髒又累又危險的多的是。
有人曾經把學生做題和做科研做過一個比較，結論是：“除了做題知道肯定有一個答案，而做科研不知道有沒有答案之外，兩者其實是一回事，而且使用的方法也大同小異。”應試教育中的題海戰術不會窒息創造力，反過來說如果沒有被“題海戰術”所訓練出來的耐心和體力，還真不容易完成科學研究呢。
而且並不是所有的科學研究都是發現一個什麼規律或者是找到一個正確的結果，確認一個錯誤的方法也是科學工作的一個重要組成部分。
但是這段時間以來又開始了對“應試教育”和“填鴨式教學”的批判，只不過現在的批判不是出於意識形態，而是出於什麼人道主義的普世價值，其實兩種批判都一樣，都是在趕某種時髦，只不過時髦的內容從“學制要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了”換成為“拯救童年”罷了。
除了有出於悲天憫人的慈悲胸懷而批判的人之外，還出現了有從功利觀點出發來批判的人，最近有一位中國名校的教授撰雄文抨擊“應試教育”，說是應試教育使得“中國教育到了最危險的時候”，得不到諾貝爾獎，這位教授無比痛心疾首，呼籲要想拿諾貝爾獎就要取消應試教育。
如果僅僅是那些悲天憫人的夢囈則可以完全置之不理，因為選擇教育方式是個人的自由，誰要是覺得哪種教育方式有問題則完全可以不選擇那種教育方式，可供的選擇有很多，只要不去干涉別人的選擇就沒有問題。
但是把中國至今還沒有拿到諾貝爾獎的原因歸罪到教育就是另外一回事了，那樣就從根本上否定了現存的教育制度，根本就取消了民眾的選擇權，所以就要認真對待了。
中國教育是不是到了最危險的時候完全可以討論，但是“最危險時候”的表現是不是就是因為沒拿到諾貝爾獎，以及“最危險的時候”的根源是不是就是因為在進行應試教育呢？
筆者這就舉一個反例，這個反例就是日本。
“應試教育”指中學教育，顧名思義，這種教育的目的就僅僅是為了通過大學的入學考試。在日本有一個“偏差值教育”的名詞，名稱的由來是這樣的，日本高考是各學校自己出考卷，有人根據統計規律計算出要被各學校錄取所必需具備的統計偏差值，正式高考之前的各種名目繁多的模擬考試的考分都折算成了相應的偏差值，這樣考生就在自己的偏差值容許的範圍內選取所報考的學校以避免失敗。要考上更好的大學就需要更加提高自己的偏差值，“偏差值教育”也就是“應試教育”，而且還是導入了數理統計的更加科學的“應試教育”。
日本全國上下如火如荼地進行著應試教育，用來形容進入好大學的話是“通過了考試戰爭”，教學方式當然就是“填鴨式”了，日本留學生在外國大學一直有“不愛發表意見”的形象，因為他們沒有這個習慣，聽老師講課記筆記還忙不過來呢，下課之後學生的複習採用的方式也是中國學生最拿手的那種“題海戰術”。
張維為：三問諾委會主席
【2016.12.19，中挪雙方發表了《中華人民共和國政府與挪威王國政府關於雙邊關係正常化的聲明》，這也標誌著中挪關係翻開了新的一頁。六年前，諾貝爾和平獎評審委員會鍾情於劉曉波“人權鬥士”的“光環”，張維為先生當年的一篇舊文，以對諾貝爾和平獎委員會的“三問”，道出了“全球普世人權”與“西方話語霸權”二者的虛實關係。】
第一，什麼是人權標準？
第二，這個世界上應該由誰來裁定侵犯人權？
第三，人權到底能不能超越主權？
回應
美國以及西方鼓吹的人權就是強盜邏輯，美國西方的人權高於別國的主權，美國西方人的利益高於別國人的利益，殺人放火掠奪別國的財富你不能反抗，反抗就是侵犯美國西方的人權。被害者沒有人權，殺人犯的人權要被最尊重，這對強盜有利當然要鼓吹。在別國搞顏色革命也是一樣。比如在中國，美國西方維護那些垃圾與人渣的人權，就是好讓這些人顛覆推翻共產黨的領導，分裂中國。
應該讓張維為去領導外交部，讓中國在世界風雲場上能挺起胸，收起窩囊相。
學者是研究成果出來，外交是決定要不要拿來用你的邏輯是只要出成果就要用，外交不能這樣幹，外交要平衡國家利益，不是你手上有個石頭就要打人,你可以把石頭放兜里，決定什麼時候用.
中日都填鴨，結果大不同—— 談應試教育和諾貝爾獎的關係by俞天任
從上世紀60年代開始的文革的一個重要側面就是“教育革命”，從那時開始一直到現在，中國始終有人在批判中國式教育方式和教學方式，分別將其稱為“應試教育”和“填鴨式教學”，說這種教育方式為了應付高校的入學考試而把知識強行灌輸給學生，像填鴨一般把含糖高的飼料通過特殊的裝置強行塞入鴨子嘴里而催肥一樣。
其實填鴨並沒什麼不好啊，做北京烤鴨的原料北京鴨就是填出來的。
“北京鴨就是填出來的”，這句話當年就是那些“臭資產階級知識分子”對抗教育革命的一句反動話，絕不能大聲說，要不然讓人告了密弄得不好都可能會坐牢，這種反智主義的胡鬧一直到文革結束才結束。
比如從亞當•斯密一直到第二次大戰之前，世界上著名的經濟學家不是英國人，就是在英國工作的外國人，其他地方有，但是很少。從第二次世界大戰以後，世界上大師級的經濟學家，基本上不是美國人就是在美國工作的外國人。
為什麼會出現時空的相對集中呢？因為經濟學的理論，是對社會經濟現象觀察的一套簡單邏輯，來說明這個現象背後的因果關係。實際上是根據你所解釋的現象的重要性，現象重要，解釋這個現象的理論貢獻就大。那什麼叫重要現象呢？發生在重要國家的現象就是重要的現象。
我們知道從工業革命以後一直到第一次世界大戰，世界經濟的中心在英國，因此英國的現象就是最重要的現象，解釋那些現象的經濟學家就是經濟學大師。第一次世界大戰以後，世界經濟中心逐漸轉移到美國，所以一段時間之後，美國是世界的經濟中心，解釋美國經濟現象的經濟學家，當中做出貢獻的就是世界經濟學大師。
我們知道21世紀到二三十年代，中國經濟一定會變成全世界最好的經濟，發生在中國的經濟現象，一定會是世界上最重要的經濟現象，解釋中國經濟現象的理論，一定是做出最大貢獻的理論，提出這種理論的經濟學家就會變成經濟學大師。但是到你能夠進入諾獎評審委員會的那1500個人，可能需要一到兩代人的時間。
所以我倒覺得年輕學者，如果能夠沿著我前面所講的本土化思路研究本土問題，而且用初生嬰兒的眼光看問題，不用任何現有的，不管是亞當•斯密、馬歇爾，還是凱恩斯、哈耶克的理論，而是自己看這種現象，了解這種現象，把它背後的理論總結出來，這樣的理論就是對經濟學發展真正做出貢獻的理論。也許經過一代人，隨著中國綜合實力越來越高，主流期刊上發表研究中國現象的文章越來越多，到那個時候，很可能就會有人得到諾貝爾獎，但那就是我的學生，或者是我的學生的學生的事了。
......
回應
美國倒是有好多好多諾獎經濟學家，可惜不能挽救日益失衡的經濟和越來越難看的GDP數據。諾貝爾經濟學獎和文學和平獎一樣，都是美國統治世界的輿論工具而已。
獲得諾貝爾獎的經濟學家們，其成績就是製造出各種經濟危機罷了，然後就會有一批人分析“為什麼會爆發經濟危機”並因此獲獎，如此不斷循環下去。
http://www.guancha.cn/economy/2016_09_28_375667.shtml
邊芹：諾貝爾文學獎早被某些國際組織操縱了2016-10-14
諾貝爾文學獎如何變成了諾貝爾政治獎 by張旭東 紐約大學教授
社評：挪威用6年搞懂了“不應惹中國”2016-12-20 環球時報
但是諾獎的評審是一個相當繁瑣的過程，首先由諾獎委員會邀請大約1500名在國際經濟學界有影響的經濟學家做推薦人，經過投票選舉，連續幾年進入前五名才有機會。所以中國經濟學家要得諾獎，首先要發大量文章，被主流經濟學界所了解和接受，這需要我們年輕一代經濟學家經過一、兩代人的共同努力。
林毅夫：我常常說我不會得諾貝爾獎，因為我知道諾貝爾獎現在的選舉規則。基本上是由瑞典的諾貝爾獎委員會，每年發出1500封推薦信，邀請1500個人推薦。推薦裡麵包含幾種人，第一，北歐四國現有經濟相關院校的正教授。第二，已經得了諾貝爾獎的人。第三，現在在國際上各個領域的領頭學者。
我了解到這1500人當中，有一半的人會推薦自己，基本就是750票了，另外750票當中會非常分散，相對集中的大概也就十幾票，不到二十票，然後從連續幾輪都得到十幾票、二十票的人當中挑選五個人，再仔細看他們的貢獻是什麼，最後由諾貝爾經濟學獎委員會來做一個推薦。那麼這相對集中的二十幾個人，都是誰推薦的？大部分是那些人的學生。
也就是說，中國經濟學家當然也有不少人有機會被推薦，但只有一兩票，是不能進入的，如果你真想拿諾貝爾獎的話，還必須教出四五十位可以進入那1500人名單當中的學生，也就是說，你必須教出四五十位在國際上領先的學者。
但是我們知道，現在按照西方主流理論寫文章容易發表，但是你也很難進入到前面四十位，因為你是按照人家的理論來寫，你可能發表很多，但是你不會變成領頭的。如果你不按照他的理論，而是按照我的理論來寫，是跟他們現有理論抵觸的。現在主流雜誌的評審人，都是按現有主流理論來看，他老是給你挑刺，所以你就不能發表。
所以我的學生如果按照我的方式來寫，不太容易發表，即使能夠發表，我什麼時候能夠培養出五十個人？所以我在1995年《經濟研究》創刊40週年的時候，寫了一篇文章，叫《本土化、規範化、國際化》，認為這是我們研究經濟學的方向，研究本土問題，用規範方法，寫出來的成果，就是對經濟學添磚加瓦的知識，就是推動人類對社會經濟現象，尤其是發展中國家的社會經濟現象認識的理論，應該就是前沿的理論，就是國際化的成果。
我也曾經在1995年的那篇文章講，21世紀會是中國經濟學家的世紀，21世紀會是經濟學大師輩出的世紀，我當時的看法是，從亞當•斯密以後，世界上經濟學大師的產生是相對集中的。
日稱中國人或將頻獲諾貝爾獎 科技水平是否已超日本
日本《產經新聞》2016.9.22文章，原題：中國科技水平已經超過日本？“我正在想，運用高科技的自動駕駛時代已經到來。如果（日本）不努力的話……”日本科技政策擔當大臣（兼）鶴保庸介9月6日在記者會上強調說。鶴保之所以對日本科技的未來表示擔憂，是因為近年來日本的科技水平明顯下降，而中國卻急速赶超。有專家甚至斷言稱，“在科技領域，中國無論質還是量都已經超過了日本。”
在日本被譽為“夢幻反應堆”的“文殊”號核反應堆在竣工時被寄予厚望，但因故障頻頻目前實際上已經處於廢棄狀態。還有因人為失誤運行不到3個月就停擺的X射線天文衛星“瞳”等，這些都令日本“科技處於世界最先進水平”的自負心理深受打擊。相比之下，中國在經濟快速發展的同時，舉全國之力提昇科技水平。中國的研發投資已遠超日本。2013年，中國的研發費用高達35億日元，約為日本的2倍。而且，這一差距今後還將擴大。在研究人員數量方面，日本目前為84.2萬人，而中國有148.4萬人。中國的研究論文及被轉載的論文數量也遠超日本。
15年前，日本的科技領先於中國。但之後中國成為繼美俄之後世界第3個成功發射載人飛船的國家，並且實現了探測器的月表行走。今年8月，中國又成功發射世界首顆量子科學實驗衛星。在海洋開發領域，中國研發出超過日本“深海6500”、探測水深達7000米的海洋調查船。中國自主研發的超級新型計算機性能也勝過日本的“京”計算機。
雖然日本人近年來在物理、化學、生理學和醫學這3個分量很重的自然科學項目中屢獲諾獎，獲獎數量也在亞洲名列前茅，但大多是以數年前取得的研究成果獲獎。再過10年或20年，中國人頻獲諾獎的時代或許會到來。去年，中國本土女科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎就似乎預示著這種趨勢。
http://mil.news.sina.com.cn/china/2016-09-23/doc-ifxwevmf2068507.shtml
林毅夫：我為什麼常常說自己不會得諾貝爾獎？
2016年4月，林毅夫接受搜狐採訪時提到的諾貝爾經濟學獎的話題。林毅夫直言，我相信新結構經濟學應該得諾獎，新結構經濟學衍生出來的很多領域也該得諾獎，比如最優金融結構理論、潮湧理論、超越凱恩斯主義等等，這些方面的理論貢獻都是原創的，而且能夠幫助發展中國家更好地解決發展中遭遇的問題。
應試教育的日本人 為什麼拿那麼多諾貝爾獎？2015-10-10周末畫報
日前，2015年諾貝爾獎生理醫學獎、物理學獎與化學獎，日本人將其中兩枚獎項收入囊中，中國也收入一枚生理醫學獎。此時，韓國《中央日報》登出韓國與日本、中國，在諾獎自然科學領域的獲獎比例分別為0：21與0：1。明明都是亞洲典型的應試教育國家，日本人為什麼這麼能拿獎呢？
【日本科學技術基本計畫】
自2001年以後，每隔幾年，就有幾個日本人獲得諾獎，原來，這是因為日本有一個科學技術基本計畫，2015年已經是該計畫實施的第四期。而具體的做法之一，便是鼓勵學者發表更多的高品質論文，增加發表論文在國際上獲得好評的比例，像諾貝爾獎獲得者輩出的歐美各國一樣，在50年間爭取有30人獲獎，其二，是在日本創造更多集合各國優秀研究者的研究據點，創造出世界高水準的研究成果。
2002年獲得諾獎的日本人有2人，2008年有4人，2010年有2人，2012年有1人，2014年有3人。僅僅12年間，就有12名日本人得獎。從PDCA循環原則的C（CHECK，檢查）來看，在計畫經過了三分之一的時間前，就完成了三分之一的目標，則視為計畫順利執行。接下來，日本政府也將進入PDCA的A（ACTION，行動）階段，對科學技術基本計畫進行改善，以更好地完成30人諾獎目標。
【大學才是研究者的基礎教育】
【金磚四國或將成為下一輪諾貝爾獎的霸主】
回應
在亞洲國家中，日本國內能培養出眾多拔尖學者與曠世研究，主要因素我認為是
1. 日本在亞洲現代化較早，引進科學教育和建立科學資源較其他國家早。戰爭加速科學發展，雖然日本戰敗，但在機械，土木，農業，醫學，理化等領域已經成就了與亞洲國家非常大的差距。而中國在二戰時期的科學能力相當落後，二戰後又因內戰與鎖國等造成國內科學的進展緩慢。韓國則是被殖民，國內資源被掠奪，統治者而並未留下太多科學能力。這樣的先天差距，所表現出來的諾貝爾得獎指標大概也反應2-30年間的落差。
2. 日本經濟有一段長時間的富裕且為亞洲獨強，政府與私人機構有能力投資在廣泛的基礎研究，並承擔風險。以維持科學領先的優勢。日本在基礎科學的投資上嚐到好處，因而能持續長期的支持，甚至成為一種國民風氣。
3.日本國內人口超過1億，且國民教育水準非常高，因此各項領域人才資源充沛。
這些要素與是否同為考試教育系統的國家，其實關聯不大。
對於這一教育模式帶來的後果，日本社會早已開始反思：飽受詬病的“寬鬆世代”，由高昂的補習費進一步拉開的貧富學生差距。就連日本學界也痛感，今天的教育下，也許很難再出現連續獲得諾貝爾獎的盛況。
甚至李女士看到的“日本式”課堂有多大程度的普遍性都很難說。我的學生親身經歷的日本課堂，確實有不經教學直接讓學生做練習的教學方法，他們稱其為“挑戰”，每堂課的“挑戰”只有5-10分鐘。其他時間，通常還是老師來講授。
至於學生上課回答問題舉不舉手，這主要取決於老師的性格，多數老師還是要求學生舉手的。面對冷場的同學，其他同學是否會認真傾聽，則是取決於學生自己，愛聽的自然會聽，不愛聽的也不會因為“無所事事的體貼”就認真聽了。
李女士誇讚的“天堂教室”是真實存在的，還是契合了她心中的“教育烏托邦”？是日本的驕傲，還是日本的“病兆”？大概只有時間能給出答案。
作為公立學校的教師，我也發現包括上海在內的中國大城市，基礎教育存在一定的重知識輕能力的弊端，即使培養能力，也只是培養運用知識來解題的能力，而非求知的能力。甚至會以損害學生求知慾和求知能力為代價來拔苗助長。
李女士的設想固然美好，但也失之偏頗，過於理想化。在結尾我不得不說一句“正確的廢話”：實踐之中更多是創造與知識的平衡，玩耍與遊戲的平衡，這才是適用於絕大多數普通人的教育——當然，這很難。
回應
台灣被日本殖民統治了這麼多年，日本的所有東西都深深的影響台灣，在這樣的背景下成長起來的人會把日本看作完美也不難理解。
那個磚家是台灣人，就是來大陸忽悠人的，把你後代忽悠成傻叉，對誰好誰心裡明白！台灣人就會騙不是嗎？
寬鬆教育，快樂教育都是藉機完成社會分層而已，日本也不打算玩什麼快樂教育了，要回歸嚴厲教育了，怎麼開始借台巴狗忽悠中國來了。。
不必對台巴的話太當回事，一個七分上大學的地方，能有什麼教育水平。。
所謂天堂教室，寬鬆教育是騙普通老百姓的，溫水煮青蛙而已。
http://www.guancha.cn/suzhelun/2016_12_20_385087_2.shtml
“天堂教室”真的管用嗎？拋開中國國情，我們就看“天堂教室”本身，在教育資源充沛的情況下，它是否真的有利於培養一個學生呢？
本質上學校對學生有兩大任務：一是讓學生受到好的教育，二是讓學生升入更好的學校接受更好的教育。兩者相輔相成，但不是完全等同的。而前一個任務又分為兩個方面：一是直接向學生傳授知識，二是讓學生具備求知慾和求知能力。
而李女士所見到的“日本式”課堂，顯然是重視第二個方面。理論上，求知慾和求知能力比知識本身更重要。具備了求知欲與求知能力，就可以更好地去獲得自己當下需要的知識。
然而這又是有些人想當然的“美好”願景。脫離知識積累而談求知能力就如同不練拳腳招式而論內功心法，即使在武俠小說裡，也只有帶著“主角光環”的武學奇才，方能做到。
這當中有對求知能力獲取方式的理想化——以為只要給時間、互相幫助就能激發能力；也有對知識本身的誤解，知識儲備與求知欲本該是相輔相成的。
“天堂教室”的教育方式為了培育學生的求知慾和求知能力，犧牲了太多傳授知識的時間。或許也許有人會說，養成了能力，來日方長，活到老學到老，知識有得是時間學。
然而隨著年齡的增長，學習知識的機會成本是越來越高的，尤其是大學高年級之後。可以說，“天堂教室”對高年級學生肯定不適用，對幼兒園和小學低年級學生管用嗎？組織得當的話，或許是管用的。但不論怎麼說，三年級還在學習71×8，真的是太慢了。
“天堂教室”，連日本也無福消受
碰巧我班上的學生，因為父母工作的緣故從幼兒園到初中斷斷續續在日本讀過幾年書，我拿著李女士的文章向他請教。
他向我提供的信息是：至少在上高中之前，日本的公立學校課上幾乎不教什麼東西。公立學校的任務是確保學生身心健康發展——不包括學業。想要考東京大學？那就花錢補課吧！我在日本旅遊時也發現，熊本這樣的小城市，大街上補習機構的密度遠超上海，跟香港差不多。
日本電影《墊底辣妹》中，除去女主角，多數學生對學習心不在焉。
那麼私立學校呢？私立學校確實對學習抓得很緊，但數量極少。以名古屋為例，私立小學一共也就只有兩三家。日本教育更多是“天堂教室”的功勞，還是滿大街的大小補習機構的貢獻，還要打個問號。
沒有哪一種教學方法是完美無缺的，灌輸式教育看似弊端很多，但同時也成就了學生在視野、知識面上的開拓。如果世界舉辦一場知識競賽，我相信沒有一個國家的學生會比得上中國；啟發式教學看著很美，但同時也存在效率低下的問題。很多人都說日本的孩子讀書太輕鬆了，上課沒有壓力，課後作業又少，這樣必然也會造成學生成績的不如意。
但有一個事實必須承認：啟發式教學最大的優點是教會孩子們學會用自己的大腦去思考，而不是人云亦云。中國很多學生看似很聰明，看似很成熟，但如果你仔細觀察會發現，他們所說所做的，很大程度上是在模仿，模仿家長，模仿明星，卻沒有自己的個性和主張；而啟發式教學，引導學生去思考、去質疑、去追問，這樣訓練的結果，必然是對歷史問題、對生活知識形成一個自己的判斷和理解，然後用自己的理解去發聲。這樣的表達可能依然幼稚、不成熟，但沒有關係，至少他們是在用自己的腦子發聲，而不是嘴巴。
日本的發明和科研成果始終在世界位居前列，每年諾貝爾獎的獲得者中，也經常會看到日本人的名字，取得這樣的成就，日本學校開展的啟發式教學不得不說是居功至偉(?)。當然，換一種思路去想，現今很多日本人依然持有一種奇怪、自相矛盾的二戰歷史觀，甚至粉飾那段歷史，不知道這是不是也與日本的啟發式教學有關聯呢？
回應
可是日本教科書到底有沒有好好正式歷史，特別是二戰史
中國學生勤奮、刻苦，學習成績好，這是舉世公認的事實。
蘇哲倫：台灣教育者的“天堂教室”，我們無福消受2016-12-20高中語文教師
不久前，觀察者網刊發了一篇台灣教育專家李貴玉女士談大陸教育的文章。這篇文章中，她說到“在大陸上課很緊張，因為這裡見不得冷場……只要發言的小孩說得比較慢……馬上有十幾個尖子生爭著舉手”；而作者在日本聽課時得到了另一種體驗：即使一個學生站起來半分鐘說不出話來，大家也會禮貌地等待他慢慢組織語言。在李女士看來，這可以讓學生學會自己去解決問題，老師和同學們都成為學習的伙伴。
台灣教育工作者描述的“天堂教室”
中國教育的理性公平
一味追求互幫互助，追求學習進度的公平，本身就是一種不公平。我們不希望學得快的壓制學得慢的，學得慢的被落下；也不希望學得慢的拖累學得快的。要在這兩個結果中找平衡，這便是老師的責任之一，而非依靠學生緩慢地在互幫互助中摸索。
日本啟發式教學讓學生上課帶腦子 2016-12-05
最近，日本長野縣某中學的一堂歷史課，給筆者留下了深刻的印象。當天，學生們學的是日本近代史，是關於日本戰敗後簽訂的兩項條約內容。一個是《舊金山和約》，一個是《日美安全保障條約》。
與國內老師在台上講課，學生在下面專心聽講、記筆記不一樣的是：日本的老師是將條約的內容向學生作了解釋，然後讓學生們分組討論，討論該條約的簽訂是好還是不好。好的話，好在何處；不好的話，又是為什麼？
學生們經過討論以後給出了這樣的答案——《舊金山和約》好的方面在於：避免了戰敗後的賠償問題，日本就此重歸了國際社會；不好的方面在於：留下了至今未解決的北方領土問題。沒有中國和朝鮮這樣的戰爭被害國參加的條約簽訂，是不合理的。關於《日美安全保障條約》，好的方面在於沒有戰鬥力的日本有了美國的保護，不與美國為敵比較好；不好的方面在於致使美國的軍隊至今殘留日本，留下了沖繩美軍基地問題。
這種教學方式在國人看來，既新鮮又大膽。新鮮在於以前國內還很少有這樣的教學方法，大膽則在於關於歷史教育，在中國都是已經定性了的，讓學生去討論歷史問題的好與不好，似乎有悖政治正確的原則。
其實，這也形像地體現出中日兩國教育的差異。中國學生勤奮、刻苦，學習成績好，這是舉世公認的事實。每年的奧賽、華人在異國他鄉的就學成績等，都很好地證明了這一點。不過，在肯定中國孩子學習成績好的同時，認為他們頭腦不太靈光、不會思考，則是另一個不得不正視的事實。
簡單一點說就是中國學生愛背死書，往深一點說，中國式的教學方法也存在問題，它主要是一種灌輸式、填鴨式的教育，老師恨不得把自己擁有的知識一夜間全塞進孩子們的腦袋裡，即使已經塞滿了也要再擠一擠，摁一摁；而學生呢，則是老師講什麼我就接受什麼，從來不會去想：老師講的都正確嗎？是事實嗎？這件事情的另一面又是什麼？
而在日本，目前採取的大多都是啟發式教學。也就是老師給你佈置一個題目，提出一個思路，接下來的答案，則要交給同學們自己去完成。比如上語文課，老師會讓同學們輪流讀課文，然後把課文的主題和中心思想等讓同學們輪流發表，老師一條條寫出來後，做最後的總結。最後讓同學們寫在作業本上，交給老師。這堂課就這樣結束了。
台灣：中學生參加音樂比賽沒黑皮鞋用膠帶貼球鞋面
據台媒2016.1.5消息，台灣花蓮縣化仁國中打擊樂團參加比賽沒有足夠資源，只能租借樂器，比賽當天，學生沒有黑皮鞋穿，竟用黑色膠帶貼球鞋面。校長梁仲志說，再困難，也要為有天賦的孩子找舞台。梁說，十多年前碰上九二一地震之後，學校經費一直相當拮据。
回應
簡直是胡鬧！難道就不能用茶葉蛋換黑皮鞋嗎？
不會吧？一雙黑皮鞋才幾個錢？上淘寶嘛！
統一後淘寶上幾十塊人民幣一雙的黑皮鞋一大把還包郵，這是你們自找的冤不了別人。
呼籲在台有親人的大陸居民，下次去探親的時候把平常不穿的舊衣舊鞋，尤其是黑皮鞋，給帶上一大包，怪可憐的
人均2萬多美元的台灣省學生買不起一雙皮鞋？人均啊，全家以4口人計算就有就有10萬美元，6口就是15萬美元，買不起一雙皮鞋你在搞笑嗎？所以這一定是假新聞。
觀網讀者現在就是遇到台灣就嘲諷，真偏激
這是噴體制？更像是暴發戶心態
哈哈哈哈我就是暴發戶怎麼了，暴發戶不准噴人嗎？他們噴我們好幾年暴發戶了，我今天就遂了他們的心願，當一回暴發戶又如何？
http://www.guancha.cn/local/2017_01_05_387887.shtml
“少女作家”楊玲玲：憑文學申請破格讀本科未果欲起訴高校遭反對
以下全文轉載自《中國青年報》2016.1.5日01版報導。
楊玲玲是誰？對於大部分人來說，這名字有些陌生。
但如果回到2009年的浙江桐鄉，你將見證這個彼時13歲的初一女生“一夜成名”：當地媒體驚訝其“六年級寫成7萬字婚戀小說”，省外報紙讚她可能是“下一個張愛玲”，中央電視台也聞訊趕來。熱度持續到2013年，她高喊著“要么當作家、要么做乞丐”現身東方衛視，她的“未來”被嘉賓升級為或將成“下一個諾獎獲得者”，當這個學習成績不佳的高中生歪著頭說出“我要退學”時，嘉賓驚呼“她在戰鬥”。
楊玲玲資料圖
楊玲玲最終並未退學，但她所在的桐鄉二中已然轟動。在一些教師看來，楊喜歡“表現”：會主動把文章給教師“提提意見”，曾想在學校辦專場講座，甚至高一就希望破格當文學社社長。
事實上，“破格”正是楊玲玲殺入這所高中的“秘籍”。2012年，她的中考分數僅過職高線，可開學不久，這個“少女作家”直奔教育局，此後命運反轉。
那一年，韓寒已退學12載，並在兩年前登上美國《時代周刊》封面；蔣方舟剛拍完清華大學畢業照，準備赴任《新周刊》副主編；再過一年，《小時代》即將上映，迎接又一輪口水戰的郭敬明也步入而立之年。人們不自覺地將他們視為楊玲玲的成長參照。
故事的結局並非喜劇。今天，楊玲玲沒有叱吒文壇，可依然“迷戀”著“破格”——兩度高考，她試圖憑文學特長申請讀本科，均止步大專；當被四川某“985”高校拒絕之後，她怒而網上籌款，欲提起訴訟，但應者寥寥。一些支持者也開始反對她。
………..
回應
真這麼能寫何必要強行上大學？
好好寫作，讀大學乾嘛，出來搬磚啊？
網絡小說一搜一大把也不缺她一個
既然自視甚高又何必糾結於那一紙文憑呢？
和韓寒蠻配的
因為沒個韓作家父母代寫，代炒作
找南方周末吹吹才能破格錄取
雞湯喝多了…
韓騙中毒，可以去混娛樂圈
2015青春电影：《少年班 》
https://www.youtube.com/watch?v=IR7FMLGNxRQ
劇情簡介
1998年，來自西安交大的“少年班”導師周知庸（孫紅雷飾），前往全國各處尋找智商超群的天才少年，最終被選出的22個少年將被賦予艱鉅的使命。少年吳未（董子健飾）就是其中的一員，在這個特殊的班級裡，他先後認識了有暴力傾向的麥克（王櫟鑫飾）、小天才方厚正（李佳奇飾）、“ 神棍”王大法（柳希龍飾），以及聰明卻冷若冰霜的周蘭（周冬雨飾），五位天才少年從此開始了早於同齡人的大學生活，同時還面對著青春期的各種“疑難雜症”。校園女神江依琳（夏天飾）的出現擾亂了男生們的心，攻克“世界數學大賽”的壓力也從天而降，而導師周知庸也面對著人生中的最大難題，“少年班”該何去何從？天才少年人生的征途才剛剛開始 。
創作背景
西安交通大學 “少年班”出身的肖洋首執導筒便拍攝自己有切身經驗的題材，所有人物都取材於真實。身為知名剪輯師的肖洋早有機會當導演，卻蟄伏七年，沉澱內心，為的是拍出對得起觀眾也對得起自己的作品。《少年班》成了肖洋的導演處女作。
監製陳國富:多年前肖洋跟我說起他在《少年班》的往事時，引發他的強烈好奇決定投資拍攝天才題材電影。天才世界想像本身構成了龐大的戲劇性。
影片評價
《少年班》以前所未有的視角，破天荒首次解密中國教育史上從未公開觸及的特殊天才少年群體，以天才的哀傷透視凡人的青春，引發一片共鳴 。（新浪娛樂評）
《少年班》：天才兒童培養中心
少年班是一個專門搜羅全國各地的天才兒童並將他們集中培養的地方，這是真實存在過的，即使現在已經基本上消失了。少年班的製度與恢復高考是一起實施的，為的是消除文革時期那些讀書無用的負面影... 全文>>
《少年班》:兩個自卑的少年
《少年班》是一部很想討巧的電影，最終也討到一些巧的電影。這部電影原本以為會是青春片，沒想到看完變成反青春片。前十幾分鐘以為是教育片，沒想到最後變成反天才教育片。這個故事是關於兩... 全文>>
http://baike.baidu.com/item/%E5%B0%91%E5%B9%B4%E7%8F%AD/14074239
他覺得花在真正的學習數學上的時間很少。”據他說，打開兒子的課本，基本上每一頁都是“Work with your group”（與你的小組協作）,“be prepared to share with the class”（準備在課堂分享），“brainstorm”（頭腦風暴），“discuss with your team”（與你的小組討論），“explain to the class”（在課堂上解釋）。就像文革時，說什麼之前先要說“毛主席教導我們”。
這樣一來，“低年級的數學課成了語文課，高年級的數學課成了社交課。這樣下來，真正的數學內容就學不多，數學好的同學都受不了這樣的緩慢拖沓節奏。”
學者王小東在微博上對此評論稱：“奧巴馬的教育改革完全是作死之道，問題是怎麼攔住中國教育部的官僚及教育理論界的'專家'帶著中國追隨美國作死。唉，還是大英帝國聰明啊，走中國原來的路！” 2014年，英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯(Elizabeth Truss)曾率領教育代表團訪問上海，考察中國教育，借鑒中國經驗，以幫助提升英國學生的數學水平。此後，五名中國教師赴英國漢普郡綜合學校“支教”了一個月。
中科院高能物理研究所研究員曹俊則表示：“所以美國的粒子物理這種大科學團隊裡，年青人動嘴的一大堆，談物理都眉飛色舞，都想展現leadership，動手編程擰螺絲的沒幾個，實不足懼。”
美國學生只剩下表達能力強了？也不盡然。有網友提出異議，貼出照片：“加州的好學區競爭很激烈，這是早上7:30，本學年學校7年級奧數競賽報名的盛況。”
此時此刻，“奧數”一定熱淚盈眶。
回應
美國的數理化基礎教育已經被作死了，科技研發是由資本力量吸引印裔華裔人才在撐著，什麼時候研發總支出被中國比下去的時候，華裔科技人才徹底回流，美國科技領先的大廈就倒了。窮盡一生為兒女拼來西方教育，卻發現學到高中還是小學水平，而且充滿政治正確。
數學是生產力的標杆啊，資本家才不會讓你好好學呢孩子們。
http://www.guancha.cn/SunWu/2016_09_19_374715.shtml
直到2010年6月，美國終於頒布“共同核心”，開始搞“全國一盤棋”。50個州中的45個州接受標準，得克薩斯州、弗吉尼亞州、阿拉斯加州、內布拉斯加州在州內部分地區推行標準，明尼蘇達州接受語文標準，不接受數學標準。
圖中藍色的為已經採用“共同核心”標準的州
為推動教育改革，美國總統奧巴馬宣布“力爭上游”計劃，為積極推行“共同核心”的州提供更多教育撥款。但一些家長因擔心孩子不適應而不接受“標準”，一些看重教育自主權的人批評“標準”企圖把華盛頓的政治意志強加到地方。
可以看看歐美媒體是怎麼說的。去年10月，英國每日郵報報導了在Reddit網站上流傳的一份美國三年級的數學試卷。試卷上，5x3=5+5+5=15的答案被判錯誤。家長們紛紛表達自己的不滿情緒，批評美國的“共同核心”。
按照課標的要求，正如教師在試卷上用紅筆標註的那樣，5x3要用3+3+3+3+3來計算。在後面一題中，要通過畫一個矩陣來計算4x6，學生的答案又被判錯，從照片看，教師給出的正確答案則是學生所畫的轉置矩陣。
不過“共同核心”標準的辯護者稱，這樣的評分很重要，這種訓練能幫助學生到了九年級更好理解多元微積分。關鍵是讓孩子們明白在做什麼，而不是得到正確的答案。
這種說法很牽強，儘管可以把積分看成是“進化的乘法”加以理解，但兩者沒有必然關聯，由於乘法滿足交換律，學生的答案在數學上顯然是正確的。
也有辯護者稱，這和“共同核心”無關，因為“共同核心”只是設立每個年級的教學目標，由各州各地區的教師自己安排教學計劃來滿足這些標準。但無論如何，“共同核心”已經成了眾矢之的，連喜劇演員Louis CK都抱怨他女兒家庭作業中的奇怪問題。
除了奇怪的問題和解法，還有家長抱怨“共同核心”在“小組討論”上走極端。
一位華人家長在朋友圈吐槽，兒子學校的數學課用了“共同核心”，他上的代數II全是集體討論，“測驗的成績不是看個人成績，是小組裡隨機抽一個人，他的成績就是全組每個人的成績。上了兩個多星期了，一開始兒子還有耐心，但是組裡每個人的水平不一樣，有的人就是跟不上。
孫武：美國是怎麼把數學課上成語文課的 2016-09-19
最近，一篇關於小學奧數的帖子在朋友圈被頻頻轉發，令奧數界人士紛紛表示無辜“躺槍”。如今真相大白，數學花園探秘（迎春杯）全國組委會主任陳平向記者澄清，帖子中的題目都不是奧數題——此“小學奧數”題均改編自美國早年的部分智商測試題。來自美國的智商測試題，改編成漢字的版本，最後竟讓中國的“小學奧數”成了“反人類”。多少年來，奧數總在風口浪尖上，有一本書就叫《奧數是個替死鬼》，這樣的套路，大家應該早就熟悉了。可是死了那麼多次，奧數還要時不時被拿出來鞭屍，實在讓人同情。
問題當然是出在媒體，但奧數界人士也有責任，手裡有免死的王牌，卻沒有打好。快跟我念：“美國一直是奧數強國……奧數強國……奧數強國……”，“美國也搞奧數集訓……奧數集訓……奧數集訓……”，一定要用背聖經的語調，念得特別虔誠。
不過近年來，這一招也要不好使了。因為在世界第一強國的教育界，也有一個像奧數一樣的替死鬼，被批得體無完膚，顏面掃地，那就是“共同核心”（Common Core）標準。你知道在華人的微信朋友圈裡，是怎麼黑“共同核心”的嗎？
比如，一位哈佛MIT雙碩士馮曉丹（Daniel Feng），逃離加州去弗吉尼亞，“孟父一遷”只為孩子教育躲避“Common Core癌細胞”。他貼出了一張圖來進行說明，圖中第一格，是通用的算術方法，第二格的算法，體現了Common Core提倡的創新思維。他在最後寫道：“即使我們能有幸把男女同廁、同性戀婚姻、升學招工AA制、非法移民時尚化等毒瘤一一割除，不刨掉Common Core的老根，美國仍然沒有未來。”原來美國教育界已經丟臉成這樣了，你見過哪個中國家長對奧數有這麼大的仇怨？
那麼，這個被黑得這麼慘的“共同核心”到底是什麼？
早先美國教育是沒有“舉國體制”的，在美國著名的報告《國家處在危險中》發布之後的26年裡，美國各州教育體系相對獨立，中小學課程和測試標準各不相同，沒有全國統一標準。
北京一小學生11萬開學清單：包括文具和課外培訓費等 2016-09-07
據央廣網2016.9.6報導，近日，一位北京網友曬出了一張小學生的開學清單，該清單從書包、文具等名牌學習用品，再到校服、新鞋等各大品牌生活用品，最後到奧數班、鋼琴班、特長培訓班等一系列價格不菲的課外培訓費用，合計費用超過11萬，堪稱“天價開學清單”，該清單在網上擴散後，立刻引發了熱議。
有網友表示，沒有父母希望孩子從小輸在起跑線上，有經濟條件，才能給孩子好的生活和教育。富有富過法，窮有窮活法，好的生活和教育理念能給孩子更寬廣的視野，能負擔得起就不是問題！
也有網友表示，“天價開學清單”不僅會助長學生之間攀比之風，還會增加孩子的負擔。我們上小學那時候，沒上過這麼多培訓班，也沒買過這些名牌產品，每學期只有學費和借讀費、校服費，也照樣從小學讀到高中，從大學念到研究生畢業。小小年紀何必攀比？這樣養大的孩子虛榮心得多強啊！
不得不說這份“天價開學清單”折射了家長望子成龍、望女成鳳的心情，但一味給未成年的孩子買名牌產品、報各種各樣的培訓班，真的就能幫助孩子成才嗎？我們都明白物質的給予永遠不能彌補言傳身教的缺失。開學了，讓父母多一些的陪伴關心成為孩子最有力裝備吧！
回應
去掉各種高的嚇人的輔導班，也就幾千。這也是我反對教育商業化私有化的原因。富人你有錢也就罷了，可以報各種班，向西方學校私有化，貧困家庭基本就無法體驗優秀資源了.
只能說這個家族別有用心，博眼球，旅遊費、特長班、每月500零花錢，這都算在內？不是智商問題就是在炫富炒作出名，真富的話，用得著炫嗎？
就這水平：500*12=3000
所以需要家教啊
不要上了！上了也沒有用！
http://www.guancha.cn/Education/2016_09_07_373724.shtml
【對話袁嘉瑋】
澎湃新聞：你在衡中的學習感受是怎樣的？
袁：感受有很多，給我印象最深刻的是激情——那種追求夢想的激情。但也有讓我不太舒服的校規，比如中午要午休不能學習之類的，但是後來我也理解這對健康有好處。
澎湃：有人認為，衡中的學生大多是沒有創造力只有分數的“考試機器”與書呆子，但今年衡中有30多人因其特長和全面發展，獲得了清華、北大保送或者自主招生資格。在你的接觸和感受中，學校裡兩耳不聞窗外事的學生是不是更多？
袁：我還是覺得有自主創新意識的同學比較多，現在很少有那種兩耳不聞窗外事的人了。大家都是比較順從自己的個性的，很多同學還是個性比較鮮明的，不是那種所謂的考試機器，高分低能的那種。
澎湃：你對外界“衡中軍事化管理過於嚴格，不利於學生心智發展”的言論怎麼看？
袁：其實所謂軍事化管理就是校規校紀一類的東西。但是在衡中，那些校規校紀大部分發揮作用是在學生一開始接受引導的時候。如果心裡裝著那種對夢想的激情，那麼很多事學生都會自發來做，大部分人都會成為一個奮鬥者而不會成為一個懶惰者，所以在外界看來好像是校規校紀讓我們能夠做到這樣，實際上發揮作用的時候並不多。
澎湃：備戰高考時是否有過負面情緒？你是如何面對處理的？
袁：有過，但也很快化解了。因為我不是一個人在奮鬥，老師的鼓勵，學長學姐的經驗，加之身在遠方父母給予的寄語，都給予我很大的幫助。在離高考比較近的一段時間裡，我的成績莫名其妙地出現了普遍下滑的狀態，當時心裡確實感覺比較緊張。後來得出是我原來的方法不太適應現在的複習，也不再適應我的能力水平，便進行了一定的修正，成績就慢慢提上去了。
http://www.guancha.cn/Education/2016_07_01_366069.shtml
衡水中學只有考試機器和書呆子？狀元回應：很多同學個性鮮明
2016.6.23凌晨，高考成績公佈之後僅半小時，河北衡水中學高三575班的袁嘉瑋接到了清華大學招生辦的電話。說希望我能參加一個優秀新生夏令營。日程約有10天，同行的優秀新生有20來人，白天由清華的教師帶領他們參觀一些校內有名的實驗室和校外一些知名的企事業單位，如汽車實驗室、眾創空間、人民日報社和中國證券，每天晚上是大家互相交流的時間。
早在高一時，袁嘉瑋定下的目標就是清華和北大。2015年高二暑假時，他也曾報名參加了清華大學組織的學科體驗營。袁發現，同行的也有幾個衡水中學的同學。那次7天左右的體驗營包括了豐富的活動和一次考試。
袁說，意志堅定不是憑空獲得，而是積累自磨難。在農村念完了小學，到縣城念初中，再到衡水市上高中，學校的水平不斷提升，我自己的能力也要逐步跟上。而在“跟上”的過程中，袁遇到過諸多的困難和挫折。
就好比他剛到衡水中學的第一學期，成績居於中游，班主任說他吃飯、跑步好像都慢半拍。但一路走來，袁學會了在日後的學習中摸索、梳理、總結、提升而後慢慢靠向前列的能力。
神童17歲考上中科院研究生遭退學母親曾代勞生活上的一切甚至餵飯
據廣州日報2016.4.7報導，1983年6月，魏永康出生於湖南省華容縣，因為母親曾學梅從小的悉心教育，從兩歲起，魏永康就被人稱為“神童”。但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康並沒有在長大後依舊延續神奇。2003年7月，已經讀了3年研究生的魏永康，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。怒氣沖衝的母親來到北京。“指著中科院的大樓，讓兒子跳樓，“這麼好的條件不爭氣，你去死！”
今年，曾學梅已經63歲，丈夫魏炳南也在2009年去世。而兒子魏永康在經歷了幾次求學失敗，已經結婚生子工作了近四年時間。
魏永康的人生軌跡
1995年，12歲，湖南省中學生奧林匹克化學競賽三等獎。
1995年，12歲，全國中學生物理競賽岳陽賽區一等獎。
1995年，12歲，湖南省中學生奧林匹克化學競賽岳陽賽區一等獎。
1999年，16歲，湘潭大學紀念愛因斯坦誕辰120週年物理知識搶答競賽二等獎。
從2003年，魏永康被中科院退學後，始終都沒有找到未來的“出路”，之後的求職、求學之路則一路坎坷。
2005年10月，上海一家航天研究機構知道魏永康的情況後，邀請他去上班，由於生活的“不適應”，他辭去工作，此後，魏永康曾在深圳、南京等地工作，在他輾轉求職的過程中，他還曾參加過北京工業大學生物物理專業的研究生考試，但最後沒有成行。目前，魏永康已在一家公司從事軟件開發工作4年。
回應
我肯定有一大堆要出來嘚嘚嘚嘚體質問題的，不管你們怎麼嘚嘚，我就是要說：“這TMD就是個家教問題有木有！
這不是知識和教育的錯，只是個別教育失敗的人的錯誤。
只是母親忘記了孩子成長到一定階段要自立的，這個母親完全忘記了這點。
特化型人才也不是不能用，人家霍金不照樣混的不錯，只要有能力.
情商也是可以培養的嘛，生活習慣什麼的堅持下就有了嘛，除了懶。研究生沒興趣讀不下去也正常啊，沒興趣努力不了,靠智商也沒用的。目前，魏永康已在一家公司從事軟件開發工作4年。這不挺正常的嘛，怎麼看這文章寫得這人很失敗的樣子.
（楨：一群理盲濫情的霉體酩嘴政剋冥眾鄉民 /邪者磚家叫獸/公知大V噴子憤青糞青屌絲 在鬼打架！另參【圖博館】：《公共知識份子》 海龜與烏龜 神童製造所 兩岸文教界在搞啥)
曾出版史學專著高中生因抑鬱症離世 疑留遺書：未來太沒吸引力
一個18歲高中生，一邊在備戰高考，一邊出版幾十萬字具有學術分量的著作，他就是已經出了兩本專著(《憂樂為天下：范仲淹與慶曆新政》 《當道家統治中國：道家思想的政治實踐與漢帝國的迅速崛起》)的西安中學高三學生林嘉文。2016-02-24突然傳來噩耗，林嘉文因抑鬱症跳樓自殺身亡，這一天才少年的離去，讓人唏噓，他究竟是怎麼了？
醫生曾給他做過心理輔導
學校稱開學當日表現正常
疑似遺書曝光：未來對我太沒吸引力
“未來對我太沒有吸引力了。僅就世俗的生活而言，我能想像到我能努力到的一切，也早早認清 了我永遠不能超越的界限……煩請所有得知我去世消息的人，如果你們覺得不能理解我，請給予我基本的尊重，不要拿我借題發揮…… ”
......
回應
定體問 公知大V噴子:十幾歲能在史學上有成就？是什麼體制過度拔苗助長的惡果!
天妒英才啊，應該及時退學，到廣闊世界去開開眼散散心啊.
瘋子和天才只有一線之差
抑鬱症/精神病是生理疾病，是生理疾病，是生理疾病，他跟感冒、肺炎、癌症一樣，由於大腦內分泌失調等等引起的，是需要吃藥治療的，不要認為這是個心理疾病，不要以為是想不開造成的.社會上對抑鬱症/精神病誤解太深了
不可過分解讀，特別是不能把研究、知識、天才等與罹患抑鬱症當作因果關係聯繫在一起。抑鬱症是個世界性難題，其致病機理和治療都沒有權威的論斷。
是天才，但高傲、不合群，不打掃衛生，這是個性嗎？這就是過分強調自我.
書如其人，抑鬱症也會傳染，很多鬱鬱寡歡的小資，動不動就要去死，去跳樓自殺之類，也是經常讀三毛那種虛無縹緲，放不下虛榮心的人寫的書，或者那類書很對他們的胃口。
只有知識，沒有智慧是不行的。
比那些遁入空門的，境界不知道要出幾個層次啊！
是不是脫離了人倫關係，導致個人陷入了無盡的虛無之中？
（楨：一群理盲濫情的霉體酩嘴政剋冥眾鄉民 /邪者磚家叫獸/公知大V噴子憤青糞青屌絲 在鬼打架！另參【圖博館】：《公共知識份子》 海龜與烏龜
快樂學習 神童製造所 《躁鬱之心》 《躁鬱奇才》 不只《聖徒與瘋子》才一線之隔 《人人有怪癖》 《焦慮的年代》 《走出社交焦慮的陰影》 )
回應
我也算90後里大的了，我還要一年半碩士畢業人家已經是教授了！佩服的五體投地!但是看到她都是國外的學校，我覺得我們國家的學制也應該做點改變了，人家碩士博士加起來可能只比我們碩士多一年啊。
國外博士可以很多年不能畢業，因為看研究成果，而不是單純的論文。國內如果做出成果提前畢業也不是難事，畢竟這對於導師也是很光榮的事情。如果你是在讀研，這一點不用我解釋。
尤其是德國叫獸，壞透了，要你替他打十年工也說不定。
漂亮得不像實力派。
完全就是為了政治正確，男女平等，硬弄進來的所謂90後女性。
你老婆要是看見你這樣還不得跪搓衣板啊，讓你~~
丫能有老婆?
科大少年班十二歲就能上。二十歲的話如果是天才也能混個教授了
問題在於有得必有失，蘿蔔快了不洗泥。過快的走完人生最美好的時光得失難論。沒聽說少年班的孩子出來連戀愛都不會麼？
（楨：一群理盲濫情的霉體酩嘴政剋冥眾鄉民 /邪者磚家叫獸/公知大V噴子憤青糞青屌絲 在鬼打架！另詳參【圖博館】：《公共知識份子》 海龜與烏龜 神童製造所 兩岸文教界在搞啥 《大陸名校領航手冊》 )
秒殺學霸的學神來了：兩名90後美女入選國家青年千人計劃2016-01-02
第十二批青年千人計劃入選者，作為90後入選有多難，1975-1979年齡段的有125人，1980-1984年齡段的有375人，1985-1990年齡段的有63人，1990年出生的有2人，只占0.35%。
東莞理工學院對青年千人計劃入選者，開出了基礎年薪50萬，住房補貼100萬，科研啟動經費最高可達5000萬元的超高待遇，由此可見各大高校對於代表未來的頂尖青年人才的重視程度了。
電子科技大學劉明偵
劉明偵，女，1990年5月17日出生，2011年本科畢業於英國布里斯託大學，2012年碩士畢業於劍橋大學，2015年博士畢業於牛津大學，現為電子科技大學教授，之前已入選了電子科大百人計劃。013年9月，劉明偵博士《自然》正刊上以第一作者發表論文，當時年僅23歲，是在Nature上第一作者發表論文的最年輕中國女學者。而在其求學經歷中也多次獲得諸多獎項，2011年的時候，劉明偵在劍橋大學讀碩士期間就獲得由英國工程技術協會頒發的“工程技術獎(IET Prize)”和布里斯託大學授予的“桑德爾獎(Sander Prize)”，2012年獲得全英高層次人才創業大賽金獎， 2013年獲得歐洲材料研究協會頒發的會議特別獎，2014年獲得由牛津大學Wolfson學院頒發的學院特別獎。
浙江大學楊樹
楊樹，女，1990年6月5日出生，2010年本科畢業於復旦大學微電子學專業，2014年博士畢業於香港科技大學。楊樹博士是首批香港博士獎學金獲得者，香港科技大學電子與計算機工程學系訪問助理教授。楊樹博士目前的研究領域為下一代高效率能量轉換系統中的GaN半導體器件核心技術及物理機理。楊博士已在TED、EDL、IEDM、APL等國際頂級期刊及會議發表論文40餘篇。
中國選手石彬彬破記憶力世界紀錄 2015-12-20 成報新聞
為期四天的第24屆世界腦力錦標賽上周五晚在成都落幕。經過來自24個國家和地區的278名參賽選手激烈角逐，二進制數字、馬拉松數字、馬拉松撲克牌、抽象圖形等六項世界紀錄被打破。中國選手石彬彬以一小時記憶31副撲克牌的優異成績，打破了塵封四年的馬拉松撲克牌記憶的世界紀錄。
世界腦力錦標賽由「世界記憶之父」托尼．博讚和世界腦力運動理事會主席雷蒙德．基恩共同發起，是世界最高級別的腦力運動賽事。在大賽中產生的世界紀錄，將直接記入健力士世界紀錄而無需審核。此次賽事共設10個標準項目，包括記憶人名頭像、二進制數字、馬拉松數字等。按年齡分為四組，年齡最小的參賽選手僅有9歲，最年長者為76歲。
美國選手Alex Mullen在比賽中以一個小時記憶3,029個數字，蒙古選手Tsogbadrakh以一個小時記憶2,992個數字，中國選手石彬彬以一個小時記憶2,800個數字，一齊打破了馬拉松數字一個小時記憶2,660個的世界紀錄。石彬彬隨後還以一小時記憶31副撲克牌的優異成績，打破了塵封四年的馬拉松撲克牌記憶的世界紀錄。
世界腦力競標賽教學總監陳宇說：「記住31副撲克牌，相當於一個小時記住了1,600多張無規律的撲克牌，人大腦的極限在很長時間內被認為，這項紀錄很難達到28副以上。」
博讚在閉幕致辭中指出，第24屆世界腦力錦標賽是該運動自始以來打破世界記錄最多的一屆，希望這項源於英國的賽事能讓更多人關注腦力運動。
另詳參【圖博館】： 《記憶的秘密》神童製造所 《計算機與人腦》 《人是機器》 《決斷2秒間》 《模糊邏輯》 《語言本能》 《右手左手》
1982年，保羅•艾倫因病離開微軟。此後，他一直忙於投資事業，現任Vulcan公司的創始人兼董事會主席。由於擁有微軟股份，他是福布斯雜誌全球富豪榜名單之一。
10.史蒂芬•霍金(Stephen Hawking)
史蒂芬•霍金今年70歲，英國人，是一位開創性的理論物理學家和宇宙學家，其IQ得分為160。霍金在接受微軟全國廣播公司（MSNBC）採訪時表示：“吹噓他們智商的人都是失敗者。”不過，他的IQ被廣泛地傳為160。
史蒂芬•霍金1942年1月8日出生於英國牛津，1959年17歲的他入讀牛津大學的大學學院，後不久獲得一等榮譽學位，接著轉到劍橋大學研究宇宙學。1963年，他被診斷患有肌肉萎縮性側索硬化症，後來喪失活動能力。不過，這並沒有讓其喪失堅強的意志，他最終成為科學領域的名人。
他1970年代與彭羅斯聯手證明了著名的奇性定理，並因此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎，同時他還證明了黑洞的面積定理，也即隨著時間的增加黑洞的面積不減。正因這些科學成就，他被稱作愛因斯坦之後世界上最著名的科學思想家和最傑出的理論物理學家。
另詳參【圖博館】： 神童製造所 快樂學習 《學習已經落伍了》 兩岸文教界在搞 《公共知識份子》 海龜與烏龜
7.安德魯.懷爾斯爵士(Sir Andrew Wiles)
安德魯•懷爾斯爵士今年59歲，英國數學家，其IQ得分為170，他在2000年被封為爵士頭銜。
安德魯•懷爾斯爵士1953年4月11日出生，1974年畢業於牛津大學默頓學院，1977年在劍橋大學克萊爾學院獲博士學位，1982年任普林斯頓大學（Princeton University）教授。他的最大貢獻是，於1995年證明了困惑數學家358年之久的“費瑪最後定理” （Fermat"s Last Theorem），成為數學理論上的重大突破，截至當時該數學問題被“吉尼斯世界紀錄大全”列作世界“最難數學問題”。 1998年，在柏林召開的國際數學家大會上，數學界的“諾貝爾獎”菲爾茲獎授予安德魯•懷爾斯特別獎。
8.朱迪特•波爾加（Judit Polgar）
朱迪特•波爾加今年36歲，匈牙利人，是一位國際象棋大師，其IQ得分為170。她於1976年7月23日出生於匈牙利首都布達佩斯，其父親試圖證明，小孩如果從小就接受特別培訓將會取得傑出成就，在她的父親教育下，她和兩個妹妹的成功可能是對其父親教育理論的極好驗證。她是一位國際級別的國際象棋大師，而她的妹妹也同樣成為了大師級別的棋手。
1991年在她15歲時獲得國際象棋大師頭銜，截至當時她是獲此殊榮年紀最小者。波爾加是目前世界唯一的女性世界冠軍，無論是快速還是古典國際象棋比賽，她曾擊敗的現任或前世界冠軍有：阿納托利•卡爾波夫（Anatoli Karpov），加里•卡斯帕羅夫（Garry Kasparov），鮑里斯•斯帕斯基（Boris Spassky），瓦西里•斯梅斯洛夫（Vasily Smyslov），維斯林•托帕洛夫（Veselin Topalov），維斯瓦納坦•阿南德（Viswanathan Anand），魯斯蘭•波諾馬廖夫（Ruslan Ponomariov），亞歷山大•卡利夫曼（Alexander Khalifman），魯斯塔姆•卡西姆達扎諾夫（Rustam Kasimdzhanov）。
9.保羅•艾倫（Paul Allen）
保羅•艾倫今年59歲，美國企業家，其IQ得分為170。
保羅•艾倫1953年出生於美國西雅圖，中學畢業後入讀華盛頓州立大學，但為了追逐編寫商業軟件夢想，他在兩年之後輟學，後來與從哈佛大學輟學的比爾•蓋茨（Bill Gates）聯手於1975年在新墨西哥州的阿布奎基創立了微軟公司，開始銷售BASIC解譯器。1980年，微軟在艾倫牽頭下以5.9萬美元買下稱作QDOS的操作系統。隨後，微軟按照IBM要求對功能齊全的QDOS進行修改。最後，微軟的產品獲得IBM認可並被IBM採納作為新電腦的操作系統，這次合作成為微軟以後發展的重要基礎。
3.金雄鎔（Kim Ung-yong）
金雄鎔今年50歲，韓國人，其IQ得分為210。
金雄鎔出生於1962年3月7日，2歲時會說四種語言，1966年在他4歲時進入韓國漢陽大學（Hanyang University）物理系特別班學習。1970年進入科羅拉多州立大學從事熱物理學和核物理學的研究生研修，在15歲前獲得了科羅拉多州立大學物理學博士學位。1974年開始在美國國家航空航天局（NASA）從事研究工作，1978年回韓國繼續學習，最後獲得韓國國立中北大學（Chungbuk National University）的博士學位。截至2007年，他還擔任國立中北大學兼職教授。目前是土木工程師。
4.里克•羅斯納（Rick Rosner）
里克•羅斯納，美國的電視劇作家，今年52歲，IQ得分為192。
里克•羅斯納是電視節目Jimmy Kimmel的編劇，有著不平常的人生履歷。他出生於1962年5月2日，包括做過脫衣舞男、裸模、溜冰服務員和保鏢等。
5.加里•卡斯帕羅夫(Garry Kasparov)
加里•卡斯帕羅夫今年49歲，IQ得分為190。
加里•卡斯帕羅夫1963年4月13日出生於阿塞拜疆首府巴庫，是一位俄羅斯（前蘇聯）國際象棋特級大師、曾經的國際象象棋冠軍、作家和政治活動家。在22歲的1985年成為當時最年輕的國際象棋冠軍。
在20多年的國際象棋職業生涯中，加里•卡斯帕羅夫的世界頭號棋手的地位保持長達20年之久。2005年3月11日在第九次奪得利納雷斯國際象棋超級大賽冠軍後，他宣布退出國際象棋職業生涯，轉而將其精力投入政治活動和寫作。他曾參加2008年俄羅斯總統競選，儘管他當時被西方認為是普京的反對者，但是其支持者畢竟較少，因此後來退出競選。
6.詹姆士•伍茲（James Woods）
詹姆士•伍茲今年65歲，IQ得分為180，好萊塢實力派男星。
詹姆士•伍茲於1947年4月18日出生於美國猶他州維爾諾（Vernal），與大多數明星不一樣的是，他還是一位高材生，上中學時就開始在加州大學洛杉磯分校修學線性代數。曾經獲得美國高考語文滿分800分、數學799分，獲得麻省理工大學全額獎學金。在麻省理工大學畢業後從事演藝工作，自那以來已獲得三項艾美獎和兩項奧斯卡提名獎。伍茲的代表作有，《突破煉獄》、《美國往事》、《賭國風雲》、《等待黑色黎明》和《殺手日記》等。
當今在世智商最高的十大天才 華裔陶哲軒列榜首 2012-09-06
全球有50%人的智商得分在90至110之間，有2.5%的人有智力缺陷（IQ得在70以下），有0.5%的人是接近天才或天才（IQ得分超過140），有2.5 %的人在智力上非常優秀（IQ得分在130以上）。
不過，如果將IQ得分作為判斷一個人智力的合適的量的標準，這個衡量標準是很主觀的並且一直成為辯論的主題，因為有的人認為成就更加能夠判斷人的智力水平。
上週六，根據IQ得分有國外媒體評出了當今在世智商最高10大天才。其中今年37歲的華裔澳洲人陶哲軒以智商得分最高而位列榜單第一位置。
下面是按照IQ得分從高到低的排名名單：
1.陶哲軒（Terence Tao）
陶哲軒，今年37歲，華裔澳洲人，其IQ得分為230。
陶哲軒父母均畢業於香港大學，1972年他的父母移民至澳大利亞，1975年他出生於澳大利亞，是家中的長子。陶哲軒兩歲就研究數學，8歲升入中學，曾參加美國SAT（美國高考）數學部分測試得了760分的高分（滿分為800分），9歲修完大學數學，十三歲成為最年輕的國際數學奧林匹克金牌獲得者，1996 年獲得普林斯頓大學博士學位後任教於加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA），24歲成為加利福尼亞大學洛杉磯分校全職正教授。2006年獲得數學界最高榮譽“菲爾茲”獎。
2.克里斯托弗•希拉塔（Christopher Hirata）
克里斯托弗•希拉塔，今年30歲，美國人，IQ得分為225。
克里斯托弗•希拉塔曾跳過中學，並且14歲進入美國加利福利亞理工學院（Caltech），13歲獲國際奧林匹克物理金牌（參加該競賽最大年齡為19歲），是截至當時年紀最小的該榮譽獲得者。16歲就職於美國國家航空航天局（NASA）從事火星移民研究。2001年，在18歲的時候他在加利福利亞理工學院完成了數學學士學位。在四年之後的2005年，他完成“弱引力透鏡理論及數據分析” （Weak Gravitational Lensing Theory and Data Analysis）論文而在普林斯頓大學獲得博士學位。目前，克里斯托弗•希拉塔為加利福利亞理工學院天體物理學助理教授。
美華裔天才少年與澳神童合作發現新數學定理
據中國日報網2015-11-5轉港媒報導，來自中國廣州的美國加州17歲華裔少年梁徐明與同齡的澳大利亞的智商180的神童澤利克在網上相識後，經過6個月晝夜不停的計算，合作發現了一條新的數學定理——“梁澤利克定理”（Liang Zelich Theorum），該定理可協助理解及計算出立體幾何結構，解體速度比計算機還要快。兩人的努力也可幫助解決宇宙中的最大奧秘弦理論「蟲洞」，且有助於理解星際旅行。
世界上還有許多令人驚嘆的神童。前幾天，還有一位8歲上大學、15歲雙學士、17歲進NASA的華裔神童也紅遍了網絡，這名神童凱孝虎是一名混血兒，父親是巴西人，母親是台灣人。
凱孝虎
袁一帆
今年，廣州東莞年僅14歲的女生袁一帆，以（理科）677分的成績被復旦大學錄取。
焦羨琪
2013年，鄭州中學12歲男生焦羨琪以全國第二名的成績，從2045名競爭者中脫穎而出，考進西安交通大學本碩連讀少年班。
基隆·威廉森
英國9歲男孩基隆·威廉森被譽為小莫奈，2010年7月，他的33幅畫作在短短半小時內被搶購一空，最終賣出15萬英鎊（約143萬人民幣）的高價，他已用這筆錢給父母在家鄉諾福克買了一套新房。
回應
這才是好青年, 讚!
http://www.guancha.cn/america/2015_11_07_340407.shtml
另詳參【圖博館】：快樂學習 神童製造所 兩岸文教界在搞啥 《公共知識份子》 海龜與烏龜 《教改錯在哪裡？》
智商決定因素或為大腦結構而非腦容量2015-10-21 新浪科技
幾個世紀以來，科學家一直就一個問題爭論不休：腦容量越大的人是不是智商就更高。
早在1836年，德國解剖學家弗里德里希-蒂德曼在一篇學術論文中寫道：“毫無疑問，腦容量大小與智力和心智功能之間絕對存在某種關聯。”從那以後，科學家就分為兩大陣營，就蒂德曼論斷的正確與否進行辯論。他們運用了各種腦成像手段，如磁核共振掃描，對腦容量進行各種可靠測試與評估。通過分析研究8000名參與者提供的148個實驗樣本，奧地利維也納大學科學家雅各布-皮耶希尼博士帶領的一個國際研究小組檢驗了腦容量與智商之間的關聯。他們發現，撇開參與者的性別與年齡因素，腦容量與智商之間的確存在一種微弱關聯。研究人員的相關論文發表在《神經科學與生物行為評論》雜誌上。
維也納大學應用心理研究所科學家雅各布-皮耶希尼博士表示：“目前，我們觀測到的關聯意味著，腦容量在解釋人類智商測試性能問題上，作用微乎其微。儘管我們的確觀測到了兩者之間存在某種關聯，但是腦容量似乎沒有多少實際作用。我們注意到的是，大腦結構與完整性似乎更為重要，它相當於智能的一個生物基礎，而腦容量大小起到的作用只是認知功能眾多補償機制中的一種。”
科學家還發現，在對不同物種進行比較時，相比腦容量而言，大腦結構的重要性更為顯著。舉個例子，抹香鯨擁有最為龐大的中央神經系統，其中包括大腦，這是因為其體重大。研究人員認為，這表明導致物種間智力差異的主要因素可能是大腦結構。
眾所周知，男人的腦容量普遍比女人的腦容量大，但是全球智商測試數據顯示，男人與女人的的智力並無差異。巨腦畸形綜合症是一種大腦病變，多發生在兒童身上，是在嬰幼兒及學齡兒童時期，骨骼發育生長過快，頭顱巨大，智力發育遲滯的一種綜合症。巨腦畸形綜合症患者的智商明顯低於普通人。
海馬體是位於大腦左右兩側的一對形似海馬的結構，主要負責記憶和學習，日常生活中的短期記憶都儲存在海馬體中。最新研究顯示，海馬體越大標誌著記憶下降的風險越小。在《阿爾茨海默病的研究和治療》雜誌發表的一篇論文，通過對226名實驗者的初步研究，發現腦容量，特別是海馬體的大小與記憶之間存在關聯，可以預測一個人罹患癡呆的可能性。海馬體負責形成新的記憶，一旦它們受到損傷，如患上阿爾茨海默病，就很難記住最近的一些行為和事件。
少年班神童今何在：牛人輩出，“讓他們按常規讀書才是摧殘”
中科大少年班出身的尹希2015年9月初當選哈佛大學最年輕華人正教授後，沉寂數年的少年班再次回到公眾眼前。
之前媒體關於少年班的最後一次大討論，是在2008年。當時，南方周末刊文《寧鉑，遠去的少年天才》，講述昔日第一神童進入少年班後，一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武裝成一個天才的樣子，最終遁入空門。一時，少年班“拔苗助長”的聲音一時鋪天蓋地，不少觀點認為，少年班已成黑洞，令部分神童泯然眾生。
真實的少年班，是否是急功近利的試驗場？
近日，澎湃新聞走訪數名中科大少年班畢業生，得到了否定的答案。
“討論少年班是否有存在的必要沒有意義。”曾經的江西省高考狀元、在中科大與少年班混合編班共同接受少年班教育的劉志峰迴憶，“ 碰到像這些真正的聰明人，你讓他按部就班一定要上完高中三年，反復溫習，其實是種摧殘。 ”
“少年班對我科研事業成長有極大的幫助，總體來說應不遜於地球上任何一所大學的任何program（項目）。” 從少年班近代物理系畢業21年，李巨已是麻省理工學院材料科學與工程系的終身正教授，他認為自己在少年班收穫了異常紮實的基礎理科教育。
中國科學院計算研究所研究員、人工智能專家陳天石回憶少年班生活說，他們當時一樣踢球、看電影、甚至打架，非典時跳窗翻牆到網吧打遊戲。
這些少年班成員也不認可“神童在少年班普遍變平庸”的說法。劉志峰每年都與少年班同學聚會，他們“有的是公司董事長、行業的領頭人，或是一家公司的技術負責，平均生活幸福指數不錯，極少有生活狀態非常差的”。
他也略知寧鉑近況，他說，當年出家的寧鉑在佛法上的造詣頗深，還俗後在學校教學量子力學課、中醫課，佛學課，“依然是優秀的大學教師”。
………………
http://www.guancha.cn/Education/2015_10_15_337677.shtml
中國人為何與國際哲學奧林匹克獎項無緣馬哲非西哲全部2015-7-22
在7.4-16舉行的第56屆國際奧林匹克競賽的科目除了數學，還有物理、化學、信息學、生物和哲學也得到了聯合國教科文組織(UNESCO)的支持，與奧數的熱火朝天相反，國際哲學奧林匹克競賽(IPO)之與中國的交情是最薄弱的。2013年，新東方揚州外國語學校的楊時雨是第二個自己通過網絡申請取得參賽資格的中國人，中國從未派國家隊參賽過。
奧哲從1993年開始舉辦，2015年第23屆賽事剛在5月完成。跟其他奧林匹克學科競賽一樣，奧哲是中學生競賽。2001年起，奧哲由國際哲學團體聯合會（FISP）主辦、聯合國教科文組織支持管理。奧哲比賽擬4個題目，參賽者從中選一個，在4小時內以英文、法文、德文或西班牙文作論文一篇，參賽者所選作文的語言不能是其母語或其國家的官方語言。論文的評核標準有五：跟題目相關；對題目的哲學理解；自圓其說；論證有力；獨創性。比賽設有金獎、銀獎、銅獎、榮譽獎。
把共23屆的奧哲英雄榜掃一過，可以搜羅到一些規律性的東西。
曾經奪冠的有出產了黑格爾和康德的德國，東歐的波蘭、匈牙利和羅馬尼亞，南歐的意大利、北歐的丹麥和芬蘭等。這些國家奪冠不難理解，因為題目本身百分之九十九取自歐洲哲學傳統，尤其歐洲大陸哲學傳統。那麼，土耳其、阿根廷、以色列、韓國、印度、以色列之躋身英雄榜作何解釋？最接地氣的原因是,這些國家中學有哲學課程,而且是關於西方哲學史的。挪威是一個反例。
回應
我也想問問小編：為什麼中國人一定要把地球上的一切榮譽都包圓呢？
呵呵，這文章一股公知味，跪舔吧公知。
咱們學的馬哲列義毛思鄧,跟西方偏唯心的哲學套路不同，根本就是雞同鴨講
東西方哲學的精髓是大異其趣的。各有所長，以西方中心論的主流思路，東方哲學思想去參賽就是自找沒趣，同數學的客觀不一樣，哲學是主觀的，在一個主觀的環境中你被判斷為輸，你服氣嗎？就算嬴了又如何？
說的好，我們有自己的哲學，西方的了解一下就行了。
老子孔子孫子韓非子，中國的哲學就很多，有本事讓中國人出題試試，看看冠軍是誰？話語權不屬於自己，乾著急有個屁用。
維特根斯坦之後，哲學只剩後現代
扯淡，哲學也搞奧賽？繪畫有奧賽嗎？書法有奧賽嗎？
那些題目不過是歐洲中心論的體現而已。沒有必要去接軌。
廢話，用西方哲學標準去評判東方哲學中國能得獎嗎？
http://www.guancha.cn/culture/2015_07_22_327778.shtml
不只考試，太多的教育治理措施值得我們去反省。
在擇校的治理上，很多專家認為，根本原因是資源不均衡，不能滿足老百姓的需要，其中一種手段就是削峰填谷，肢解名校。
豈不知，美國這個社會教育經濟先進發達的國家，至今仍然是不均衡的，能上HYP（美國人夢想中的哈佛、耶魯、普林斯頓）的學生，大多數來自1000所左右的高中（美國有3萬多所高中）。學區房這個詞也不是中國人發明的，而是來自美國。華裔移民在美國、加拿大等西方發達國家，為擇校而不惜代價購買好學校所在學區的住宅，讓房價大漲，備受當地居民責難。
我們很多專家、“公知”，盲目地把責任推給所謂名校，似乎打倒了名校、肢解了名校，就可以做到資源均衡，解決擇校。顯然，名校會倒下，隨之倒下的可能是教育質量，尤其是優秀人才、拔尖人才培養體系的倒塌，但擇校的矛盾依然不會解決。因為中國人到哪裡都要擇校，無論是美國還是英國。
奧數的批判與治理，只是代表了我們近年在教育改革上的一個縮影。中國教育，需要改進的還有很多，我們不能妄自尊大，也不應該妄自菲薄，更需要在全面理解、把握先進教育理念以及問題的基礎上，結合國情與文化，制定合理的措施，而不是被輿論裹挾、被“公知”綁架，最後盲目照搬。當然，這需要決策機構有擔當，能頂住壓力，做正確的事情，也需要呼籲專家、“公知”，多接一點地氣，多了解一些中國國情，而不是從理論到理論，從理想到理想，從而誤導公眾、誤導輿論、誤導政府、誤導教育！
回應
這次美國獲獎學生也說，他們都是經過辛苦集訓的。
快樂教育基本上是瞎扯淡，可你再去看看哈佛、耶魯的學生是快樂教育嗎？圖書館24小時不關門，怎麼快樂？！社會精英是快樂出來的嗎？如果老師對某學生徹底失去信心了，就是表示讓他自己快樂去吧！
如果認為學生笨到無可救藥，就一起哈啤吧...
http://www.guancha.cn/ChenZhiWen/2015_07_21_327530.shtml
奧賽不敵美國後的中國教改思考 by陳志文 中國教育在線總編輯2015-7-21
最新一屆奧林匹克數學競賽，美國21年後第一次超越不可戰勝的中國，獲得第一名。好事者還貼出了2010年奧巴馬總統在白宮接見奧賽獲獎學生的照片。
與此同時，奧賽在中國一片喊打聲中，從政策層面全面退出各級保送生與加分的指標體系。
但美國的大學卻一如既往地喜歡這些奧賽的獲獎者，不僅歷屆在奧賽中獲獎的美國學生都如願進入了名校，中國的留學顧問也會告訴你，美國高校最看重的，第一類就是各類奧賽的成績。赴美的孩子們如果有這樣一個獎項，GPA差點兒也沒關係，因為這是你最重要可靠的學術水平與能力的證明。
奧數在中國近年經歷了一場罕見的跌宕起伏的發展過程，近些年備受抨擊，乃至被妖魔化，似乎教育的種種罪責，奧數第一。
在小升初取消考試後，中國的家長、學生想找好學校，好學校想找好學生，不能考試了，用什麼尺子衡量學生？數學，這個學科之母的位置就凸顯出來，而其中有代表性的，就是奧數競賽成績，於是在中國掀起了一場奧數熱。2009年楊東平教授喊出打倒萬惡的奧數，掀起了批判奧數的一場熱潮。
奧數万惡嗎？奧數本無罪。有罪的是異化奧數背後的東西。但不幸，奧數繼高考之後，成為中小學教育的萬惡之源並被狂轟濫炸。直至今年，其終於被正式取消了在各級升學考試中的標杆與尺子的價值。有人恨不得對其斬盡殺絕。
顯然，不是打倒奧數就可以解決問題的。這甚至會帶來更大的負面效應。但是近年的教育改革，卻往往在輿論與“公知”的裹挾下，被迫推出了許多值得商榷的做法。
長期以來媒體輿論，以及很多“公知”對各級考試題橫加指責批判，認為考試難度推動了負擔的加重。無論什麼考試，動輒被扣上偏題難題怪題的帽子，於是各級選拔性考試不斷退讓，降低難度。考試越來越趨於模式化，向水平測試邁進，“萬年不變”的基礎題分量越來越重。包括高考在內的考試開始發生著根本性的變化，女狀元越來越多，高分考生也越來越多。
中國高教學會會長瞿振元透露，北京某著名大學對東部某省新生的長期監測表明，以數學見長的該省學生，數學成績與水平下降明顯。其中一個主要原因，就是高考試題難度的大幅度下降。
難度降低，考試水平化，模式化——要得高分，核心就是仔細、不出錯——這正適合了女性性格特點。以分數為核心錄取依據的背景下，這種選拔性考試水平化，恰恰強化了應試教育，而不是緩解了應試教育。
英媒：美國破天荒地在國際奧數比賽擊敗中國
據英國《衛報》2015-7-報導，國際數學奧林匹克競賽英國隊的領隊、巴斯大學的傑夫·史密斯博士說，這是自1959年開始舉辦的奧賽歷史上最難的一張試卷。
報導說，獲得金牌的門檻分值——每年根據參賽選手的發揮而有所變化——被定為26分（總分為42分），是有史以來最低的。美國隊奪得五枚金牌，擊敗了老贏家中國隊。英國的6名學生在104個參賽隊中排第22名。
比賽連續舉行兩天，參賽者每天有四個半小時的時間來解決三個問題，範圍涵蓋幾何、數論和代數。學生不需要掌握高等數學如微積分的知識，但這些問題非常難。比賽不許使用計算器。
來自康涅狄格州的美國隊員、17歲的邁克爾·庫拉爾說，整個六月，他和隊裡其他五名16歲到18歲的隊友待在集訓營裡。在提到比賽時他說：“這絕對比我們過去參加過的比賽要難得多。我認為很多隊伍都沒有真正習慣。”在他說話的時候，他的隊友在玩手機，邊吃蒸米飯和咖哩牛肉便討論比賽。
報導說，他說他們處於優勢在於他們的教練曾拿很難的試卷來訓練他們。“我們第一天就設法遙遙領先。”
報導說，每個國家最多有六名選手參加國際數學奧林匹克競賽。這些青少年是世界上還沒有上過大學的最好的數學天才。除了非常有天賦外，很多選手接受了多年的培訓，學會解決奧賽的問題。有可能選手能夠理解問題在說什麼，但卻仍然不知道如何解決它。奧賽的問題都沒有簡單的答案，否則這些最棒的數學天才就不需要在每道題上花90分鐘時間來解決了。今年，在104支參賽隊中，有74支隊伍得了零分。
回應
說好的美國素質教育呢？
素質教育搞的不僅創新比不上美國，奧數也比不上了
看過比分，中國隊在P3失分非常厲害，可能P3的題型跟以往的明顯不同。
看到那些反奧數就令人噁心！
我想問的是，中國隊呢……連22名的都報導了……
第二名,美國隊裡面是華裔教練+2華裔隊員，否則……
這個才是重點，觀察網竟然漏報？
就算你在中國拼倒了所有人，整個中國輸了又有何意義？在應試教育的體制裡，是不可能產生天才的，沒有天才如何領先其他國家。
應試教育在隋朝就開始了，你想說什麼？
去WIPO看看誰的國際專利多 大家都用英特爾的芯片，唯獨中國有Tianhe II，而美國卻沒有Sky River II 真特麼會創新.
http://www.guancha.cn/america/2015_07_17_327184.shtml
問，我們記住了誰？當然是第二個名單裡的人，這些人屬於落榜生。而被人遺忘的第一個名單的人，都是科舉勝出但狀元。我知道段子是寬慰考生家長的。但當時的回應是：“高官和高知，都是我們需要的。從政還是做學問，並沒有高低貴賤之分。沒有千千萬萬籍籍無名的狀元出身的高官的辛勤工作，中國幾千年延續不斷的繁榮穩定，是不可能的。”
有趣的是，幾天后，第三個名單出現了。1.歐陽修為避嫌曾鞏，不然蘇軾就是狀元。2.文天祥是狀元。3.王維是狀元。4.柳公權是狀元。5.郭子儀是狀元。6.賀知章是狀元。7.張居正則是當年出名的神童，顧璘怕他得瑟過分，故意壓制了幾十年，否則也是狀元……也就是說，狀元幾乎都能寫幾句詩詞歌賦，而那些為科舉奮戰多年的落榜生的文學才華正是來幾十年孜孜以求所獲得但文史知識、人生感悟。
我的意思是，舉例說明，總是偏頗的，用極端案例得出普遍結論，是非常有害的。尤其是日常的小文章，一點煽情，一點曲折，一點小智慧再有三五個真假難辨的實例，雞湯小文就炮製成功了。但是，舉例總是會囿於個人閱歷、知識積累和政治立場，讓人們聰明又愚蠢。最常見的現像是：想得到什麼結論，就看見什麼證據，或者為了結論找證據。禪師說，人看見的都是自己心裡有的。批評中國有過分的“狀元情結”的人們，不少屬於這種情況。如果你就是習慣性自黑，習慣性以偏概全，習慣性用道聽途說的西方優點擠兌一葉障目的中國缺點，或者乾脆想當然自說自話強詞奪理，那是神仙也沒有辦法的。
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文章說明狀元情結中西方都有，教育總是要最後選拔人才的，怎麼選，舍考試無由，而考試一定會有最後的排名，即產生狀元。
好文章!堅信教育的方式和選拔的方式，不要懷疑自己，三心二意。
分析得很好，老百姓一面呼籲素質教育，一面沉浸在腐朽發臭的空頭銜上面，真是可笑，可嘆，可悲。
被俞敏洪培訓過的中國學生，因為滿分太多，而遭到美國國家考試中心的質疑，早就是眾所周知的“軼聞”了。就中國而言，各省的高考狀元（省、市級別的）基本上去了北大、清華、科大這樣的超一流大學，而這三所大學的畢業生，基本上都去了歐美名校。個別專業的學生幾乎全軍遷移，中國的重點高校一度被嘲諷為歐美大學的預備班。俞敏洪是北大英語系，屬於沒有專業的專業，他說他班上的同學幾乎都走了。沒有專業的專業尚且如此，其他理工科的就別提了。這時候，你說中國高考狀元沒出息，究竟是美國教育的失敗，還是中國教育的平庸？中國的重點大學本科畢業直接參加工作而不讀碩士博士的，比例並不大。而名校畢業，不論學士、碩士、博士，究竟後來幹得是不是出色，算不算精英，我覺得可以做個調查，用數據說話，不要憑感覺主題先行，為了自己的小文章有噱頭，或者為了噁心一把中國教育，就罔顧事實，胡說八道。
最受人詬病的是中國式狀元情結，過分重視高考分數，忽略了學生的其他才能和品質，形成了一考定終身的荒謬。這是對中國高考情況的無知。實際上，2015年之前，北大清華這樣的重點大學，裸考入學率早就不到半數，通過校長推舉、奧數競賽、特殊才能、科學發明、先進模範等等方式加分實現自主招生的，早就超過了50％。我們經常聽到奧運會冠軍就讀重點大學的新聞，也知道奧林匹克競賽獲得省級以上名次的都可能被提前錄取，至於道德模範，英烈子弟上大學的獎勵性政策，更是多年來始終堅持的原則，甚至在嚴格限制加分入學的2015年，面向這些考生的優惠政策，都得以保留。比如文學神童蔣方舟，考試成績並不特別突出，但是清華大學不拘一格降人才，給了她自主招生考試資格，並且把加分規則用到了極限，加60分。曾經有人質疑她的真實才華，但是後來的事實證明了，她不僅保持了旺盛的創作活力，常年在知名報刊開專欄，粉絲無數，而且在道德水準、敬業愛國方面，也經得起考驗。6月份，她獲得了與莫言一起隨同李克強總理訪問南美的機會。這算是中國優秀文學青年的代表了吧。
我想起今年高考第一天，微信上廣泛傳播的一個段子了。列舉了兩個名單，一個是狀元，傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王雲錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第一個名單是：李漁、洪昇、顧炎武、金聖嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。
歐美國家的人民有沒有“狀元”情結？2015-06-26 大民
中國人的確有“狀元情結”，證據就是喜歡把考試優勝的，尤其是第一名的，一般是縣考、市考、省考、國考這樣的高級別考試的第一名，循舊例呼作“狀元”，並情不自禁給出異乎尋常的熱情和追捧。
“狀元”的本意是科舉考試的第一名，進入現代社會以後，科舉考試沒有了，狀元自然也就沒有了。但是考試還在，“狀元”一詞自然而然變成了對各種考試的優勝者的比喻說法。有考試就有第一名，有第一名就有所謂的“狀元”。
有人說，西方沒有狀元，也沒有狀元情結，其實不然。西方沒有科舉，自然也就沒有“狀元”這個詞彙，但是他們也有形形色色的選拔性考試。大多數國家沒有全國統一的考試，大學自主命題考試（中國的高考實際上也早就分省命題、閱卷，全國有十五六套高考卷子。大學自主命題、選拔，還不是主流的方式），但是這並不妨礙他們在形形色色的考試、競賽中選出優勝者，為之自豪，引以為榮。有些社區、街道也會因為出現了揚名立萬的“狀元”（ winner, champion, superior）歡欣鼓舞。甚至喜歡競爭，崇拜優勝者，格外重視第一名（狀元），是西方文化的核心之一。因為考試(比賽)得了第一名，而給所在“單位”帶來的巨大榮譽感，比中國有過之而無不及。
能去美國的著名高校讀書的，是不是來自世界各地的“狀元”？是。是不是在層層選拔中的優勝者？是。到哈佛大學看看吧。因為哈佛無法統一全人類的語、數、外、史、地、生教材，他們選拔外國學生，主要看他們是否來自所在國家的名校。而申請入學的孩子們，如果來自所在國家的知名高校，最好還有名教授的推薦信，那麼他們拿到offer的概率就大大增加……這些孩子的英語成績，幾乎都是接近滿分。入學考試，要通過雅思、GRE考試這樣的語言關，以確保學生入學後能夠聽懂英語教學。
專家稱衡水中學是國際教育的奇蹟
中新網衡水2015-3-14電，來自山東、遼寧、海南、四川等25個省、市、自治區的千餘名教育工作者云集河北省衡水中學，第十八屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究衡水中學現場會在此間召開。國務院政府特貼專家、嘗試教育專家、特級教師邱學華稱，衡水中學是國際教育的奇蹟。
邱學華說，從國際上來看，能不能找到一所學校像衡水中學一樣高質量的？沒有！美國哪一所中學能夠每年有100多人考入哈佛、麻省理工……不可能，英國、法國也沒有。衡水中學一年考入最頂尖學府的是104人；86.6%是一本線，且含金量很高； 2600多個畢業生考入211重點大學……。
只要有點常識的人都知道，只靠加班加點、死讀書來考上清華、北大是不可能的。據邱學華介紹，現階段媒體已經把衡水中學妖魔化，好像孩子們都是在監獄；理論界也是是非不分，搞得老師糊里糊塗，不知道怎麼做才是正確的。
邱學華表示，取得這樣的成績首先要有好的領導班子，要有一批高質量的老師，再就是德育為先，讓學生自己學，這需要很多綜合條件才能成功。
不只中國有毛坦廠美國也有高考工廠2015-6-10 新民晚報
一年一度的高考落下帷幕，河北衡水中學、安徽毛坦廠中學這些高考工廠再度成為媒體關注的焦點。而在美國，一所與中國的高考工廠有幾分類似的學校KIPP (Knowledge Is Power Program)也在最近悄然走紅。特立獨行的規章制度，毫不避諱地升學目標，這是一所並不那麼自由的學校，卻正在給它的學生帶去夢想。
奇特的“知識就是力量”
KIPP其實是美國公立學校系統中的一個特許學校，其在招生、募款、課綱、校規都擁有更大的自主權，平均每所KIPP學校獲得的捐款也比普通學校更多。這所成立20多年的學校目前在全美有162所分校，學生人數超過6萬人。相比一般的普通學校，就讀KIPP的學生中，黑人和西裔比例超過9成，而領取政府補貼免費午餐的窮人孩子更是佔據87%。其畢業生94%的高中畢業率，82%的大學錄取率都要高於全美平均水平，後者的這兩個數字分別是91%和64%。如果拿美國貧困家庭子女8%的大學入讀率來衡量的話，KIPP已經不折不扣地成為窮人孩子心目中的一所夢想學校。
勤奮和獎懲成關鍵詞
………
http://sh.xinhuanet.com/2015-06/10/c_134314212.htm
相關新聞
別拿美式衡水中學作類比 2015-6-12 光明網
文藝復興：邏輯邪30/66
都已啥時代還在掰文藝復興
屍人不是想復辟古典的文藝
是因人文與人本有同一邏輯
文藝復興的核心是人文主義
台灣教改的核心是人本主義
愛說笑
文藝復興是歐洲理性化關鍵
是中國現代革命學習的對象
教改是改革理性的教育制度
是兩岸後現代噴罵對象
二者八竿子打不到一起
理盲濫情的霉體銘手酩嘴政剋冥眾
尤其鄉民憤青糞青噴子那管那麼多
反正亂打亂罵一通誰管有沒有邏輯
這個嘛，廣義的人文主義是指：「一種以研究古典語文為基礎，以人為中心的教育和學術運動」，並隱含著樂觀主義、現世主義、享樂主義、和個人主義。狹義的則是指古典語文的研究和國語運動。只是當時歐洲的國語運動是想將方言提升到與拉丁文同樣精緻層次，而非中國白話文運動的古文太精緻故要廢，要用我口說我語的粗俗白話文。
精緻只是說說
粗俗白話文也不算啥
網文更進化到粗暴的外星文
都根源於同一邏輯：個人享樂主義
不論是文藝復興的人文主義
或者人本的快樂學習
人文只是說說
http://mypaper.pchome.com.tw/souj/post/1328160050
王道還：背誦是最基本的學習方式【聯合報╱王道還2012.08.31
不知從什麼時候起，「背誦」成為關心教育的人最痛心疾首的議題。論者口誅筆伐，視背誦為教育的對立面，完全忽略了：教育的具體內容，是傳授值得背誦的知識。
將背誦視為教育的對立面，出自一個直覺的誤解：以為動用理性的過程才是「理解」，而背誦只是不經大腦的機械過程。由於科學一向被認為是人類理性的最高成就，科學教育更強調理解。背誦無異放棄磨鍊理性的機會，更令人難以容忍。
這個看法最根本的問題在於：越是基本的科學事實，越沒有什麼道理，無從理解。例如我們從小就聽說過：光速每秒卅萬公里，是運動速度的極限。這個說法怎麼理解？當然只能死背。光速的值是實測的結果。物理學者測出光速後，不研究物理的人都能利用這個只好死記的數值算出：從太陽發出的光必須旅行八分鐘以上才抵達地球表面。這個發現令人驚訝、感動：原來我們一直生活在八分鐘以前的世界裡！莊周夢蝶的故事在這個科學事實的襯托下，突然產生了新的意義。
科學的原型是西元前四世紀成形的歐基里德幾何學。這套幾何學是以定義、公設建構的體系，而定義、公設都不是理解的對象。學生先死記，然後學習運用定義、公設演繹出規範圖形、空間的規律—定理—以及利用它們描述現象的技巧。學習這種知識體系，越深入越依賴記憶力提供的便利。健全的知識體系，產生的知識哪怕學生只會背誦，依舊是有用的知識。不會證明畢氏定理，並不妨礙學習這個定理的應用範例。培根說：知識就是力量。他的意思是：利用知識、能產生力量。而理解未必產生力量。
即使最偉大的科學家，都不強求理解。牛頓發明萬有引力概念，解釋太陽系各行星的運行。他拒絕對萬有引力做進一步的解釋，許多學者都覺得困惑。牛頓強調：科學的目的在描述自然；好的理論能精確描述自然、精確預測自然的運行。至於追根究柢，是哲學家的事，因此他不對萬有引力的緣由做任何臆測。
八月初，美國奧勒岡州立大學的研究團隊發表一份報告，凸顯流行教育觀的盲點。研究人員分析了四百卅個人的資料，其中最重要的變項是：四歲的行為特徵；七歲的語文與算術測驗；大學畢業與否。他們發現：學齡前的行為特徵最能預測此人是否能夠大學畢業，而不是七歲時的語文、算術能力。孩子若從小就表現出專注、又能遵循指示的性向，最有可能在廿五歲前完成大學學業。「遵循指示」是最基本的學習能力；在許多情境中，就是背誦。
天才的條件‧科學人 2013/08/02
【撰文／賽門頓（Dean Keith Simonton）；翻譯／謝伯讓】
要認定誰是天才是一種冒險的賭注。比如說，最近無意間在Listerverse網站看到的「十大天才」排行榜。從第一名到第十名的上榜者有：歌德、達文西、斯維登堡、萊布尼茲、彌爾、帕斯卡、維根斯坦、費雪、伽利略以及斯塔爾夫人。
我們的最終目標，是想解釋一個卓越的思想家如何擁有他們改變世界所具備的洞察力。儘管這樣的突破性想法通常都是瞬間即逝，但是潛藏其下的機制似乎有條理。根據我協助發展出來的一項理論：天才會近乎盲目地廣泛搜尋問題的解答，會追根究底柢、並且在找到最佳答案之前反覆回溯思量。如果這個理論的結果確立，我們就能開始探究天才是否能夠經由後天培育，讓嶄新構想能夠不斷出現以造福世人。
何謂天才？
研究天才的第一道障礙，就是如何為天才下一個具有說服力的定義。「天才」（genius）這個辭彙本身可追溯到古羅馬神話：古羅馬神話裡的每位男性都有某一種守護天使，代表與生俱來的某項獨特才能，而每位女性則是受到婚姻女神的眷顧。直到文藝復興之後，天才一詞在應用上變得較為嚴謹，只有少數展現出天賦的人才能擁有這項稱號。例如哲學家康德就認為，天才是指能夠發展出原創成果且能成為典範的人。天才一詞原本並不具備科學意涵，直到19世紀末葉之後，心理學家才藉由兩種明確的方式來定義天才。
傑出的作品是確認天才的第一種方式，如同康德的做法。總體來說，這些成就通常能引發該領域其他專家以及世人的讚揚並競相仿效。毫無疑問，牛頓的《原理》、莎士比亞的《哈姆雷特》、托爾斯泰的《戰爭與和平》、米開朗基羅的西斯廷小堂壁畫以及貝多芬的第五號交響曲都屬於這一類的優秀作品。雖然這個定義能夠延伸到卓越的領導能力，例如軍事才能以及驚人的表現，包括一些國際西洋棋大師等，但大多數關於天才的科學研究仍著眼在科學或藝術方面的傑出創意，這篇文章也聚焦於此。
天才的第二種定義和20世紀前半葉出現的智力測驗相符。如果標準智力測驗的分數夠高，也就是在心理學家特曼（Lewis Terman）所提出的原始智力測驗中獲得140分以上、通常落在前1%者，就是所謂的天才。這兩種定義沒有什麼共同點，許多擁有超高智商的人並沒有創造出原創且能成為典範的作品。莎凡特（Marylyn vos Savant）就是其中一例，她曾是《金氏世界紀錄》認證現今仍存活之智商最高的人。她在週日報紙副刊中的專欄「向瑪麗蓮求教」並沒有在科學、藝術或是新聞工作上引發任何新風潮。許多傑出人士也沒有天才等級的智商。例如，榮獲諾貝爾物理學獎的電晶體共同發明者蕭克利（William Shockley），其智商就遠低於140。因此，卓越的成就似乎是較為有用的認定方式。
【全文未完，完整內容請見《科學人》第138期（2013年8月號）；版權所有，轉載請註明出處。】 2013-08-04 12:06:10
亞斯伯格症 非輕生主因【聯合報 胡永崇/大學特教系教師2012.05.28
媒體報導台北市建國中學學生因女友懷孕，過於自責想不開而跳樓輕生。此事件除凸顯性教育、生命教育、壓力調適教育之重要性外，該生就讀明星高中且已甄試考上台大，以及據聞其患有亞斯伯格症，也是另一受到關注之重點。
事實上，男女情感及未婚懷孕，一直都是青少年甚至各年齡層當事人相當難以處理的棘手問題，該生之自殺與此一複雜事件之處理壓力有關，但與該生就讀明星高中及患有亞斯伯格症，並無直接關係。
亞斯伯格症的學生，雖可能具有人際互動、情緒處理方面的問題，但就此一事件而言，該生之自殺應起因於女友未婚懷孕所造成之強大壓力及過於自責，而非因患有亞斯伯格症所致。任何人若突然面對強大壓力或感情受挫，且未獲即時支持協助，皆可能走上自殘一途。媒體提及該生患有亞斯伯格症，醫師並指出此類患者若受挫情緒一直無法宣洩，可能以自殘甚至自殺行為來解決情緒困擾，這容易讓閱聽大眾誤以為亞斯伯格症者易自殺。
亞斯伯格症患者及其他身心障礙者，在融入學校及社會本已不易，此類報導更易加深社會大眾對身心障礙者之誤解、異樣眼光甚至產生排斥作用，務必慎重。
資優生尋短 問題在哪？ 2012-05-28 中國時報 張瑜（文字工作者）
近日來，研究生、大學生、高中生想不開尋短行為層出不窮；尤其被人們視為菁英薈萃的建中，竟在短期內發生兩起學生自殺殞命事件，令人痛心扼腕。
面接二連三的青年學生自殺事件，我們對生命教育必須重新思考，期能幫助青少年建立光明、積極正面的人生態度。
資質優秀的孩子自我期許也高，尤其在學業上一路順遂，導致主見強，幾句重言責備便令其情緒失控，做出令人遺憾的事。讓孩子認識生命寶貴，每個生命的延續傳承，都有獨特意義，不容以自殺毀掉生命價值。
面對心情憂鬱、情緒不穩定的孩子，父母師長與其勸他「不要想不開」、「不要想太多」，不如做他的朋友，聆聽他的心聲，運用同理心，讓他知道他還有「知音」、有傾訴苦惱的出口。無論在學業競爭或情感波濤激烈的環境，讓他有正確的情緒紓解及諮詢管道，別再以自殺解脫。
另參本館：《自殺的權利》《雨人》《如何教出資優兒》神童製造所 《人人有怪癖》《躁鬱之心》《躁鬱奇才》
面對競爭和壓力的環境下，有些學童表現比較好，可在壓力下成長茁壯，但有些學童就是做不到，為何如此？《紐約時報》六日刊出一篇報導，引據台灣的一項先驅研究指出，關鍵在於人體中的ＣＯＭＴ基因，ＣＯＭＴ（酉每）負責協助規範神經系統的活動，保持腦力運作。這篇報導並且是六日的《紐約時報》被轉寄文章排行榜第一名。
《紐約時報》指出，台灣每年五月有逾廿萬名國中生參加基測，是攸關學生未來的重要考試。若想研究基因在重要考試上的影響，基測是絕佳的真實世界研究對象。研究計畫主持人台師大科學教育中心主任張俊彥及其團隊，從台灣三個考區找來七七九名基測考生，採取血液樣本，把每人的基因型和個人成績比對。
研究人員對所謂的ＣＯＭＴ基因感到興趣。ＣＯＭＴ基因帶有一種特殊（酉每）的組合碼，這種（酉每）負責清除前額葉皮質區的多巴胺。前額葉皮質區是人們做計畫、決策、預測未來後果和解決衝突之所在。而多巴胺會改變神經元的放電速度，加快大腦的運作，就像渦輪增壓器一般。大腦運作的最佳狀態是，多巴胺維持在最佳水準，太多或太少都不好。
ＣＯＭＴ基因有兩類，一類所組成的（酉每）會緩慢移除多巴胺，另一種所組成的（酉每）會快速清除多巴胺。一般人帶有其中一種或兩種皆有。研究發現，擁有活動較慢（酉每）的人，認知能力較強，平均智商也較高，但壓力過大時就會失靈。擁有活動較快的（酉每）的人，反而會因能面對壓力而出現最佳表現。
台灣的研究即發現，擁有活動較慢的（酉每）的學生，平均得分比擁有活動較快的（酉每）的學生低了八％。張俊彥表示：「我不反對面對壓力。事實上，壓力對某些人是好事。但對於容易屈服於壓力的人，將更為不利。」
報導指出，瞭解學童感受壓力的傾向以及如何對付壓力，可幫助學童競爭；壓力比人們的認定複雜多了，但也比想像中容易控制。
據《紐約時報》報導，還有數個研究也探究ＣＯＭＴ基因，包括針對美軍的研究。美國布朗大學研究伊拉克和阿富汗戰爭退伍美軍的創傷後壓力症候群和ＣＯＭＴ基因之間的關聯性。美國海軍研究院研究ＣＯＭＴ基因和飛行員表現的相關性。加州大學聖地牙哥分校則研究ＣＯＭＴ基因在戰鬥和身心健康中的角色。
初步研究結果都顯示，容易擔心發愁的人，仍可處理龐大的壓力，只要受過良好訓練即可。即便是海豹特種部隊中，也有部分隊員先天容易擔心發愁，但照樣可以成為勇士。
多巴胺 構成專注力的神經物質 2013-02-08 中國時報
多巴胺為提供專注力的神經傳遞物質，若分泌足夠，能有較好的專注力和警覺力，對外察言觀色、判斷力及理解力較佳，自然構成智力表現的要素。
另一方面，專注力及警覺力佳，對外抗壓力彈性度好，面對壓力時就不會逃避或是過度防衛。
但多巴胺若分泌過旺，可能會造成過度執著，形成某些科目表現特別好，但某些科目卻特別差；或對任何風吹草動都過於敏感，過度猜想別人話語的弦外之音，甚至妄想。
張俊彥：自然數學社會好 特定基因發功 2013-02-08中國時報
甫獲第三次國科會傑出研究獎的台師大科教中心主任張俊彥因研究刊登在《紐約時報》，他感到很意外。他說，台灣的教育大多透過考試結果、量表推測學生的學習成效。他的研究是希望透過基因、生物標記，更瞭解並提高學生的學習能力。
張俊彥說，人體約有三萬個基因，COMT-158基因可能和學習有關，ＣＯＭＴ是一種促使大腦物質中「多巴胺」回收分解的（酉每），分為三個變異點「MET-158/MET-158」、「MET-158/VAL-158」、「VAL-158/VAL-158」。
他說，過去文獻認為，三者中以「MET-158/MET-158」在工作記憶、語言智商表現較佳，但他們的研究發現，帶有「MET-158/MET-158」基因型的學生，國中基測成績自然、數學、社會三科表現，顯著不如帶有其他兩個基因型學生。也就是說，具有基因優勢未必就會有好的學業成就，後天環境、學生抗壓性也可能導致「基因好卻考得差」的結果。
張俊彥表示，研究成果後來被美國兩位暢銷作家Po Bronson、Ashley Merryman看到，想在《Top Dog:The Science of Winning and Losing》書中引用，半年前寫電子郵件給他，他還以為是詐騙集團，上網查了之後才確認。
張俊彥指出，他持續和多所大學、醫院合作，去年對一百多位十八歲至二十歲大學生進行ＢＤＮＦ基因研究，初步觀察，視覺記憶好的人，通常聽覺記憶較差，反之亦然。這項研究也已發表在國際期刊。 2013-02-13 07:33:25
建中學生 十一年第七起自殺 中時 2012-4-4
昨天在汐止跳軌自殺的蔡姓建中生，已是該校十一年來第七個自殺的學生，其中大多是因為課業壓力過大導致，自殺方式包括上吊、跳樓、燒炭等無所不有，不禁讓人們想問，大家心目中的資優生到底怎麼了？
民國九十年，高一數理資優班的林姓學生，疑似因為課業壓力大，用童軍繩套住頸部，在自家窗外上吊自殺；兩年後，一名高三的杜姓資優生，在大學學測前一天，於花蓮崇德隧道旁樹林上吊自殺，而他剛好就是當年以童軍繩上吊自殺的林姓學生同班同學。
九十三年，之前曾二度在校內自殘的謝姓一年級學生，才剛出院返回家裡，卻又在新莊的住處窗台外，以童軍繩上吊身亡。原因猜測可能是和同儕間的人際關係有關。
九十四年十月，才剛從桃園北上考取建中的一年級游姓學生，疑似因為高中生活適應不良，加上第一次段考成績不理想，自認與國中成績落差大，在中壢火車站旁一棟大樓跳樓自殺。
九十八年六月十八日，甫從建中畢業的朱姓畢業生，疑似因為即將面臨指考，導致壓力過大，在住處房間內燒炭身亡；前年十二月卅一日跨年前夕，高二的底姓學生則疑似因課業壓力過大，上課時間向老師佯稱要上廁所，從學校三樓走廊跳樓自殺。
另參本館：神童製造所 《自殺的權利》
演員洪瑞襄上月22日燒炭自殺，告別式昨天下午在板橋殯儀館舉行，洪家人原本不希望她的演員男友林鴻翔現身，但他昨仍到場，另外她的導演前夫王道南、演藝圈、劇場界好友都來送她最後一程，曾演過她爸爸的許效舜念悼念文時痛哭失聲：「我們都尊重她的選擇，只是捨不得。」
王道南表示已少有聯絡，對於她透露工作壓力大，他覺得藝人為此走上絕路的例子很少，難道是感情？他說：「不了解，不敢這麼說。」她與林鴻翔1年多前合作大愛《無悔的愛》相戀，外傳是他說了重話，刺激她輕生，但他事後否認。
昨有電子媒體報導，林鴻翔其實已婚並育有2個小孩，求證本人，手機沒有接聽，他經紀人鍾巧娟表示，哪對情侶不吵架？至於婚姻狀態她並不清楚。洪瑞襄好友透露，林鴻翔從來不准她主動找他，感情世界成謎。
洪瑞襄
●享年：44歲（1968╱02╱23？2012╱03╱22 車上燒炭自殺身亡）
●身材：160公分╱45公斤
●學歷：實踐家專三專部家政科（現改制為實踐大學）
●作品：
．舞台劇：《隔壁親家》、《吻我吧！娜娜》、《淡水小鎮》、《渭水春風》等
．電視劇：《四重奏》、《草山春暉》、《娘家》等
●經歷：2010年以客家台《女人家》入圍金鐘獎迷你劇集女主角獎
●感情：與導演王道南離婚多年，現任男友為演員林鴻翔
自殺——他們為什麼要這樣做？科學人網站2003年3月號的〈自殺〉……………
雖說在某些精神病學界的圈子裡，先天與後天之爭仍然方興未艾，但多數研究自殺的人員採取「中庸之道」的觀點。美國哥倫比亞大學長老會醫學中心附屬紐約州精神醫學研究所的艾蘭哥（Victoria Arango）解釋道：「自殺的人必須有好幾件事情同時出了差錯。我不認為自殺純粹是由於生物因素所造成，但它卻是由潛在的生物危機所引發的。」她強調，生活經驗、突發的壓力以及心理因素都扮演一角，但是，自殺這團迷霧的根源，是神經系統出了問題，這些系統彼此間的聯繫，纏繞成難以容忍的痛苦糾結。
艾蘭哥和她在哥倫比亞大學的同事曼恩（J. John Mann），正試著解開這團糾結，釐清自殺的神經病理。他們收集了大批自殺受害者的腦部標本，咸信是美國最完善的收集。他們實驗室裡25台超低溫冷凍櫃裡，總共保存了200個這種人的腦子，供研究人員就其神經解剖、化學及基因等方面的變化進行研究，以找出有衝動結束自己生命的人，腦中是否有特別之處。每個腦部標本都附有一份「心理解剖」卷宗，由死者家人及親近友人的訪談資料所組成，裡頭探索了導致死者做出那終結行動的心理狀態及行為。曼恩說：「我們試著取得事情的全貌，對該自殺者提出整體的解釋。」每個自殺身亡者的腦子都有另一個腦子做為對照，來自的個體與自殺者性別相同、年齡相近，但沒有精神異常，也非因自殺而死。
在大約1.3公斤重的膠質狀人腦中，是一堆細胞與分子，與這個人過往的所思所想，亦即他曾是什麼樣的人，有密切的關聯。曼恩與艾蘭哥的研究，專注於位在前額頭骨內部的「前額葉皮質」（prefrontal cortex）這塊腦區，那是腦中所謂「行政主管」的位置，包含了內在的監視器，讓我們在尷尬的社交場合不至於吐露真言，或是不會盲從危險的衝動而行事。
尋找自殺的生物線索
曼恩與艾蘭哥最感興趣的，就是大腦前額葉皮質具有「降低衝動」的這項功能。幾十年來，科學家一直認為「衝動」是自殺的指標；雖然有些人會仔細安排他們的死亡，好比留下遺言、遺囑，甚至把喪禮也安排好，但包括我母親在內的多數人，自殺看起來是突發的事件，是在某個很差勁的日子裡所做的差勁決定。因此，艾蘭哥與曼恩在這些自殺身亡者的腦子裡，尋找與該衝動有關的生物線索。其中一個重點是腦中化學物質「血清張力素」（serotonin）的可用量；先前有關衝動的研究，顯示這種化學物質有缺少的跡象。
血清張力素屬於神經傳遞物的一員，這種分子會在神經元之間稱為「突觸」的狹小間隙中跳躍。位於訊息發送端的突觸前神經元末梢，帶有微小的膜狀囊泡包裹著血清張力素，可將其釋放到突觸中。位於接受訊息端的突觸後神經元則帶有血清張力素受體，可與其相接，並啟動細胞內的生化反應，以改變神經元對其他刺激的反應能力，或是開啟或關閉基因。釋放過後很短的時間內，突觸前神經元會利用「血清張力素轉運子」（serotonin transporter）這種分子海綿，將血清張力素重吸收（reuptake）回到神經元內。
血清張力素對於我們的心靈有一股安定的作用。百憂解及類似抗抑鬱藥的作用，就是與血清張力素轉運子相接，防止突觸前神經元太快將釋出的血清張力素重新吸收回去，使得血清張力素在突觸間停留的時間更長一些，持續傳遞其安定人心的效用。
……………
http://sa.ylib.com/read/readshow.asp?FDocNo=185 2012-04-05 12:48:38
沒上過學 東莞18歲男進博士班【世界日報2012.02.29
寧波諾丁漢大學是中國第一所經教育部批准的中外合作大學，頒發與世界一流大學英國諾丁漢大學相同的文憑。寧波諾丁漢大學的創辦，使中國學生不出國門就可以享受到世界一流大學的教育資源。寧波諾丁漢大學作為英國諾丁漢在中國的分校區，實行的是全英式教育，所以招博士生也是採用了歐美的申請制。
錢江晚報報導，早上8時30分不到，馮楊就已經到寧波諾丁漢大學，與Andrys Onsman教授進行面試。半個小時後，兩人走出了辦公室，原來是Onsman要帶小馮去參觀校園。報導說，參觀完，Onsman又帶小馮去學校咖啡館再繼續聊聊。在咖啡館兩人一聊又是近一個小時，最後，馮楊離開學校時已是中午12時多。
昨天下午3時，馮楊收到了學校發來的確定郵件，他正式成為寧波諾丁漢大學的教育學博士生。馮楊認為，這次他成功的主要原因是他提交的論文征服了Onsman教授。馮楊表示，當時面試時導師和他多數的話題是圍繞自己申請博士生的研究報告而展開的。「他覺得我的論文《英文早期語言教育》裡，有些觀點比較新穎，他對此很有興趣，並覺得值得深入研究。」
而Onsman則對這個18歲的小男孩讚賞有加，他覺得馮楊非常有才華，以後會有大作為。
報導指出，寧波諾丁漢大學博士招生負責人陳文立也指出，馮楊原本還有一位競爭者：烏干達的女碩士，不過導師更看中了馮楊的自學能力，英語自學雅思（IELTS）卻得了7.5分（滿分9分），這充分地說明了馮楊有很強的自學能力。
報導指出，這場看似輕鬆的面試背後，其實藏著太多的驚嘆號。因為馮楊從未在學校裡接受過正規的教育，從小學開始一直到碩士，他都是自學的。
馮楊一家都生活在東莞，而馮楊爸爸是一個早期教育的研究者，目前還經營著一家早教機構。馮楊說，爸爸在他還是幼兒時就開始自編教材教他認字和識數。
報導稱，開始是由爸爸教，高中以後的課程基本是馮楊自己自學。2004年，年僅11歲的馮楊完成了別人要讀12年的課程。2007年馮楊自考專科畢業後，又於2009年自考完成了本科學歷。去年，他獲得韓國一所大學頒發的碩士學位證書，同年11月更是取得了雅思7.5分的優異成績。
馮楊覺得自己能自學考上博士，並不是智商多高，而是老爸的教育方法不錯。
另參本館：神童製造所《中共高等教育體制之取向》
把3子女「打」進北大 中國狼爸爆紅2011-11-16 中國時報
繼美國華裔虎媽蔡美兒以東方嚴管教育走紅美國後，大陸商人蕭百佑則以子女一旦犯錯就藤條伺候的體罰方式，再度掀起大陸本土教育模式的探討。蕭百佑堅稱自己是全天下最好的父親，並認為打是家庭教育中最精彩的部分。四名子女中有三位就這樣被他「打」進北大，痛打子女的作為也讓他被大陸媒體封為「中國狼爸」。他強調，當然可以與子女談民主，「但你是民，我是主！」
篤信「三天一頓打，孩子進北大！」的蕭百佑早年從公，為了教育孩子，副科長一幹十年，後來赴香港從商。他的長子蕭堯、長女蕭君、次女蕭簫，從○九年起，先後考上北京大學國際關係學院、法學院，三女蕭冰讀高二，專長古箏，目標是北京中央音樂學院。
蕭百佑回憶，他當年以大學聯考廣東省第八名之姿考上暨南大學，就是受益於母親「動輒就對他毒打一頓」，所以選擇延續家族傳統。他強調，打是一種威嚴、一種法度、一種文化，只要孩子品行、學習成績不符合要求，就會遭到雞毛撣子或藤條懲罰。過去十餘年中，蕭百佑無數次從家中的仿古花瓶裏取出藤條，來到客廳，然後殺氣騰騰地立於兒女面前，沒有任何商量餘地。
他還自創中國狼爸的打法流派，共有七招：一是國中以後少打，但在幼兒、小學時期要毒打；二是只用藤條或雞毛撣，傷皮肉不傷筋骨；三是只打手和小腿；四是打前講明錯誤之處；五是一個孩子犯錯，其他兄弟姐妹要看他挨打；六是打之前先說打幾下，讓孩子自己數；七是縮手一下多打一下。
「孩子們當然有過反抗，何況聯手起來就可四對一」，蕭百佑回憶，其長子蕭堯曾據理力爭說，現代社會要講求民主。他不屑地回應：「你是民，我是主，這就是民主。」女兒曾問他：「爸爸，我今天彈了四小時琴，你要獎勵我！」他就答：「好，獎勵你再彈兩小時。」
經媒體披露後，這位「中國狼爸」一夕爆紅，他還將打子女心得寫成《所以，北大兄妹》一書。他強調，自己不是「野蠻父親」，打是明家規。這不是無情，而是大愛。
大陸江蘇教育電視台近日特別邀「中國狼爸」蕭百佑上節目，面對現場教育專家的質疑，他揮舞著打孩子的雞毛撣，大談狼爸育兒經。
南京師範大學副教授朱強質疑，體罰是用暴力強迫孩子服從自己意志，培養出來很可能是唯唯諾諾、沒有獨立思想的「羊子」、「羊女」，「奴性教育」不值得提倡推廣。
蕭百佑回應說，孩子有三個特性：動物性、人性、社會性；年幼孩子不需要獨立思考，只要學會服從就能成長，「在我看來，○至十二歲孩子，動物性占主要成分，很多行為都是無意識下進行的，所以要用雞毛撣子給他立規矩。」
南京市十佳家長、作家張姬雯指出，狼爸不准小孩看電視、隨便喝可樂、開冰箱、冷氣，如此家教，孩子不會快樂。
蕭百佑說，孩子並不理解什麼是快樂，童年是建立在回憶上，他知道三女兒日記寫過「我沒有快樂童年」，但他並不理會。「現在，他們考上北大，在學生階段取得成功。所以，我相信以後他們在回憶童年時，肯定認為是快樂的。」
南京一中特級教師黃侃建議，成年人打孩子，以強凌弱，會在心理上造成傷害；不要在意光鮮的表面，而要關注孩子內心。狼爸表示，他並非外界描述那麼冷血，他動手完全是出於對子女的愛，所以不會放棄「打」。 2011-11-16 10:27:46
林百里：書讀不好 我才成功 2011-10-26 中國時報
廣達董事長林百里昨日語出驚人，對著數百名參加台北世界設計大會的設計師、學生和學者，直言「我超恨台大電機系，念書如同念聖經」，並痛斥台灣的教育方式有問題，教師應扮演解惑的角色，鼓勵學生創新，不該是死讀書及格就好。他還反諷地說：「我讀書讀不好，所以我才會成功。」
台大電機學院院長李琳山則強調，林百里常會督促學院要改進，一席話是愛之深責之切；教務長蔣丙煌則說，時空背景已變，台大已「脫胎換骨」。蔣丙煌表示，林百里畢業已超過四十年，現在台大每學期開課超過五千門，課程多元化，學生可以選擇空間大，教學也轉為互動、行動導向式、個案式教學、分組討論。
林百里說，破壞性的創新才能進步，創新不能怕失敗，甚至要恐懼成功，因為成功是由很多失敗組合而成，成功往往來自關鍵性的失敗。
林百里暢談創新，痛斥台灣的教育太死板，「教不出創新的人才，嚴重阻礙成功。」他舉自己為例說，從香港飛到台灣念台大電機系，但是教授的教學方式錯誤，念書就只求及格，而不是具有創造思惟的人，能得到讚賞。
林百里說，念書應該靠自己，不是聽老師講，老師的角色是「解惑」，協助學生找出解答。「應該是不創新，不及格。」
緊扣「創新」的核心精神，林百里鼓勵與會的設計師和學生，不要怕失敗。他指出，蘋果也曾做出許多失敗的產品，很多產品後來沒有上市，但之後卻造就了成功的產品。
教育部次長林聰明表示，美國哈佛大學學生中，智育成績前五十％的人畢業後多數當教授，排名後面的通常到企業界，其中許多人很有成就，還捐款給母校。林百里的智育成績可能不是很好，但台大的環境卻造就他有今日成就，他應該感恩台大。
小林百里四屆的學弟李琳山說，他們求學時台大電機系的確很爛，老師有博士學位的不超過五個，實驗室的設備更是破舊。但經過數十年的努力，創系六十六年的電機系，畢業系友逾千人，現在的台大電機系已經和國際同步接軌。
電機系大四生蔡博安說，系上給學生很多發揮空間，讓他們有很多機會可以做自己想做的事情，到大陸參賽
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這種得了便宜還賣乖的僑生，依當時標準他跟本上不了台大，如何適應台大的教學方式及進度。成功=學習+社會+文化+機運+低調。如果不是台大畢業，他的學習品牌會得到比別人還高的尊重嗎。一個專科畢業的僑生留。
台灣社會對於「大學評比」有個奇異現象，講到哈佛、麻省理工學院（MIT）等美國頂尖大學，動輒以世界最高學府稱之，因此不論該校學費收得再貴、招生政策如何菁英化，輿論多視為理所當然。這些美國長春藤名校畢業生，即使回台任教國立大學，不少人開口閉口還是「如果在我們哈佛、MIT，就不會這樣做」云云。
反觀國內大學，資源稍集中於前幾大，就被痛批不公不義；龍頭大學帶頭想漲學費，就遭斥責不知民生疾苦。一方面，我們鼓勵台灣的大學群追求卓越，前進百大；另方面，真有大學擠進百大，卻馬上出現酸葡萄言論，萬一隔年這所大學又退出百大，就更逃不掉一缸子的冷嘲熱諷。教育當局深知大學數量過多，是失業碩博士生滿街跑的癥結，卻又催促國立大學增額招生，製造更多眼高手低的延畢生。凡此，又是誰的錯？
在輿論一片「崇洋媚外，滅自己威風」的氛圍下，首當其衝的，當然是身為龍頭的台灣大學。台灣社會存在著「人人想進台大，又愛罵台大」的詭異現象，這就好比大家擠破頭參加高普考，想端公務員鐵飯碗，卻動輒批評公部門等因奉此不長進，是一樣的矛盾。
如果出現台大人反台大人，而開砲者又是意見領袖，對見獵心喜的媒體而言，更是天上掉下來的禮物。日前廣達董事長林百里語驚四座：「我超恨台大電機系！……書讀不好，我才成功。」果不其然，立刻攻佔各大媒體顯著篇幅，而且照著一貫反台大模式放送，一時間，彷彿台大是阻礙國家創新的罪魁禍首。
但，意見領袖的「自由心證」就等於事實嗎？至少，讓我們先把時光拉回民國63年，有3位當今學術界與科技業大老，那年一起從台大電機系畢業，他們分別是李嗣涔、施崇棠與李焜耀，「學長」林百里則列名師長輩的「講師」。37年後，李嗣涔已是台大校長，施崇棠是華碩董事長、李焜耀則掌管明基友達集團，與林百里創辦的廣達集團維持著微妙競合關係。2006年李焜耀旗下面板大廠友達合意併購林百里旗下的廣輝，更是台灣面板產業發展史的大事。
從財富角度觀之，李嗣涔可能是大學同學中最窮的一位，但他選擇留在林百里「超恨」的台大電機系任教與研究，進而出任校長，引導龍頭大學的發展方針。功成名就的林百里、李焜耀分別回饋母校造價數億元的「博理館」與「明達館」，深具文哲關懷的施崇棠也允捐5.4億元（取五四精神之意）興建人文大樓。如果林百里捐款興建「博理館」不是基於感恩，而是源於「超恨」，真不知現在每天在「博理館」進德修業的台大師生該如何自處？
民國60年是個什麼樣的年代？是冷戰方酣、老蔣威權統治末期、念大學被稱為擠窄門、有人拒絕聯考就被視為天大地大的年代。那也是個困苦僑生受保障到台灣念大學，翻轉個人命運的年代，從香港調景嶺來的林百里，正是受惠的一員。
林百里當年既占了台大頂尖科系的學生缺，畢業後又擔任講師，影響他最深的友人－前英業達副董事長溫世仁也是結交於台大。2007年，大病初癒的林百里獲頒台大榮譽博士，他演講時還滿懷感謝：「到台大就讀，才知天有多高；進電機系，才知水有多深。」昨是？今是？我們該相信那個林百里？君無戲言，身為電子業大老，難道不該更謹言慎行？
民國60年代的電機系畢業生因緣際會，迎上科技業勃發的大時代，憑藉所學與努力，加上國家政策立意扶持，因而創造了日後台灣科技產業奇蹟，誠可謂天時、地利、人和，是時勢造英雄，並非英雄造時勢！
要知道當國家集寵愛於科技業，也意味著排擠掉其他產業茁壯飛揚的機會，如果說政府不珍惜科技業，那麼其他產業恐怕更該哀號政府一路偏心。吃果子拜樹頭，自豪的科技業領袖們，當感恩惜福整個主客觀環境的造就！
更令人難過的是，林百里竟說自己「書讀不好，才會成功」。台灣社會已經夠反智了，眾多名嘴沽名釣譽，唯恐天下不亂，令人傷神，現在又多了頂尖科系畢業的科技大老公然反智，又教那些立志教學與研究的大學「窮酸」教授（相對於科技大老的高薪酬），情何以堪？
我們也沒聽過輟學的比爾蓋茲、賈伯斯痛罵自己的母校哈佛或里茲學院。說到底，人必須為自己的選擇負責。史丹福大學當年拒絕賈伯斯的入學申請，但2005年賈伯斯術後出席史丹福大學畢業典禮，以自己的成功回應史丹福當年的錯看，還留下了「求知若渴，虛懷若愚」的傳世演說，應該是一種更有智慧的示範。
重點是，罵完台大，滿足了全民獵巫心態，台灣社會就朝創新邁進一大步了嗎？台大離完美還很遠，理當接受合理的鞭策，但台灣高等教育結構糾結，千絲萬縷，離完美更遠。追求創新不在否定過去，而在記取過去的優與劣，轉化為向前的正面力量，整個台灣社會都需要努力！
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我不同意這篇社論的說法。林先生根本沒有否定過去。不要給人戴帽子。他有權表示對僵化教學的感受。 2011-10-28 11:28:22
數學神童 13歲碩士畢業【世界日報2011.08.14
當同齡學生剛升讀中學之際，13歲數學神童沈詩鈞已提早完成大學學士及碩士課程，將於下周遠赴美國德州農工大學以訪問學人身分做研究，朝數學家的理想再邁進一步。經過四年大學生涯磨練的沈詩鈞成熟了不少，對答如流滿有自信，直言若非其他選修科拖累，應可以一級榮譽畢業。
在2007年以九歲之齡升讀浸會大學數學系的沈詩鈞，原定在五年內完成課程，但他提早一年達標，數學科成績「不是A就是A-」，其他通識、體育及資訊科技課程亦已修畢。他昨表示很滿意自己四年來在大學的學習，過得很開心，特別感激他的碩士論文導師，對方「有問不答」訓練他獨立研究的能力。
沈詩鈞直言，最初入大學時，在學習和研究上曾遇困難，經一番努力才可克服，又指自己能與其他同學融洽相處，以往他曾指大學生只懂拍拖及打遊戲機，詩鈞現時則說大學生做這些事都很正常，但自己並無參與，又不覺自己失去童年，因「我是做自己喜歡的事！」
其父沈振雄一直悉心照顧兒子，目前正訓練沈詩鈞煮飯、洗衣等家務，令他有能力獨自在美國生活，又指若非安排兒子跳級入大學，他的成就一定不如現在。當被問到兒子「滿頭白髮」是否壓力所致，他笑言：「我妻子天生白頭髮，相信詩鈞只是受她遺傳影響而已。」
下周一，台大電機系很多同班同學將回到母系去，我們畢業五十年了，我們都珍惜母系對我們的教育，個人尤其感激台大電機系給我的教育。
五十年前，我在台大電機系所學到的是真空管技術，可是我現在是一位資訊系的教授，我所教的當年我都沒有學過，為什麼我能成功地轉行？理由非常簡單，在大學裡面，最重要的是學基本的學問，有了這些基本的學問，進入社會以後才能接受挑戰，因為科技的進步而改行，我之所以能夠教資訊科學，我在台大念書時所學到的基本知識是決定性的因素。
現在大家喜歡談創新，我要講一件事，五十年前我們所用的示波器品牌是Tektronics，現在仍在用這一家公司所出產的示波器。也許大家會問：是不是因為我國的電機工程師不會創新，所以做不出這種高級的示波器？我的想法完全不是因為我們不會創新，而是因為我們對於最基本的線路設計技術未能掌握。也許有人說，我們早就知道這些線路的原理了；可是如果我們使用的頻率是非常高的頻率，設計這些線路就變得非常困難。所以我始終認為我們絕對要加強學生基本科目的教育，如果我們的電機工程師不會設計非常高級的線路，我們不可能會有價值昂貴的電子儀器，五十年以後我們可能仍在用Tektronics的示波器。
我希望母系的老師們更加注意電子學，我最擔心的莫過於，很多電機系畢業生對於基本的電子學觀念越來越不扎實。舉例來說，很多工程師對於電磁學的了解，遠不如幾十年前電機系畢業生，但是如果我們要設計非常精密的積體電路，電磁學就變得非常重要了。
我也要鼓勵學弟妹們，應先將基礎的學問學好，所謂學好，絕不是背公式，而是徹底的了解，因此必須要有足夠的好奇心，來探討老師們教的學問。老師會教庫倫定律，你們就應該設法了解當年庫倫如何測量電量的，如果他沒有精確的測量電量，庫倫定律的係數如何決定的？老師們一定會教電場，你們就應該好奇電場如何測量的。我也希望你們知道，如果學問不夠好，休想創新。
發明無線傳播是一個突破性的創新，如果不懂麥斯威爾方程式，能發明無線傳播嗎？電腦的發明也是人類歷史上偉大的創新，但是如果不懂布林代數可能發明電腦嗎？
在此重申我對母系的感激，希望母系的師長們能夠使學弟妹們有非常扎實的電機學問，台灣如果要有更高級的電子產品，就要靠這一批有扎實學問的工程師了。
愛深責切 別誤解林百里【聯合報╱陳全福/退休教師2011.10.27
林百里「我讀書讀不好，所以才會成功」這句話發人深省，後面一句「超恨台大電機系」應該是對母校的愛之深責之切。
成功的定義是什麼？媒體大力歌頌致富、功利主義盛行的現在，「大企業家」絕對是大家公認成功的典範。他們經營龐大的企業，創造就業機會，累積個人、社會及國家財富，冠以「成功」頭銜，實至名歸。
至於那些當年書讀得好，如今卻必須向企業募款的教育、研究工作者，留在校園或學術單位培育人才、研發技術，提供大企業充沛人力資源及先進科技。
就因為這群人並非直接創造財富的大老闆，在經濟競爭掛帥的今天，他們就不算成功嗎？果真如此，一個凡事向「錢」看的社會，面目將何等可憎！
「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念嚴重落伍，「讀書無用論」卻也矯枉過正。林百里只是提醒大家，別讀死書扼殺創意，千萬不要解讀成「想成功就不要把書讀好」。
什麼是成功？只要不作奸犯科，在各自領域努力實現夢想，這就是了。
自己混 別恨台大【聯合報╱陳吟足/中央大學化材系教授2011.10.27
林百里直言，超恨台大電機系，理由是教學死板，扼殺學生創造力。林百里不同於賈伯斯（另參本館：），賈伯斯休學，仍利用大學的資源，修讀自己喜歡的課程充實自己，沒有糊塗過日子；林百里卻在台大電機系混了四年。他的成功大部分應歸功於天時（年代）、地利（台大）與人和（同學）。
當年政府德政，廣納東南亞僑民的孩子來台就學，無須經過聯考的競爭，即可輕易進入台大念書。筆者所修讀的台大化工系，除了經由聯考進來的本地班以外，另有一僑生班，他們基礎程度稍弱於本地生，大多能努力接軌，回僑居地也大多有不錯的發展，且以「留台生」為榮。
林百里依此管道進入台大電機系，沒讀好書理應自我檢討；台大人的驕傲就是不靠老師，靠自己。
林百里在台大男生宿舍結識了不同系的同好，畢業時（七○年代）正是計算機問世的年代，一夥年輕人闖進了這個領域，又有仁慈長者資金的支持，這批年輕人有了成功的機會。
林百里後續的努力與成就，大家有目共睹，如果林董當年把書讀好，事業成功也許不僅於此。超恨台大電機系沒道理，就當是林董的玩笑話，一笑置之。
身為一位成功的企業家，公開言論不得不慎，飲水思源才是給年輕人的好榜樣。 2011-10-27 12:41:42
生物奧林匹亞我奪4金 世界第二2011/07/17 聯合報
今年國際生物奧林匹亞競賽（ＩＢＯ）首度由台灣主辦，昨天下午頒獎，台灣參賽的四位學生都拿到金牌，其中張哲睿總成績世界第二，台灣也拿到世界第二名，是近九年來最好的成績。
國際生物奧林匹亞競賽十一日到十六日在台北舉行，有來自全球五十八國、兩百多位學生參賽，南非與蒙特內哥羅也來台觀摩競賽。台灣參賽的四位學生今年都要升高三，童宇鴻、林祐民及張哲睿來自建中，陸曉虹是北一女學生。
這屆競賽頒發廿四面金牌、四十七面銀牌及六十八面銅牌，一百卅九位學生得獎，另頒發總成績前三名學生。台灣囊括四面金牌，張哲睿總成績第二；總成績第一名的時佳和第三名的杜寰宏來自美國，兩人的父母都來自大陸。
美國這次拿下冠軍，台灣世界第二，我國主辦ＩＢＯ計畫主持人、台師大教授張永達說：「台灣今年表現相當不錯」，台灣二○○一年拿到世界冠軍後，只有二○○二、二○○六年及去年拿到第三名，其他都是四名以後。
張永達認為，美國每年成績都很不錯，今年「出乎意料地好」，跟華裔學生表現好有很大的關係，今年總成績第一和第三名都是華裔學生。他表示，今年日本表現也相當不錯，跟派出很多教授、老師可協助翻譯題目有很大的關係，值得參考。
對台灣學生的表現，張永達表示，台灣學生理論方面表現好，但實驗操作比較差，未來上課的教材及時數等都應該檢討。
教育部為獎勵學生優異表現，訂有相關的升學優待辦法，這次四人都獲得金牌，除可保送大學，每個人還有廿萬獎金。
兩岸競合，水漲船高【聯合晚報社論2011.07.16
兩岸的清華大學在紐約過招，在號稱「科技界的奧林匹克」的微軟潛能創意盃比賽，嵌入式系統開發組項目中，擊敗全球頂尖好手。新竹清華奪冠，北京清華也抱走亞軍。
競賽起源
國際間為促進科學教育的蓬勃發展，自1959年陸續舉辦各種中等學校數理科學奧林匹亞競賽(參加對象為不滿20歲青年)，包括數學〔(IMO, 國際51年，6名選手) (APMO，亞太22年，10名選手)〕;物理〔IPhO,國際41年，5名選手) (APPhO，亞洲8年，8名選手)〕；化學(IChO，國際42年，4名選手)；資訊(IOI，國際22年，4名選手);生物(IBO，國際21年4名選手);天文〔IAO，國際14年，分青少年兩組各4名選手) (APAO，亞太5年，4名選手) 〕;國際地球科學奧林匹亞(IESO國際4年，4名選手)與 (不滿15歲青少年國中生) 科學 (IJSO，國際，6年，6名選手)。
歷年參賽成果
中華民國(臺灣)則自1991年肇始，分別加入上述各種中等學校數理科學奧林匹亞競賽:數學與化學都為17年，物理與資訊各為15年，生物11年，國中科學3年，地科1年，其間我國在1998、2001、2003、2005、2007、2009分別主辦國際數學、亞太物理、國際物理、國際化學、國際國中生科學及國際生物奧林匹競賽，並預定主辦2011年國際生物奧林匹亞競賽。我國歷年培訓優秀中學生參加國際數理學科奧林匹亞競賽成績優異，1991年至2010年總計榮獲199面金牌、237面銀牌、170面銅牌及86面榮譽獎，各科國際排名均為前10名，足見我國科學教育已有相當成效。
未來展望
國際數理學科奧林匹亞競賽對我國科學教育發展具有相當影響，藉由參與國際競賽拓展我國優秀中學生國際視野，增加與國際青年交流之機會，並藉由競賽辦理歷程提高國內中學生對於科學領域學習之興趣。未來我國將持續培訓優秀學生出國參賽，帶動我國科學教育之進展。
獎勵機制
為鼓勵參賽獲獎學生，本部訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，給予參賽獲獎學生獎學金及保送、推薦入大學之獎勵。另設置出國留學獎學金，使科學優秀學生能及早接受專業領域培育。本部並持續規劃後續輔導機制，期培育我國優秀科學人才，厚植我國國家競爭力。
http://www.edu.tw/high-school/content.aspx?site_content_sn=13186
「綿羊」台媽 教出音樂神童【中央社 2011.07.26
11歲的鄭宇婷應邀在紐約卡內基音樂廳演出。照片由卡內基音樂廳提供
美國藝術節今年的選拔大賽中，來自加州爾灣、父母都是台灣移民的11歲華裔女孩鄭宇婷，演奏佛朗西斯‧普蘭克的鋼琴名曲Trois Pieces- Toccata，在激烈競爭當中脫穎而出，勇奪金牌。這也讓小小年紀的她，因此獲得應邀在紐約卡內基音樂廳演奏的難得機會。
耶魯大學法學院華裔教授蔡美兒，在所寫「虎媽的戰歌」描述自己如何以高壓手段強迫女兒練鋼琴、小提琴。
鄭宇婷的媽媽蔡怡樂，曾被友人開玩笑比喻為「綿羊媽」，她說，「虎媽的教育在我們家比較行不通，每個小孩的個性都不一樣。」
相對於虎媽不允許女兒看電視、打電動或自由選擇課外活動，蔡怡樂說：「我們反而比較鼓勵她參與課外活動，我們能做的就是支持她，配合她，然後也主動參與她的活動。」如果孩子碰到自己真正喜歡的東西，又碰到好的老師帶領，孩子就比較願意花時間學習。
被問到為什麼喜歡彈鋼琴，她笑著回答：「就是很好玩啊。」除了鋼琴，她也喜歡動手做手工藝，「還有看電視」。長大之後要不要當鋼琴家呢？她天真地說：「不知道。」
神童 维基百科
音樂神童莫札特神童，又稱聖童、奇童、天童、或資優兒童，是對才賦優異的兒童的一種稱呼，所謂「有特稟異質，迥越倫萃，岐嶷兆於襁褓，穎悟發於齠齡」「識洞於未萌，智表於先見，心計足以成務，口辨足以解紛」[1]。戰國時期秦國大臣甘茂之孫甘羅，十二歲時為秦相呂不韋的賓客。漢朝已有對神童的選拔制度，漢朝的選舉法中規定：「孝廉試經者拜為郎，年幼才俊者拜童子郎。」[2]。「任延年十二，為諸生，顯名太學中，號為任聖童。張堪年十六，受業長安，志美行厲，諸儒號曰聖童。杜安年十三入太學，號奇童。黃香年十二，博學經典，京師號曰：『天下無雙，江夏黃童。』」[3]南北朝有一位神仙童子元嘉，可以「一心六用」：左手畫圓，右手畫方，口誦經史，目數羊群，兼成四十字詩，足書五言一絕[4]。唐高宗顯慶六年（661年），年僅11歲的楊炯被舉為神童。王勃從小就能寫詩作賦，人目為神童，《舊唐書》載：「六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁」。
曾被稱為「神童」的人物列表
……………
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A5%9E%E7%AB%A5 2011-10-27 12:42:32
「虎媽」女兒 被哈佛、耶魯錄取【世界日報2011.04.04 (另參本館： 快樂學習
虎媽大獲全勝！在蔡美兒的著作「虎媽的戰歌」(Battle Hymn of the Tiger Mother)中，被她罵成垃圾，也不准看電視或有玩伴的長女索非亞(中文名蔡思慧)，即將成為長春藤盟校的學生。
蔡美兒在她的臉書網頁中表示，17歲的蔡思慧已獲哈佛和耶魯錄取，可是尚未決定上哪一所學校。
她在寫給「波士頓前鋒報」的電郵中說：「我不能居功。我不覺得我的教養方式，與她被錄取有關。我覺得這百分之百是索非亞自己努力的結果。」
虎媽什麼時候變成了小貓咪？
不到四個月前，「華爾街日報」以「中國母親何以更優越」為題，報導蔡美兒用言語辱罵、心理控制和恐嚇教養孩子的方式，引起非常強烈的反應，使蔡美兒被罵得很慘。
她立刻展開危機管控，強調書中有很多地方是在自我調侃，她寫的也只是一些極端事例。
但是，美國的母親不僅把「虎媽的戰歌」變成暢銷書，也逐漸接受她的觀點。
虎妞獲兩所長春藤盟校錄取，勢必使更多父母接受虎媽的鐵腕管教智慧。
蔡美兒說，她對女兒嚴格規定的「不許」是有些誇張(exaggerate)，但女兒們並不覺得恐怖，反而認為好笑。在被問到為何「不許玩鋼琴和小提琴外的任何樂器」，蔡美兒表示，確實後悔當年沒有給女兒們更多選擇，譬如大提琴和口琴，但認為鋼琴和小提琴比較有挑戰性，但她也不斷調整自己，坦然接受女兒放棄拉小提琴。
蔡美兒說，兩個女兒非常有人緣，朋友很多，與老師和同學關係甚密，「她們自信堅強，非常有個性。」18歲的大女兒蔡思慧(Sophia)今年在申請大學，已經接到大學提前錄取的通知，但為保護孩子隱私，她拒絕透露是哪所大學。
本周末她要給二女兒蔡思珊舉辦15歲生日派對，已經邀請七位好友過夜。蔡美兒說，如果在朋友家過夜只是看電視、玩臉書，她當然不允許。「許多美國媽媽讓假期讓孩子去歐洲旅遊三個月，我規定女兒們滿18歲後，對事物有更好的判斷再獨自闖世界。」
她說，「玩伴日」(playdates)有助孩子結交朋友，培養社交技巧，但西方母親注入太多浪漫色彩，過於重視孩子自尊心和受歡迎的程度。
針對有些美國母親對她的一些作法感到「殘忍」，蔡美兒說，因為她們缺少對華裔家庭文化背景的理解，她說，華裔父母稱孩子「小胖子」、「懶蟲」、「無能」，前提是孩子明白父母的愛心和調侃，懂得父母是敦促他們努力做到更優秀。她書中講到曾威脅女兒會「燒掉動物玩具」，但孩子們知道母親不會真的下手，她們一次野外郊遊時女兒丟失一個動物玩具，蔡美兒曾開車200哩去幫孩子找回來。
「虎媽」談戰歌 別當育兒範本 2011/03/31聯合報記者陳宛茜
在美國引爆中西教養話題的「虎媽的戰歌」，今天在台出版。「虎媽」蔡美兒接受遠見雜誌四月號專訪時，表示這本書並非育兒手冊，而是一本幽默詼諧的家庭日記，「全世界都誤解我了」；西方對「虎媽」的恐懼，是基於對中國崛起的恐懼。
蔡美兒在訪談中透露，她是在面臨家庭危機時完成這本書。她遵循上一代華人管教的方式管教子女，結果引起二女兒的反抗。母女大吵一架後，「虎媽」打開電腦寫作，兩個月就完成全書2/3。
「我把內容全部分享給我的小孩及先生，就像做家庭治療一樣。」蔡美兒認為這本書就像是她的日記，「其中包含自我嘲諷，以及我犯的一些錯誤」，也有教養小孩的故事，「但這不是一本育兒範本」。
「虎媽的戰歌」出版後，書中教養方式引起美國激烈的批評聲浪。蔡美兒認為，「華爾街日報」下的標題「中國媽媽為何比較優秀？」，讓整個西方世界「扭曲了原本應該幽默詼諧的自傳」。她根本不同意「中國媽媽比較優秀」的說法。
對中國崛起的恐懼，也造成西方對「虎媽」的恐懼。蔡美兒透露，出書前，一份國際學生評比報告剛出爐，上海學生名列世界第1，而美國學生卻排在25名。當時美國社會洋溢著「中國將要接手全世界」的氛圍，他們的驚恐便反映在對「虎媽」的批判上。
蔡美兒說，許多在網路上批評她的西方人，根本沒看過「虎媽的戰歌」，只知道「這位作者認為中國媽媽比較優秀」。但是許多華裔移民看完書卻說，「你說的真是太有趣了」。
許多人以為，「虎女」在「虎媽」嚴格的調教下，「會像個膽怯的機器人」。蔡美兒卻說，她的女兒非常開朗活潑，還很有幽默感。女兒曾經投書為母辯解，寫道：「沒人知道其實我媽是有趣的人。」
「也沒有人討論另外一個重要的角色—我的兩隻狗。我出書的第一個念頭，這是本關於：一位母親和兩個女兒加上兩隻狗的故事。」
蔡美兒說，「這兩隻狗教會我很多事，牠們甚麼都不會，根本無法達到我的要求，甚至連跑步都做不到，但我還是愛牠們，喜歡和牠們在一起。」一開始，她寫道：「我的狗狗們沒有自己的事業也沒關係。牠們不需要成為警犬。只要牠們開心，可以做任何事，不需要為牠們的前途打算。」 2011-04-04 11:37:55
數學奧賽 我今年19名 歷來最差2010-07-14 中國時報 林志成
在哈薩克舉行的二○一○年國際數學奧林匹亞競賽昨天舉行頒獎典禮，在九十六個國家、五一七名參賽學生中，我國得到一金三銀一銅及一面榮譽獎，國際排名第十九名。這次競賽中國第一、俄羅斯第二、美國第三、韓國第四。
負責培訓我國選手的新竹教育大學教授洪文良說，國際數學奧林匹亞競賽，一九九二年僅五十六國參賽，今年卻高達九十六國，台灣只要排在廿名內，都算是表現正常。英國、法國學生在自然科學的表現一向很好，但這次甚至未進前廿名。
「國際奧林匹亞競賽是資優生在參加，我國學生表現好與壞，不能與台灣數學教育劃上等號。」洪文良指出，在PISA（國際學生評估計畫）、TIMSS（國際數學與科學教育普查）評比上，台灣學生表現仍相當好。
在這次國際數學奧林匹亞競賽中，我國派出六位學生參賽，建中華祥志得金牌；建中王愷、夏誌陽及高雄中學吳易展等三人得銀牌；建中陳昱安得銅牌；武陵高中學生曾子維得榮譽獎。
這次比賽在哈薩克舉行，學生要轉好幾次飛機才到目的地，旅途勞頓，加上有幾位學生水土不服，總成績排全球十九名，比去年十一名退步，也是歷年最差成績。
參加國際數學“奧賽”，中國獲得的金牌總數常常高居榜首，是當之無愧的數學“奧賽”第一大國。但少年數學人才輩出的中國，爲什麽屢現數學人才斷層呢？這些優秀數學苗子中的絕大多數爲何“小時了了，大未必佳”呢？只開花、不結果的背後意味著什麽？
層層選拔強化培訓是“中國特色”
在普通百姓看來，從劉徽、祖沖之到華羅庚、陳省身，一部中國數學史可謂名家輩出，群星燦爛。作爲一個擅長數學的民族，在國際數學“奧賽”上摘金奪銀自然不足爲怪。
但美籍數學家魏詩曙在對中外做法進行比較後認爲，中國之所以能在數學“奧賽”上年年豐收，年年滿載而歸，一個重要原因是這些選手都是層層選拔，並在賽前經過了嚴格的強化訓練。“在國外，參加‘奧賽’是自由的，沒有一個國家像中國這樣重視，組織得這麽好。”
對于數學“奧校”，家長的興趣遠遠大于孩子的興趣。“這可能與升學有一定的關系。如果某個孩子在國際上拿了大賽獎牌，就可以不花一分錢，隨便選擇一所好中學。如果沒有這塊獎牌，可能得交好幾萬的擇校費，還不一定進得去。”曾在中國科技大學當過數學教師、現爲《中國科學》雜志編輯的陸珊年認爲，這爲參賽選手的選拔提供了廣泛的社會基礎。
“他們只有在看到習題時，眼睛才會發亮”
“在我國，各種‘奧賽’帶有明顯的應試教育痕迹。”武漢大學數學系的一位博士生導師認爲，“有時人們太過急功近利，刻意追求‘立竿見影’的效果。這並不利于長遠的發展。”
這種以應試爲目的的教育，多半對同一題型反複練習。如此機械的“題海”戰術首先泯滅了孩子獨立思考的能力。獨立思考正是創造性的保證，正如著名數學家田剛所說，“創造性在科研上具有舉足輕重的作用。數學教育的關鍵，是要培養學生的獨立思考能力。”
“他們只有在看到習題時眼睛才會發亮。在任何國際性的學科筆試中，我們的中學生總能名列前茅。”一位帶隊參加國際“奧賽”的領隊這樣描述中國小選手：“他們做習題的時間通常是西方學生的數倍，但在發揮創造潛能方面所花時間卻極少。”
在數學家大會會場上，一位教授給記者舉了這樣一個例子。有一道怪題：“一條船上有75頭牛，32只羊，那麽船長是幾歲？”如果學生做出了這道題的答案，就表明學校把孩子“教笨”了。不久前，有人用這則笑話一樣的數學題去測驗某市的中小學生，竟有92％的學生做出了“答案”。“獨立思考能力的喪失，確實是教育的不幸。”這位教授不由爲之歎息。
金牌選手再也不願接觸數學
“只要有興趣，數學就會變得迥然不同，就會感受到數學無盡的魅力。”正是由于對數學王國充滿興趣，田剛才會在數字世界裏自得其樂，成果豐碩。“老師要善于培養學生的興趣，沒有興趣就沒有動力，有了興趣你就會舍得花時間和精力。天賦倒在其次。”
但應試教育讓我們的許多孩子討厭數學。不再學數學的那一天，儼然是他們的節日。“這種教育讓學生大量重複同一題型，雖然使學生在計算和推理方面達到熟練程度，但也種下了惡果。”北京師範大學教授嚴世健對此深有體會，“這種方式使優秀的學生對數學感到厭倦，讓吃力的學生對數學心存恐懼，以至學生在課程結束後不願再接觸數學。”
2002年國際數學家大會少年數學論壇上，充滿童心的著名華裔數學大師陳省身爲小朋友題詞“數學好玩”。但在我們的學校裏，又有多少孩子覺得數學“好玩”？
“在這種‘八股文’式的教育下，學生只有好勝而沒有好奇。”數學教育專家、華東師範大學教授張奠宙認爲，“他們對考試以外的題目毫無興趣，更缺乏對科學、對自然、對人類社會的探索精神和好奇感。”
即使在“奧賽”中培育出了好的數學苗子，他們也多半會“告別”數學舞臺。“在‘奧賽’中獲獎的不少人不願繼續從事數學研究，個別人甚至表示一輩子不願意再接觸任何數學符號。”北京師範大學劉兼副教授說。
曾經有一位數學大師這樣說：“數學家就像一位戀愛中的人，爲了數學他可以赴湯蹈火，一往無前。”如果數學家沒有愛上數學，又怎麽可能碰撞出最爲絢爛的火花呢？哪怕短暫，哪怕瞬間即逝。
“馬跑得快固然好，但跑得遠更重要。”魏詩曙這位旁觀者的話，仿佛在不經意間觸動了我們內心深處最緊繃的那根弦……
http://www.edu.cn/20020823/3065090.shtml 2010-07-14 10:12:18
不要隨意給孩子扣“小神童”高帽 2010-06-09
今年才10歲的山東泰山小男孩蘇劉溢,參加高考,第一科提前半小時做完題目,成為泰山中學考點第一個走出考場的考生,被冠以“小神童”的高帽,備受稱讚。
熱衷造星,這是浮躁功利社會病的一個折射。每年高考完,“狀元熱”“神童熱”大肆喧囂,“明星”輩出,頗有炒作嫌疑,不利于學生健康成長。而“造星者”,則賺得盆滿缽滿。術業有專攻,聞道有先後。即使高考分數很高,但如果綜合能力不行,也是高分低能的“考試機器”,于社會不會有多大貢獻,此類人無資格叫“神童”。社會對造“神童”熱情高漲,正是不少家長急功近利追求“神童”的惡果。由于“以分數高低定神童”的錯誤人才觀大行其道,結果很多家長片面看重分數,忽視了孩子綜合素質的培養,壓得學生學習累生活累,結果往往適得其反,有的高分低能,有的低分低能,更加糟糕的是性格被扭曲,造成心理身體出問題。方仲永由“神童”變為庸人的悲劇,告誡我們不能忽視孩子的後天學習；拔苗助長的教訓警示我們欲速則不達。目前,高考對于考生年齡無限制,這個寬松的高考環境為人們的大學夢提供了更多機會,年幼者、年長者參加高考,無非是一種平常的學習渠道,媒體無須惡炒。
http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/www.gd.xinhuanet.com/newscenter/2010-06/09/content_20019699.htm
神童也可以補習補出來嗎？大陸最近冒出一堆號稱可以培養出神童的「種子計劃」補習班，負責人宣稱，他們可以培養出頂級神童，一歲開始就可以參加，在接受生物、物理、數學等科目培訓後，十歲時智力就可以超越大學生，長大後更「有可能」會得到諾貝爾獎，目前全大陸已經有超過五百人報名，每人費用高達一萬七千塊人民幣，合台幣要八萬多塊。
台更多：
1111人力銀行－徵才廠商:小神童美語文理短期補習班
小神童珠心算補習班
神童圍棋短期補習班
小神童文理補習班
私立小神童美語珠心算短期補習班
我是神童／兒童潛能開發課程20萬家長為培養天才不手軟
……………
http://www.google.com.tw/search?q=%E7%A5%9E%E7%AB%A5%E8%A3%9C%E7%BF%92%E7%8F%AD&btnG=%E6%90%9C%E5%B0%8B&hl=zh-TW&sa=2
PISA評量／閱讀.數學.科學 上海三冠 台灣退步 2010/12/08 【聯合報
二○○九年「國際學生能力評量計畫」（ＰＩＳＡ）昨天公布，在閱讀、數學和科學三項素養評比，首次參加的上海奪得三冠王；第二次參加的台灣三項名次都退步，閱讀退到廿三名，數學從上次冠軍掉到第五。
ＰＩＳＡ由經濟合作發展組織（ＯＥＣＤ）舉辦，評量十五歲學生的關鍵知能，這次六十五國或地區參與，上海、新加坡都是首次參加，上海閱讀、數學、科學素養都奪冠，新加坡和香港都在前五名，且每項都領先台灣，台灣在兩岸三地表現墊後。
台灣二○○六年世界第一的數學，掉到第五名；上次排第四的科學，下滑到十二名；三項之中，表現最差的閱讀，則從十六名摔到廿三名。
台灣ＰＩＳＡ國家研究中心計畫主持人洪碧霞指出，台灣學生表現大致維持中上水準，各項素養都優於ＯＥＣＤ會員國平均，數學與閱讀素養分數跟三年前相近，科學稍有退步；這兩次評量，都沒雙峰現象。
上海為何首次就三冠王，洪碧霞指出，因為上海將這項評比「當成國家考試」，是國家榮辱，被抽到的學生很有榮譽感，作答寫得密密麻麻，反觀台灣被抽到的學校不太想參加，學生只稀稀疏疏地寫幾個字。
教育部次長陳益興也說，評量去年三月施測，抽到的國三生五月就要考基測，「或許影響學生實施意願」；也有官員認為，上海、新加坡和香港都是都會，而台灣是全台抽測，評比基準不同。
台師大國文系教授鄭圓玲說，台灣學生能力不差，只是ＰＩＳＡ考的題型跟我們常考的選擇題不同，台灣學生只要稍加練習就會；ＰＩＳＡ對閱讀要求是要能統整多元題材，並能溝通，跟台灣強調語文文化，單向、深入不同，評量成績如要好，大家要重視。
洪碧霞也說，他國進步但台灣退步，與台灣「未積極讓自己進步有關」，她指出，除了上海，韓、港和德國等都很重視，德國為此改革課程，從早分流變成晚分流，香港也改課程、教學和評量。
教育部為提升學生閱讀能力，五年編列十億經費，但台灣名次不進反退，是否代表政策失敗？教育部無正面回應。洪碧霞指出，教育部閱讀政策以小學生為主，才做三年，不是針對國中生，還無法反應在這次評量，但從小扎根是對的，還要持續。
教育部強調將與國科會組成專案小組，並請學者寫國家報告，提出具體改善計畫；並將閱讀納入九年一貫各領域課程推動重點，也建議教科書內容參酌學習素養取向適度調整，建立可與國際標準接軌的學習評量標準。
ＰＩＳＡ測什麼？
●ＰＩＳＡ是「Programme for International Student Assessment（國際學生能力評量計畫）」簡稱，由ＯＥＣＤ主辦的全球性學生評量，兩千年開始舉辦，三年施測一次，這次有六十五國及地區參與，測量閱讀、數學、科學三科素養。
因測試素養而非成就，題目偏重情境化，貼近生活，評量學生重要知能的應用與溝通，台灣是第二次參加，受測樣本包含一百五十八校，包括國中、五專及高中職，共有五千八百卅一位學生參與。
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高考狀元 被哈佛、耶魯拒絕【聯合報2010.06.25（楨：被拒又如何？美校才美？
大陸高考（大學入學考試）成績出爐，北京考區狀元再由人大附中學生奪得，但這名狀元在申請美國十一所名校卻慘遭滑鐵盧，讓人大附中和很多家長錯愕。
人大附中是北京狀元搖籃，已包辦○五、○七、○八、○九年和今年的理科狀元。今年北京高考理科狀元是人大附中李泰伯，他的分數高達七百零三分，且還有另外廿分的競賽加分。
李泰伯在人大附中有很高的知名度，他是第一實驗班的班長、人大附中學生會主席，模擬聯合國大會主席，三次獲得大陸全國高中數學聯賽北京賽區一等獎，各科大考經常名列前茅。
不過，李泰伯今年申請出國留學卻遭到美國頂級名校拒絕。李泰伯在高考前向美國哈佛、史丹福、耶魯十一所排名前廿名的美國名校申請入學，但全遭拒絕。
李泰伯申請美國名校失利，在北京人大附中學生和家長，以及教育界引起了很大的震撼與回響。大家同聲問，這麼優秀的學生為什麼不被名校錄取？
北京學美留學公司執行長張恆瑞指出，美國名校選擇留學生的標準不純看學業或科展的表現。
他說，東方人重視各種頭銜、洋洋灑灑的獎狀或經歷，但對美國名校來說，他們更看重學生的綜合素質，尤其是學生內心世界裡最真誠、最有興趣的部分。
美國學校會看學生是否真心投入某件有意義的事，而不是有計畫、有目的性的參加。美國名校對非自然、看得出人工操作的痕跡者，通常都不會錄取，即使學科成積滿分亦然。
六成"高考狀元"被哈佛拒收 "洋高考"帶來什麼啟示
在中國，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學將其視為人才，爭相錄取。而美國的名校對所謂的“高考狀元”，卻並不特別重視。
■要人才 不要“高分寶貝”
在美國的大學招生體係中，沒有“高考狀元”這一概念，學生會被四大方面的考量來評估，第一是高中在校成績，第二是STA（或ACT）考試成績，第三是課外活動經歷，第四是學生的家庭背景（如種族、地區、父母教育背景、家庭經濟情況）。
如果說全國性的SAT考試類似中國的高考的話，SAT能考滿分就應當可以叫做“狀元”了。根據有關數據，美國中學生SAT考滿分的學生申請哈佛大學時，61%SAT滿分的學生被哈佛大學拒絕。同樣的情形也發生在耶魯大學和斯坦福大學等美國的名校。
為何如此，人家名校根本不把考試拿滿分的學生真正當回事，如果只會讀書，而無創造性，這樣的學生不會被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。
哈佛大學錄取學生最經典的例子，是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠揀垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什麼這麼窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環境中看到了社會中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。後來，這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。
■重創新 興趣廣泛者受歡迎
哈佛大學一名校長談到該校喜歡招收什麼樣的學生時說，傑出的大學生來源于優秀的高中生，我們是一個極力培養、鼓勵高中生具備創新思維和創造能力的學校。社會對一流高中生的讚美並不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創新天地的創造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。
2008年申請哈佛大學的學生超過2.7萬人，而錄取率只有7.4%。許多人的成績十分優異，SAT考試中取得滿分的學生大有人在，但最後大多還是被刷下來了。
那麼能被哈佛大學錄取的又是什麼樣的學生呢？讓我們看一個例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜‧奧聶思凱斯基一直關注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個小時的屢敗屢戰後，她終于發明並申報了自動微電子化學傳感裝置控制電鍍係統的專利技術。這一技術可以有效地減少電鍍時排入水中的金屬離子。她還是西門子—西屋科技競賽地區決賽選手；英特爾科學英才半決賽選手；校世界事物聯合國俱樂部主任；校報主編；療養院志願者資深協調人；丹麥人在二戰納粹大屠殺中幫助猶太人的歷史的研究者。
第二個例子是，匹茨堡福克斯切派地區高中的邁克爾‧米尼克創作了4部音樂作品，其中2部為情緒憂鬱症患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報》評為2000年最雄心勃勃的新一代音樂家，曾任校報總編、校社團主任等職，最後哈佛大學將其錄取。
■與眾不同 美國教育最大特質
像哈佛、耶魯、斯坦福這樣的名校，絕不缺乏成績高的高中生申請者，而這些學校的入學審核官的責任就是如何拒絕90%的申請者。一個申請者要想不被像哈佛這樣的名校拒絕，他就一定具備特殊性，這也就是美國中學生中最流行的理念，I am Special，我是與眾不同的，我是獨一無二的，我是一個特殊的人。從美國名校錄取以及美國普通教育的特性可以看出，美國教育最大的一個特點就是培養個人獨立的特質，進而達到人才輩出的局面。
中美教育都強調要有公平性，但如何實現公平卻是走不同的路。美國的大學錄取當然十分重視中學生的學習表現，但同時更關注學生的創造力和服務社會的精神，綜合考量是重要的手段。中國的高考體制最初有利于挑選人才，但“唯分數論”一直是其中的致命弱點。中美兩國國情不同，如何排除權力、金錢、人情、關係的幹擾，真正做到不拘一格選人才，我們還需要探索自己的路。
http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/news.xinhuanet.com/world/2010-06/09/c_12199182_2.htm 2010-06-25 08:49:02
學音樂的孩子 從雲端掉入谷底【聯合報╱記者何定照2010.03.08
去年底，中小學音樂班一度傳出裁撤，引起眾多音樂師生、家長抗議。但現有音樂班上千，大學音樂科系達二十多所，樂界人士指出，越來越多音樂科系畢業生因只會音樂，音樂市場又緊縮，找工作越來越難。
任教音樂系近四十年的台北愛樂基金會藝術總監杜黑表示，音樂系主流出路是演出、教學，但能以獨立演奏家為業的寥寥可數，樂團、學校又常得等幾年才有職缺，太多學生夢醒時想轉行，卻因長年放掉學科、只學音樂，很難和他人競爭，連從事藝術行政，都因為不擅溝通、英文不優，不具優勢。即使留學名校，也難圓音樂夢。
古曉梅擁有莫斯科音樂院鋼琴演奏及美國肯塔基大學音樂雙博士，出國時本想有國外文憑會更好，沒想到學成回台「一切都變了」，音樂教職難覓，現在在政大斯拉夫語系兼課教俄羅斯古典音樂欣賞。雖然心靈滿足，但光靠鐘點費及零星翻譯案，生活難免辛苦。
早有危機意識的黃毓芬，在海德堡大學念碩士時雙修音樂及英文，回台果然難如願教音樂，於是改教英文，「最快樂的時候是在音樂系教英文，把音樂和英文結合」。
杜黑認為，國內大多音樂系課程至今仍以培養演奏家來設計，是畢業生出路茫茫關鍵之一。許多學生被父母呵護長大，剛入校時心高氣傲，到了大三、大四面對技不如人事實，想轉系，學科太差無法轉，系上又只能學演奏，未來當然打問號。
「一班幾十人都彈鋼琴，有天分的有幾個？」在音樂班兼課的指揮悟朗坦言，許多家長為彌補幼時未竟的夢，一廂情願要孩子學琴，忽略學琴耗掉孩子大量心力時間。等到孩子開始懷疑自己，往往太晚。「當老師的，常在間接欺騙，明明看得到未來，面對家長、學生詢問彈得如何，卻不明講。」
小提琴家胡乃元指出，他近年全台演奏教學，發現問題越來越多，過去孩子學音樂是因為喜歡，現在學音樂卻是要當音樂家，還只練技巧，音樂毫無感情，「把音樂當功課，出發點就有問題，當然看不見出路。」
杜黑認為，音樂系應廣開古典演奏以外的課程，如流行音樂、藝術行政、錄音工程、音樂教育等，讓自小少有機會挖掘其他才能的學生，及早發現新路；台北藝大校長朱宗慶則樂觀認為，文創法推動、兩岸交流，將製造更多機會，學生要培養充足專業與寬廣視野，才能創造可能，「朱宗慶打擊樂團不也是從零開始？」
台灣音樂教職、樂團職有限，在德苦學九年、指揮過多個樂團的排灣族青年悟朗，當年為履行與台灣母校的約定，毅然返台，卻兩度遇上學校人事凍結、轉型。走投無路的他，差點去當超商店員。
悟朗自小家境不佳，學琴全靠偷學，就讀玉山神學院音樂系後，終日在琴房瘋狂苦練。畢業後赴德深造，先後在慕尼黑音樂大學、拜魯特教會音樂高等學院拿到最高指揮文憑。
德國訓練嚴格，和悟朗同修指揮的二十八人，僅四人畢業，學校老師在各樂團擔任音樂總監，介紹優秀學生去各團擔任副指揮、客席指揮，悟朗也是其一。然而他懸念與母校的約定，逐漸辭掉各團的約，打包回台。
「沒想到回台才一周，就收到神學院人事凍結通知，真是晴天霹靂！」悟朗轉赴新竹聖經學院音樂系任教，沒想到三年後學校轉型，悟朗遭到資遣。
為謀生，悟朗決定應徵7-11店員，連履歷都寫好，其他店員看了忍不住說「連你也來搶我們工作」。就在投身超商之際，台北愛樂藝術總監杜黑看到他的資料，「每年都應邀赴德客席指揮一次，不簡單」，立即聘來當台北愛樂合唱團駐團指揮。
樂團指揮場次究竟有限，如今的悟朗，除在台北愛樂擔任客席，也在世界展望會兒童合唱團擔任音樂總監，還有些兼課，但都只算「半職業狀態」。他說，如果排練時間能固定，他還是想去7-11當店員，「有固定工作就好」。
走過這一切，悟朗從不後悔，他說年輕時一味追求夢想，雖然不切實際，但「沈浸在夢想中，非常幸福，最好的我都看過了，何必一定要天長地久？」
導演張經緯 棄樂從影奪金馬【聯合報╱記者何定照2010.03.08
去年奪得三項金馬獎的紀錄片「音樂人生」，年初在台上映，引發熱烈討論。片中，主角黃家正從「鋼琴神童」到青少年的成長歷程，彷如驚心辯證；片外，香港導演張經緯從音樂路轉向電影路，則是發現自我之旅。
「能發現自己的天分所在，都因為我太太！」張經緯說，他十一歲起拉大提琴，夢想當馬友友，香港影藝學院音樂系畢業後，進入香港小交響樂團擔任助理大提琴首席，又在拔萃女小學教琴，工作穩定收入豐厚，他卻覺得「還想尋找些什麼」。
心底騷動召喚下，他赴紐約市立大學布魯克林學院讀碩士，認識拉小提琴的太太，很快結了婚，也很快從太太身上發現「什麼是才能」。兩人同在學校樂團，樂團音樂亂了，他聽得出來，但僅只於此；太太卻知道為什麼亂，又如何讓音樂不亂。
二十六歲，他輸了音樂比賽，終於決定放棄十五年音樂路，改修哲學和電影，竟都迅速贏得注目。昔日在音樂之路從未獲獎，寫哲學論文卻立刻得獎；用超八拍的短片作業，未加專業燈光就轟動校園。他開始覺得「我在電影上有些才能」，展開電影路。
光影之路至今，他獲獎連連，邀約不斷，還有人找拍劇情片，天寬地闊。張經緯感慨往昔學琴時，「每天對鏡練琴八小時，看到的只有自己，實在很封閉」，但他並不後悔，「我每個階段都盡力做好」。如今他雖已久未拉琴，但拍每部片子的配樂，都是他與音樂的深情證據。
音樂不能當飯吃 小如開加盟店 【聯合報╱記者何定照 2010.03.08
小如（化名）從小熱愛音樂學小提琴，大學理所當然念音樂系。畢業後，她教琴、藝術行政、接案演奏，卻在十三年後，決定與家人合開加盟店。她說：「與音樂為伍雖然快樂，但快樂不能當飯吃！」
小如家境普通，大學就開始教琴、接小型演出、辦活動，不像許多音樂系學生生活只有練琴。畢業後，樂團職缺太難考，她索性投入一對一教琴，仗著年輕東奔西跑，每周教四十小時琴，一個月最多賺十幾萬。
幾年下來，小如覺得教琴變得無趣，身體變差，決定收山轉做藝術行政，企圖經營出樂界與自己的新氣象。
然而古典音樂市場不景氣，各團藝術行政個個事多薪水少，還不被尊重、不被看見。婚後，小如更得面對夫家「怎麼老不見人影」的詢問，也很自責「常得半夜回家，老公早就入睡」。與老公商量生小孩計畫後，下定決心離開樂界，「音樂雖讓我快樂，但麵包和生活品質也很重要！」
小如很慶幸大學時積極參加活動，世界比一般音樂系生寬闊，又早早抽身教琴市場，現在才能跨入新行業。 2010-03-08 11:26:19
加州理工學生只睡兩小時 全美最用功【聯合報╱記者呂瑤09.08.01
新出爐的「普林斯頓評論」（Princeton Review ）將美國加州理工學院評為「學生最用功」的大學之首。不過，該校最近3月內先後發生3起亞裔學生自殺事件，外界認為可能與學生承受的課業壓力有關。
「普林斯頓評鑑」這項研究深入且廣泛，共訪問全美12萬2000名大學生，得出學生花在課業時間最多的10所大學。調查同時發現，這10所大學的學生並非死記課本的書呆子，而是靈活運用，涉獵知識層面相當廣泛。
多次被不同機構評為全美最佳大學的加州理工學院約有900名大學學生、1200多名研究生，規模不大。目前該校來自亞太地區的學生比例為39.8%，師生比高達1比3。該校每年秋季只招新生230名左右，但申請學生平均近4000人；欲轉學至該校的學生必須通過數學與物理考試，以證明其學習能力。
在加州理工學院拿到博士學位、目前從事生物工程博士後研究的吳姓研究員表示，該校大學生壓力比研究生更大，不少學生幾乎每天只睡兩小時。
還有學生指出，加州理工學院有把學生「自以為聰明的態度」徹底摧毀的「能力」。有些原本在高中鶴立雞群的學生，進入加州理工後發現，拚命學習也只能力爭「中」游。
過來人經驗／「一入學，以為自己是白痴」【聯合報╱記者楊正敏09.08.01
在加州理工學院取得博士學位的中央研究院分子生物研究所研究員孫以瀚說，加州理工學院大學部競爭的確很激烈，能夠申請進去的好像都是各高中第一名，從來沒嘗過第二名滋味的學生。
他說，為了淡化這種現象，加州理工大一、大二學生成績沒有分數，只有「過」 (pass)或「不過」 (fail)。但學生還是知道彼此水準。
他回憶，研究生的壓力就沒有這麼大，但是自己剛入學的時候，一開始也覺得自己是「白痴」，但後來慢慢建立自信，發現自己的長處，也就適應下來了。
他說，人外有人，其實心裡早就知道一定有人會比自己更聰明，天賦一定會有差別，應認清這一點，做好心理建設，把自己做到最好。「最聰明的人將來也不一定是最成功，或最快樂」，眼光要放遠。
另參本館：美國民族大熔爐
http://mypaper.pchome.com.tw/news/souj/3/1284700847/20070422075935/
英國「每日電訊報」（DailyTelegraph）報導，俄羅斯數學奇才佩雷爾曼（GrigoryPerelman）解開了全天下最難的數學題，但這號人物顯然也是個不解之謎。
當這位被譽為「全世界最聰明的人」宣佈，已經解開百年來困惑無數頂尖數學家的一道難題，在學術界投下一枚震撼彈。
然而，43歲的佩雷爾曼解開難題後，卻刻意迴避各界的喝采和破題獎金，寧可像個隱士般清貧度日。他和老母在聖彼得堡一棟殘破的兩房公寓裡相依為命，同時間他的鄰居則抱怨，佩雷爾曼自己的單人公寓因久無人居，早已蟑螂肆虐。
如今，佩雷爾曼再次以壯麗方式證明，他不願遵循傳統社會規範。這位留著絡腮鬍、失業在家的數學家，上週接到一通電話，對方表示要頒給他100萬美元學術獎金。
接到美國知名機構「克萊數學學院」（ClayMathematics Institute）卡爾森（Jim Carlson）院長的親自來電時，佩雷爾曼有禮而簡潔的回答說，他要考慮考慮，才能決定要不要接受這筆獎金。
卡爾森對「週日電訊報」（Sunday Telegraph）表示：「他（佩雷爾曼）說做出決定後會通知我。」
佩雷爾曼先前也曾婉拒高額獎金。2006年他謝絕了數學界諾貝爾獎「菲爾茲獎」（Fields Medal）的榮耀和獎金。當時他說，自己對「金錢或名譽毫無興趣」，不希望「大家用觀賞動物的眼光來看待我」。
佩雷爾曼1966年生於時稱為列寧格勒（Leningrad）的聖彼得堡，當時蘇聯正處於勢力的高峰。佩雷爾曼的母親也是位數學天才，他父親則是位知名工程師。
佩雷爾曼還不滿11歲時，便展露過人的數學天份。他當時就讀專收數學資優生的精英學校，在嚴師鞭策下表現優異。他在1980年代曾兩度於國家數學競賽中獲得冠軍。
精英學校的校長魯克辛（Sergey Rukshin）回憶道：「他14歲時已經是全蘇聯同輩學子中最優秀的數學資優生。」魯克辛說，佩雷爾曼當時全神貫注於精進數學，甚至為此放棄他鍾愛的小提琴課程。
每當他的猶太姓氏出現在數學競爭名單中，總是讓學術界人士憤慨不已。當時蘇聯人反猶太情緒高漲，佩雷爾曼非常努力要擺脫猶太身分的恥辱。
他後來在列寧格勒大學拿到博士學位，隨後在一所頂尖大學謀得固定教職。1980年代末至1990年代初期，佩雷爾曼達到了許多窮困的蘇聯學者所渴求的成就─前往美國知名學府進行研究。
他的美國同事回憶說，佩雷爾曼當時留著很長的指甲，行為舉止有些古怪，生活非常樸素。即使收入頗豐，他的冰箱裡總是只有牛奶和麵包。
1995年，佩雷爾曼做出讓學界同僚驚訝不已的決定：他放棄了美國的豐厚收入和大好前程，重回聖彼得堡資金匱乏的研究機構。儘管每月薪俸只有120英鎊，他仍甘之如飴。
他沒興趣發表例行性卻缺乏深度的學術報告，把所有精力都投注在破解數學難題「龐卡赫猜想」（Poincare conjecture）。百年來，還沒有數學家能夠解開這道難題。
2002和2003年，這位數學奇才默默的發表了「龐卡赫猜想」的破題方法。要解開這道極其複雜的難題，關鍵在於如何證明三度空間的一項假設。
學界人士相信，若能解開這道難題，將能夠進一步了解宇宙的組成結構。全球的數學高手一共花了4年的時間反覆驗證，最後終於證實佩雷爾曼成功破解了這道許多人認為無解的難題。
爾後，各方的讚譽和豐厚獎金源源不絕湧入，佩雷爾曼並受邀到各知名學術會議演講，但他謝絕這一切低調生活。
了解他情況的人說，佩雷爾曼和母親靠著她微薄的養老金、以及姊姊每月從瑞典寄來的一點錢過活。佩雷爾曼的當年恩師魯克辛則說，大家應該尊重他的選擇。
http://news.chinatimes.com/world/0,5246,130504x132010032900002,00.html
另詳參本館：《躁鬱奇才》 不只《聖徒與瘋子》才一線之隔 神童製造所《躁鬱之心》 假憂鬱之名 2010-03-29 08:02:04
學者觀點》西方鼓勵自主 互有利弊【聯合報記者張錦弘09.04.22
教育學者指出，中國媽媽愛比，隱藏華人社會重升學、輸人不輸陣的文化意涵，雖然影響孩子培養獨立人格，但申請大學卻比美國學生占優勢，各有利弊，不能一味貶抑中國媽媽。
輔仁大學兒童與家庭學系副教授吳幸玲，兒子在美國讀大三，妹妹的兒女從小在美國受教育。她指出，東西方的教育理念、對孩子的期望，的確有中國媽媽愛比較的文化差異，但無所謂對錯。
她說，西方人較不歡比來比去，鼓勵孩子做自己，她舉例，兒子小五轉讀台北的英國學校，學期結束老師告訴她，兒子比上學期進步，她固然高興，仍希望知道孩子在同學中的表現如何，老師卻說：「孩子和自己比就好了」，堅持不給看班上排名。
吳幸玲觀察發現，在美國的中國媽媽希望孩子接受最好教育，為孩子做很多事，期盼表現不輸人，孩子承受較大壓力，課外活動排得滿滿的，缺乏獨立自主空間，但申請大學占優勢，各有優缺點。
嘉義大學家庭教育研究中心主任高淑清分析，教養兒女確有許多迷思，如認為父母是經濟提供者，把孩子當財產、應接受父母管教；且認為父母是完美的，比孩子行，導致孩子難培養獨立人格。
高淑清提醒父母，升學成績不是唯一，應讓孩子發掘多元性向，尊重他們的自主選擇；父母要承認自己有缺點，適時向孩子認錯，比高壓管教更有用。
政大教育系教授周祝瑛說，中西家長教育方式各有利弊，不能刻意貶低中國媽媽。西方教育重視適性、均衡發發；華人社會在意孩子的成績，不想輸在起跑點，但教育像跑「馬拉松」，其實不必太在意孩子會輸在起跑點。
被外界稱為「神童班」的北京第八中學「少兒班」，十六日舉行第十七屆招生考試，共一千七百多名十歲左右的小學生來應考，不但比去年足足多五百人，也創下「神童班」招生以來應考人數歷年之最，讓今年只要卅人的班，錄取率降到一．七％。
「神童班」競爭非常激烈，一千七百多名考生中只有卅人會被錄取，一旦被錄取進少兒班，不但未來初、高中的八年課程縮短在四年學完，且不用再參加初中及高中考試，四年後直接參加大學高考，因此吸引大批「望子成龍，望女成鳳」的家長紛紛想方設法擠進「神童班」。
八中「神童班」負責人王竹穎表示，考上少兒班的學生會有半年試讀期，每名學生原本的學校也會為他們保留半年學籍，讓不適應少兒班的學生可回原校就讀。他透露，少兒班辦了廿幾年，沒有出現過學生不適應返回原校情況。少兒班入學試題從未對外發表，有學生說，感覺比考大學還難。
從一九八五年招生以來，八中「少兒班」已畢業三百多人，雖然很多人懷疑教育單位是否「揠苗助長」，但據知少兒班使用政府規定統一教材，鼓勵學生獨立思考。
例如一名十歲左右的女學生，因常在路邊觀看紅綠燈變化及汽車流量，最後竟以「數學建構模型」，推出最合理的燈號變換間隔；還有第八屆女學生王夢迪，當時十二歲的她閱讀資料後，寫出《中國建立戰略石油儲備的必要性與可行性》的論文，讓老師印象深刻。王夢迪十八歲北大畢業後，該作品還保存在學校裡。
除北京八中，中科大及育才學校也有「神童班」，為擠進這些資優班，每到升學季，就有家長搶著帶孩子到醫院測智商，有的智商門診甚至得要一個月前預約，以往ＩＱ達一四○以上才可能進入「神童班」，現在標準降到一三○，但也有學生因測試分數低被同學笑「低能」，反而變得自閉。
受到近期連串校園傷害案件影響，昨考試時，八中不但取消以往集中進入考場規定，也特別發「接送卡」，讓家長憑卡才能接小孩。
有人26歲拿雙博士 有人大腦錯亂2010-05-18 中國時報 羅培菁
北京八中於一九八五年和中科院心理研究所、北京市教科所聯合推出的教學實驗項目，就是外界稱之為「神童班」的八中少兒班。其中，不少人長大後的確表現優異，但也有人出現不適症狀。
例如上海六歲小神童龍龍，被逼到讓醫生診斷出大腦中樞語言程式錯亂，還有曾以五六三分高分考進中國農業大學的貴州十三歲神童廖崴，也因功課跟不上，面臨被退學困境。
但就北京八中的追蹤，少兒班畢業生大多表現亮眼，其中第一屆畢業生陳曦，十三歲考進西安交通大學少年班，廿歲拿到清華大學工程力學系碩士學位，廿四歲拿到美國哈佛大學固體力學博士，隔兩年再拿下哈佛第二個博士學位，現任美國哥倫比亞大學奈米力學研究中心主任的他，與諾貝爾獎得主李政道博士是同事。
和他同屆的梁淞，十八歲從北京師大數學系畢業，同年獲日本文部省特批，取得日本東京大學概率統計博士生資格，廿四歲時拿下數理博士學位，成為東京大學有史以來最年輕的博士。
「神童班」以四年完成八年學業，但並非絕對，曾有一名為尹希的學生，只念三年就提前畢業，十二歲考上中國科技大學，十八歲成為哈佛大學博士，還在廿二歲時成為哈佛大學首位破例允許本校學生繼續攻讀博士後的華人。
還有第一屆學生許琪，十歲進入少兒班後不適應，第三年轉入正常高中念高一，總共花了六年，十六歲時考上北京醫科大學臨床醫學系。據調查顯示，「神童班」畢業生在大學畢業後，多達六成九的人繼續升學，其中多數選擇在國外深造。 2010-05-18 07:28:43
「中國媽媽」 在美成了貶抑詞【聯合報09.04.22
日前，一篇「美國高中『中國媽媽』為何成了貶抑詞？」的文章，在網上引發議論。在美國學生及家長眼中，「中國媽媽」愛攀比（相互比較），是美國高中生口中的諷刺語，讓不少華裔學生感到煩惱。
文章說，華裔家庭念高中的孩子認為中國媽媽愛攀比，總愛比這比那。人家孩子學鋼琴，中國媽媽的孩子也要學；人家孩子上哈佛、耶魯，中國媽媽也會這樣要求自己孩子。在孩子的教育上，中國媽媽永遠以別人為標竿。
在美國高中生眼中，華裔家庭的孩子缺少獨立性和自主性，什麼都是媽媽說了算。媽媽像隻老母雞，孩子如同小雞，總要靠母雞的翅膀來保護。
「新聞晚報」引述實例，「期中考成績下來了嗎，考多少分？某某同學多少分？ 」，這是家住上海徐匯區的朱女士，在校門口見到女兒的第一句話，「怎麼又比你高，下次要超過他。」女兒佳佳原本笑盈盈的臉，頓時愁雲密布。從小到大，佳佳都在與別人比較中成長，從幼兒園的彈琴、識字、算術，到上學後的成績、培訓班，每一項都不能落於人後。媽媽甚至為佳佳製作一張「趕超某某人」的目標卡，貼在書桌上刺激佳佳。
「老師，有什麼辦法可以讓我不再和別人比嗎？幫幫我！」，熱線心理諮詢師、上海交大副教授劉曄萍說，最近，大二學生小金來諮詢室求助。自從上大學後，優秀學生到處都是，小金的成績始終不理想，讓他接近崩潰。
上海市一項 「中學生家庭親子衝突的實證與干預對策研究」顯示，與母親間，因學業問題爆發衝突的青少年列首位。不少受訪者指出，最厭煩「愛比來比去的媽媽」，讓自己活在別人的陰影裡。
作者簡介：（楨：美國月亮較圓，！「中國媽媽」是怪物）
林滋恩，「大姐小恩的部落格」格主。高中畢業後到美國，大學讀加州州立大學心理系，研究所主攻兒童發展，後來在美國公立幼稚園與小學、中文學校教書約八年，生子後，選擇當全職媽媽。
積極推廣學前教育的加州，鼓勵學齡前（上幼稚園前，也就是五歲前）的孩子多參與學習與社交的活動，其中一項就是讓全職的媽媽帶著孩子參加親職教育的課程。林滋恩在孩子一歲多時，與孩子一起參與這特別的課程，共上了三年多，因為很像母袋鼠帶小袋鼠認識世界，所以林滋恩稱為「袋鼠媽媽伴學課」。
雖然就業與所學，都與兒童有關，但林滋恩卻體會到一個滿腹經論的育兒專家跟一個身經百戰的資深媽媽比起來，她的「道行」簡直是「憨慢」太多──她發現自己所學的程度，跟不上兒子長大的速度；所寫的論文頁數，也比不上兒子每天突發狀況的次數，但或許就是這份謙卑，讓她的理論與實戰教養經驗，都十分動人，更值得參考。
「大姐小恩的部落格」（http://smalln.pixnet.net/blog）曾獲2009全球華文部落格年度最佳親子家庭決選、《PChome Kids數位小天才》雜誌精選部落格，多篇文章曾為痞客首頁專欄文章，以及入選中時嚴選好文。
內容簡介：
最值得台灣父母、老師借鏡的新教育──美國Parenting Class親職教育課。
結合政府、學校、社區及家庭最大的力量與資源，共同教育孩子。
當孩子1歲多，她和孩子一起上學。
他們共享表達課、禮貌課、社交課、生命課、創意課、分享課、小農夫課。
1000堂的課程，孩子更了解自己的潛能，也更自信，更勇於接受挑戰。
對她來說，那更是一段無可取代的溫馨親子時光。
從本書，我們可以學習：
◎美國的孩子，如何開展他們人生的第一堂社交課、人格課、文化課、生命課及大自然觀察課。
◎美國的老師如何培養孩子對學習的興趣與解決問題的能力，並靈活有趣地安排在遊戲裡。
◎美國的老師如何建立孩子對學校的信心和安全感，並幫助孩子發展思考能力、邀請孩子與父母一同創造豐富的生命經驗。
◎美國的幼兒教育，如何教導他們在不同環境下，尊重與遵守不同的規範。
擁有兒童發展碩士學位的媽咪林滋恩，以她最溫暖動人的筆調，描繪她與孩子的共學經驗，例如擁有博士學位的兒童心理醫師H老師，最受孩子歡迎的「兔子日」、「毛毛蟲日」，以及R老師將與家長的討論濃縮成「20個教養出一級棒孩子的方法」，那是一份最貼心的教養「處方籤」。
美國Parenting Class親職教育課，像是無數的養分滋養著孩子，不僅讓孩子愛學習，更讓孩子走向人生的每一步，都充滿希望與力量，是最值得台灣父母與老師學習與參考的新教育。
老師最貼心的畢業贈禮
阿米兒的啟蒙教育中，除了H老師之外，還有一位R老師也是他的最愛。
R老師應該算是阿米兒的第一位老師。我們所上的「袋鼠媽媽」課程一星期有兩堂，媽媽們可以選擇不同的上課地點與老師。第一學期時我只選了一堂課，到了第二學期才繼續選了第二堂課。
我們第一學期的老師就是年輕可愛的R老師。說來我們跟她相處的時間算是最久的，阿米兒一直跟著R老師，老師換了上課地點，我們也跟著轉戰，可算是她最「死忠」的學生了。
R老師本身也是移民家庭出身，她三歲時來美國，當時一句英文也不會說，因此她很能體諒像阿米兒這樣在家不說英文的小朋友的心境，對待他總是格外地溫柔、有耐心。
R老師的聲音很好聽，說話總是輕輕柔柔地，是個讓小朋友容易放心、放鬆的老師。她就像是親切的大姐姐一樣，遇到調皮搗蛋的孩子也從不會失控動怒，她總是有辦法很有技巧地轉移他們的注意力，或安撫他們的情緒。
阿米兒幾乎是一上她的課就愛上她了。我還記得有一回，阿米兒一到學校去就直找R老師，老師蹲下身來擁抱他。阿米兒倚在老師懷裡，說出了一句連我都吃驚的話：「I love you! Miss Rita!」，竟然是用英文講的耶！
我後來想起，每次R老師碰到阿米兒，總是會對他說：「I love you!」阿米兒耳濡目染也就學會了這句英文──原來這就是所謂的「潛移默化」啊。
R老師的課最精采的就是她的唱遊。R老師總是準備了好多首童謠兒歌，預備各種鈴鼓、鈴鐺、響板、三角鐵、豆沙罐（不是紅豆罐頭，是裝了豆子或沙子的搖搖罐）、絲巾、彩帶……讓孩子一面唱一面玩。
※延伸閱讀：
‧美國袋鼠媽媽伴學去－－1000堂親子溫馨共享的教育課二/三/四
http://mag.udn.com/mag/newsstand/storypage.jsp?f_ART_ID=270272 2010-09-14 11:03:08
納粹「死亡天使」 造巴西雙胞胎鎮【聯合報編譯田思怡09.01.23
阿根廷史學家卡馬拉薩（Jorge Camarasa）在他的新書中，追蹤了有「死亡天使」之稱的納粹醫師門格勒（Josef Mengele）如何在巴西創造一個優生種族亞利安人的雙胞胎鎮。
科學家一直想知道，巴西小鎮坎迪多哥多伊為什麼有這麼多金髮藍眼的雙胞胎。當地生雙胞胎機率為五分之一，一般生雙胞胎機率為80分之一。
卡馬拉薩在他的新書《門格勒：南美的死亡天使》（Mengele: The Angel of Death in South America）中說，門格勒在1960年代多次造訪這個以德國裔農民居多的巴西小鎮，他自稱是獸醫，但也為婦女醫病，給她們打針吃藥，並要求她們驗血。過了不久，小鎮上的雙胞胎爆增。卡馬拉薩說：「門格勒也許把這個小鎮當實驗室，實現他製造優生種族的夢想。」現在這個小鎮路上有「歡迎來到農業社區和雙胞胎園地」的牌子，並設立「雙胞胎之家」博物館。
門格勒自1943年在波蘭奧許維茨集中營實驗生雙胞胎方法，以便加速製造亞利安人，據說他應為集中營內40萬人死於醫學實驗負責。他1945年之後逃到南美，先躲藏在阿根廷和巴拉圭，後來在巴西落腳，直到1979年68歲時游泳溺斃，一直逍遙法外。
「希特勒娃娃」書寫60年悲傷人生【聯合報編譯田思怡09.01.11
德國納粹黨衛軍頭子希姆萊（Heinrich Himmler）的白種優生學計畫「生命之源」（Lebensborn），製造了1萬2000名皮膚白皙、金髮藍眼的「希特勒娃娃」。在60多年後，這些人仍對自己的身世感到迷惘和羞恥，現在他們決定面對過去，走出身為「亞利安」兒童的悲劇人生。
英國每日郵報報導，心理變態的希姆萊在二次大戰前經營養雞場時，就迷上純種白雞的育種實驗。當上納粹黨衛軍頭子後，決定用人類做相同實驗。他帶領的黨衛軍軍官（SS officer，又稱黑衫軍）都是經過挑選的純種白種德國人。
希姆萊1935年設計的「生命之源」計畫，有幾種不同做法，其一是由黨衛軍在納粹占領區搜尋符合純種條件的孩童帶到德國，以取代「不純種」的猶太人、吉普賽人、同性戀者和黑人。
納粹戰車1942年開進克里米亞半島後，4歲的漢尼克（Folker Heinecke）就被黨衛軍從父母懷裡搶走。他是第一個被送到德國醫學研究所的「亞利安」小孩，醫師檢查他全身，確定沒有任何「猶太特徵」，如黑髮、尖鼻和割過包皮後，獲選為「生命之源」成員。
另一做法是讓黨衛軍官和純種德國女性在「育種中心」交配。在挪威占領區，上級鼓勵黨衛軍和當地金髮藍眼女子生子，即便對方已婚。黨衛軍看上這些女人的「維京人」血統，送禮物或脅迫她們與黨衛軍官生小孩。
他們在黨衛軍儀式中受洗，納粹供應這些孩子和他們的母親食衣住行的所有享受，讓納粹下一代在富裕環境中長大。也有些孩子送給富有納粹家庭收養，漢尼克就是其中之一。67歲的他成年歲月多半在查明身世，他回到克里米亞尋找生母墓地的經歷拍成紀錄片，他也將出書道出不尋常的人生，以勇敢面對鼓勵相同命運的亞利安兒童走出陰影。
這群納粹優生兒… 吸毒、酗酒、自殺
納粹被打敗後，「生命之源」計畫下的優生兒變成納粹一面屠殺猶太人、吉普賽人和殘障者，一面培養優良後代的鐵證，他們的下場普遍很悲慘。
希姆萊被英軍逮捕後自殺。戰後挪威「亞利安」兒童的母親被貼上妓女標籤，被送到秘密監獄，淪為奴工。
挪威政府把她們的孩子歸類為「鼠輩」或「納粹妓女的孩子」。現在他們年事已高，上街還被吐口水。「生命之源」成員棲身庇護所，自殺率是常人20倍，酗酒吸毒和犯罪率也高。為挪威納粹之子平反的律師史比德佛德說：「他們普遍有憂鬱症，很自卑。一生都被稱為德國白癡和壞蛋。」
清華北大聲譽排名再上升 專家指美英正在失去優勢2024/02/14 旺報
根據泰晤士高等教育網站公布的2023年度泰晤士高等教育世界大學聲譽排名結果顯示，哈佛大學連續第13年蟬聯該排名榜首。同時中國大學排名也持續上升，共有15所上榜。泰晤士高等教育首席全球事務官菲爾·巴蒂表示，全球精英高等教育的影響力平衡明顯正發生變化，中國兩所領先的清華與北京大學越來越接近世界大學聲譽排名的榜首，「總體而言，美國和英國正在失去優勢」。
據介紹，泰晤士高等教育世界大學聲譽排名結果，是通過全球最大規模之一的邀請制學術問卷調查評選而出，根據發表過論文的資深學者意見，提供了全球最強大的200所大學品牌的最終名單。
據中新網引述2023年度泰晤士高等教育世界大學聲譽排名，哈佛大學連續第13年蟬聯榜首，麻省理工學院連續第八年穩居第二位，史丹佛大學連續第二年排名第三。整體看到美國有52所大學進入榜單，較2022年減少了4所。英國數量居次共20所大學入選，也同樣較2022年減少了4所。
同時中國大學聲譽持續上升，共有15所上榜，其中8所進入世界前100名，清華大學最新上升至一位到世界第8名。北京大學也上升兩位到第11名。
菲爾·巴蒂表示，全球精英高等教育的影響力平衡明顯正在發生變化。雖然美國和英國可能仍然擁有世界上最負盛名的大學，但中國兩所領先的大學越來越接近世界大學聲譽排名的榜首，總體而言，美國和英國正在失去優勢。這對全球人才流動以及知識創造和創新的地緣政治具有真正的影響。