上課時有種情況，學生會突然的被加分，像中樂透似的，期待著下次的到來。因為那時有其他的同學犯錯，但他們可以如如不動像座山，專注的做著自己的事。

我問學生：「為什麼上課時有同學犯錯，我除了扣他分之外，還要加其他人分數呢？」學生一臉迷茫答不出所以，「因為大家沒有被錯誤的事影響。」「如果有好事，我們可以學習，讓自己變得更好；但是在不對的事情、環境中，我們可以不被影響，是件重要而且厲害的事。因為你學會了不會跟著別人一起倒楣的能力。」學生會意了過來，眼神散發著同意的訊息。

這個加分方法，讓犯錯的學生避免了因為被扣分情緒不佳而故意再犯，因為人都有不想自己在受苦時，別人卻相對的享福的想法；也讓沒有犯錯的學生不會因為別人的不專心，影響自己。之前考量到，會不會有學生因為自己可以在別人犯錯時加分，而有幸災樂禍的心理，在想通這點後，我決定讓規則繼續維持下去，輔助的方法就是與大家聊教室規的原因。

在黑板上我畫了一小區做「超人好EQ」的好話區，在每次上課時寫上一些話，讓學生明白我心裡的想法。先前做了不少的說明，包含為什麼是超人，什麼是EQ，為什麼超人會有好EQ。「EQ」是情緒管理的能力，一個能掌控住自己情緒的人，幾乎就能解決所有問題，超人不是可以幫人解決任何問題的嗎？所以這樣的人就是超人。

 「善意的提醒，誠心的改過。」是我最早期常寫的話。那時學生在別人犯錯時，會大聲的叫：「老師某某人，做了某某事。」或者直接斥責他。我想起了拿道光老師所教：「輕輕的處罰，大大的將賞。」加上想讓學生之間不要有鬥爭的情感，而是把內心想幫對方的心意或潛能展現出來，我花了時間濃縮自己的要求，變成這兩句話，並且用半節課說明，什麼是「善意的提醒，誠心的改過。」

「善意怎麼做？就是輕聲的說。」我示範著大聲怒斥提醒別人的聲調與動作：「喂！請你小聲一點！」問著學生如果是他被這樣提醒，他會有什麼反應？多數的學生都是想大喊、反抗回去，我再示範著輕聲的說，是以不被第三個人聽到為準的聲調與句型：「可以小聲一點嗎？」學生就欣喜的接受，表示願意改善自己了。「你的好心要讓人感受到，怎麼說很重要。」

「什麼是誠心？『誠』，就是說到做到，所說的話成真了(言、成)。」「如果你改了，別人就能感受到你的誠心。因為每個人都會犯錯，大家要互相原諒對方，試著不要討厭一個人。」我滔滔不絕的說明，學生那聚精會神聆聽的模樣，真的令人疼愛。「你們知道為什麼老師扣分只扣一分嗎？」大家被點中了疑惑，明明要好好的扣分，別人才會害怕啊！「因為目的是要提醒，而不是要讓你變得倒楣。」

學生接受了我所說。開始進行這樣的規則時，我三不五時就會指著黑板的這兩句話，他們頓時間就安靜了下來，解決了我需要不斷糾正，學生卻仍無明顯改善的情況。

因為管理學生犯錯的氣氛不再是像戰場，學生受了氣氛和好話說明的影響，很快的就能靜下心，繼續進行課程。即使會再重犯錯誤，但大家等著看別人受罰的心態，似乎就較低了。

上課時我最受感動的不是學生懂了書裡的知識，而是他們的心靈能開放的接受好話，並在下一秒鐘開始實踐，如果再犯，他們會很快的接受扣分沒有怨言，然後好好的修正自己。我見到了什麼是不執著，慚愧起自己的行動力沒能趕得上他們，同時也很幸福的受著這美好的感染，讓自己轉化了許多難以改變的習性。

原來教學上的管理不是一個口令一個動作的斥喝、命令(過去我一定是「報告班長」、「監獄風雲」電影系列看太多了，而有錯誤的觀念)，而是在互動中有良好的溝通、共識，一同完成、享受一堂課的過程。

孩子，一起加油，創造這樣的課程吧！

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心靈法寶

惡有惡報：讓人感受到惡意，別人也會這樣回應我。

善有善報：讓人感受到善意，別人也會被感染，漸漸對我有善意。

不是不報，時候未到：用身份去壓制他人，效果是逐漸減弱；用身份去鼓舞他人，成效是意料不到。所有散發出的意念，在話語、行為、眼神中，都能輕意的被解讀，並累積成一股力量，回到自己的身上。

學習「諸惡莫作，眾善奉行」的智慧，愛自己、愛所珍惜的人~