那位對漸難的數學失去耐心的學生，開始在課堂上無法專注，除了補救教學外，回家功課與資源班的學習單也都沒有做，感覺他的心思十分散亂。那天「大鬧天宮」後，被我嚴厲的糾正上課影響同學的行為外，隔天導師也對他說了些話，我很好奇學生是聽了導師什麼話，變得不那麼浮躁了，「如果再這樣就不讓他上補救教學。」導師回答我，我很訝異，這樣的他居然是想上課的，是為了休息時間的點心嗎？我想不只是如此，因為他的造句裡透露了可能連他都不知道的心：「如果沒有學好數學，就會被大家取笑。」(造句：如果.....就會......)

該是找他聊聊天的時候了，我找了多次，其中一個目標是找回讓他學數學的心。

我問：「你是不是想和大家一樣，寫相同的練習卷呢？」學生點了頭。

突然來了一個念頭，我問：「你穿幾號鞋？」學生被問得一頭霧水，我繼續說：「別人的鞋子，你不一定能穿啊！你穿別人的鞋子會跑得快嗎？合適嗎？」他搖頭。「每個人在學東西時，學得快慢不一樣，厲害的科目也不一樣。你畫畫很厲害，可是別人不一定會畫呀！」說了這段話後，學生若有所思。

知道關鍵點是要讓他明白自己並沒有比別人差，於是我更詳細的說了上課的過程：「其實班上每個人要練習的不同，不是只有你而已啊，像某某人也要學……」學生接受了，他笑了。除去了寫數學題目的厭煩，他開始能定得下心，從我為他訂的「每天一題」開始學習，然後下次再重複這題並視情況新增一題，方法果然奏效了──肯慢慢的聽講解，打開心坦誠聽不懂，讓我換個方式說明的情況下，他學會了一題，接著兩題……當他完成時，我為他「按了個讚」，學生開心的笑了。(讚的章可以換得選點心的「權力」，是加分無法換到的，但我的加讚條件：不是分數，是用不用心。)

那天每日一句的好話，我特別寫了句：「要嘗試失敗，才會成為頂尖的人。」我問全班為什麼？有人說要和自己比沒有輸贏，有人說就是要不斷的練習，那位學生也舉手了，說了和別人類似要練習的話，雖然答案一樣，但我也為他加分，因為加分的重點不在是否有創意、主見，而在：他想通了，也有經驗了。

之前上國中作文時，讓學生自己把自己對成功、失敗的體會與討論，寫成一句名言。那時我對學生說，背不了名言，就自創名言，因為那是你的經驗，沒有寫可以和你一樣！於是學生紛紛動筆，果然令我大為驚嘆！除了抄在一本專用筆記上外，我還用白板筆把每個人的名言寫在白色資料夾上，再貼在上課學生會經過的地方。這句「要嘗試失敗，才能成為頂尖的人。」是其中一位學生寫的，它就貼在家裡的大門旁；作文班早已結束，但每當我出門或坐在客廳時，就會望見這一句話。謝謝他的分享，話不但讓我成了教材，也在每回我見到時，給我滿滿的奮鬥意志力。

 在學「每天一題數學」的學生身上我看見了「輕易的擊敗挫折」，那不過是聊幾話的時間而已，他就想通了，我呢？我可以嗎？

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後記：

學生的學習情緒是反覆的，因為這樣的學生在學校充滿了挫折，雖然整天笑容滿面，違規時無視他人存在，但心理很需要被輔導。日後如果又開始厭倦學習，我也要再動動腦想想如何讓他心中立下「我願意」。

他就是位期待著去美國的孩子！願意說出他的想法，或者僅僅點個頭回應，對我來說是種分享，分享他心裡的感受，好讓人明白，原來我可能見不到的一面，不斷的打破我對人的主觀判斷，讓我從明白誤解他人中學會慚愧，得到了與人相談時更多的耐心與方法。去美國一別也許就是一輩子了，相聚的時間有限，在有限的時間裡，孩子，讓我們相互分享成長吧！