2012-12-05 12:16:03So
總是有辦法
我信仰：
只要有心，
只要心誠意善，
凡事總是有辦法解決！
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想一直做好這個對自己的承諾：喜歡教育、心理學與設計教案，不斷專研如何把情緒管理與生命教育融入作文教學，讓學生在語文表達能力進步外，也從中認識自己、調整自我，穩健的走自己的人生道路。
當夢想與現實一碰面，我的取捨是什麼？當下的心念是什麼？是算了，是堅持，還是變化出另一條路？
作文的教學，大家重視的多數是寫作的成果，而學生重視的是「好不好玩」。曾經有很多經驗，學生從班上轉走了，因為他的文章少了很多家長期待的優美辭句，尤其是成語；也有學生因為對寫作沒有興趣而哀求家長別再讓他上課了。好玩的課和有成效的教學，是可以同時進行的嗎？如果可以，我欠缺的是什麼？
昨天我明白了。不是從作文教學中，而是從補救教學的體會。
國小的補救教學主要要加強學生的國語與數學能力；我碰到一個選擇：在時間十分有限的課堂裡，如何讓學生能力進步？不斷的明白學生不懂之處，並用各種方式說明，讓他可以了解並寫出來，初教學時覺得應該不是很難，只要練習再練習就好。後來發覺重點還有另一個：如何讓學生願意學？我見到了教學與心理輔導是必須同時並進的。
心理輔導的重點是讓學生願意說出他的問題，也願意去面對自己，願意付出行動去改變自我。
那個初來上課的超人1號學生，不再因為寫國字太潦草被我圈起而哭泣；那個會說「好啊，扣分就扣分。」的超人2號學生，說出了：「對師長說話要溫和有禮。」那個對我說：「我不在乎！」的超人3號學生，開始有一點意願學著耐心寫數學。為什麼？不是我國語、數學的學科能力，而是讓他們懂老師對他們沒惡意，「放下心防」的能力。
我一直想在補救教學裡加入「生命與品格」的課程，卻發現學生們在很多課都學了，而且加入課程中，補救學科的時間就更少了，何況學習成效不高的學生要更多時間練習。在扎掙中，我感謝學生給我真實的反應：那個超人2號開始在教室閒晃，故意放慢動作，以減少他要碰到練習題目的時間；那個超人3號翻出了漫畫，在我轉身教其他學生時，認真的看著；那個超人1號又回到字體「自由奔放」的原點。因為學生直接的反應，我知道應是換方法教學的時候了！
他們願意告訴我為何會如此，心情得到抒發了，接下來怎麼進步？「好話一句」在昨天開始奏效。以前我只是把話寫在黑板，但沒有說明、發表的時間，學生似懂非懂，沒有得到益處，於是我在心裡大喊：「不行，我一定要想盡辦法排進課程裡。」教學，德在智之前，有德，心就靜，心靜就能有效學習。我要自己對一天可以教的內容放下心，能教多少就多少，然後用「時間是撥出來的理念」把好話在課程前先討論。
昨天開始的第一句好話是「尊重師長， 就是感恩。」我大家問什麼是尊重？因為是「加分題」大家紛紛停止了手邊的工作，舉手說出想法。因為見到大家對道理了解很多，但實踐方面卻無法提醒自己，於是我在黑板上寫了大大的一個字，並將它圈起──做。「超人2號說話真的很有禮貌，而且做事很用心；超人1號國字進步很多。超人3號……」說出他們有做到的進步，接著說：「老師要的不是你們考一百分，而是見到你們的用心，做到了，表現出來的行為，就是用心。」「尊重的重就是你們說的重視，要重視老師教你們學習的方法，老師發現有很多小朋友都有照我的方法去做……」那堂課，解決了我一直在追著個別學生，和他聊「你要不要學」而無法進入教導學科的「遮眼期」(那種像開車到某一個特別的路段總是在同樣的路上……)，因為學生靜靜的在課堂上做著自己的練習。
這樣的課讓枯燥的教學有了生氣，因為大家紛紛的分享自己心裡得到過得美好，除了把題目化為遊戲外，原來學生也很喜歡分享，那是種不一樣的成就感；學科不會的，在這一站先有了自信的微笑。能笑，就有心學習。
以前我會懷疑自己想做的安排，會不會是「不務正業」，但這回我不再懷疑了，生命品格的課程在補救教學裡是必要的。
作文教學也是，我不必死守著要學生寫多少，成語有多少，詞語要多優美，而是讓他們把對生命的體會排第一。但這關於到經營者的理念，因為我是部屬，所以遇到這樣對生命教育有熱忱的班主任，就像遇到了春天～
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後記：
每一天的教學，都在瀏覽不同的生命風光，在教學中見到自己的不足，見到學生的光芒，我要如何補足自己，讓他們見到自己有光？
1.打自內心的肯定他。開班的那天，我對著全班說以後我們班就叫「超人班」，直到昨天我重複的說，學生不以為意的問，我們又不會飛，又沒有很大的力氣。我說：「超人最厲害的是他可以克服任何困難，超級厲害。我覺得大家也有這樣超人的能力，所以我們是超人！」
孩子，請不要懷疑你是超人；如果你願意了解為什麼，試著用老師的方法學習，我和時間會帶領你證明一切，因為一切的問題，只要有心，只要心誠意善，總是有辦法解決～
2. 凡事試了才能明白。用分數來刺激學生品格，可以讓他們真正打自己內的改變嗎？兒童心理發展學中有這樣的發現：在中年級，規範與獎賞是可以令人進步的，而且在日後會逐漸化為自己性格的一部分。如果自動自發的路行不通，那麼借助一點其他沒有大問題的方法又何妨？
只要有心，
只要心誠意善，
凡事總是有辦法解決！
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想一直做好這個對自己的承諾：喜歡教育、心理學與設計教案，不斷專研如何把情緒管理與生命教
當夢想與現實一碰面，我的取捨是什麼？當下的心念是什麼？是算了，是堅持，還是變化出另一條路？
作文的教學，大家重視的多數是寫作的成果，而學生重視的是「好不好玩」。曾經有很多經驗，學生從班上轉走了，因為他的文章少了很多家長期待的優美辭句，尤其是成語；也有學生因為對寫作沒有興趣而哀求家長別再讓他上課了。好玩的課和有成效的教學，是可以同時進行的嗎？如果可以，我欠缺的是什麼？
昨天我明白了。不是從作文教學中，而是從補救教學的體會。
國小的補救教學主要要加強學生的國語與數學能力；我碰到一個選擇：在時間十分有限的課堂裡，如何讓學生能力進步？不斷的明白學生不懂之處，並用各種方式說明，讓他可以了解並寫出來，初教學時覺得應該不是很難，只要練習再練習就好。後來發覺重點還有另一個：如何讓學生願意學？我見到了教學與心理輔導是必須同時並進的。
心理輔導的重點是讓學生願意說出他的問題，也願意去面對自己，願意付出行動去改變自我。
那個初來上課的超人1號學生，不再因為寫國字太潦草被我圈起而哭泣；那個會說「好啊，扣分就扣分。」的超人2號學生，說出了：「對師長說話要溫和有禮。」那個對我說：「我不在乎！」的超人3號學生，開始有一點意願學著耐心寫數學。為什麼？不是我國語、數學的學科能力，而是讓他們懂老師對他們沒惡意，「放下心防」的能力。
我一直想在補救教學裡加入「生命與品格」的課程，卻發現學生們在很多課都學了，而且加入課程中，補救學科的時間就更少了，何況學習成效不高的學生要更多時間練習。在扎掙中，我感謝學生給我真實的反應：那個超人2號開始在教室閒晃，故意放慢動作，以減少他要碰到練習題目的時間；那個超人3號翻出了漫畫，在我轉身教其他學生時，認真的看著；那個超人1號又回到字體「自由奔放」的原點。因為學生直接的反應，我知道應是換方法教學的時候了！
他們願意告訴我為何會如此，心情得到抒發了，接下來怎麼進步？「好話一句」在昨天開始奏效。以前我只是把話寫在黑板，但沒有說明、發表的時間，學生似懂非懂，沒有得到益處，於是我在心裡大喊：「不行，我一定要想盡辦法排進課程裡。」教學，德在智之前，有德，心就靜，心靜就能有效學習。我要自己對一天可以教的內容放下心，能教多少就多少，然後用「時間是撥出來的理念」把好話在課程前先討論。
昨天開始的第一句好話是「尊重師長， 就是感恩。」我大家問什麼是尊重？因為是「加分題」大家紛紛停止了手邊的工作，舉手說出想法。因為見到大家對道理了解很多，但實踐方面卻無法提醒自己，於是我在黑板上寫了大大的一個字，並將它圈起──做。「超人2號說話真的很有禮貌，而且做事很用心；超人1號國字進步很多。超人3號……」說出他們有做到的進步，接著說：「老師要的不是你們考一百分，而是見到你們的用心，做到了，表現出來的行為，就是用心。」「尊重的重就是你們說的重視，要重視老師教你們學習的方法，老師發現有很多小朋友都有照我的方法去做……」那堂課，解決了我一直在追著個別學生，和他聊「你要不要學」而無法進入教導學科的「遮眼期」(那種像開車到某一個特別的路段總是在同樣的路上……)，因為學生靜靜的在課堂上做著自己的練習。
這樣的課讓枯燥的教學有了生氣，因為大家紛紛的分享自己心裡得到過得美好，除了把題目化為遊戲外，原來學生也很喜歡分享，那是種不一樣的成就感；學科不會的，在這一站先有了自信的微笑。能笑，就有心學習。
以前我會懷疑自己想做的安排，會不會是「不務正業」，但這回我不再懷疑了，生命品格的課程在補救教學裡是必要的。
作文教學也是，我不必死守著要學生寫多少，成語有多少，詞語要多優美，而是讓他們把對生命的體會排第一。但這關於到經營者的理念，因為我是部屬，所以遇到這樣對生命教育有熱忱的班主任，就像遇到了春天～
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後記：
每一天的教學，都在瀏覽不同的生命風光，在教學中見到自己的不足，見到學生的光芒，我要如何補足自己，讓他們見到自己有光？
1.打自內心的肯定他。開班的那天，我對著全班說以後我們班就叫「超人班」，直到昨天我重複的說，學生不以為意的問，我們又不會飛，又沒有很大的力氣。我說：「超人最厲害的是他可以克服任何困難，超級厲害。我覺得大家也有這樣超人的能力，所以我們是超人！」
孩子，請不要懷疑你是超人；如果你願意了解為什麼，試著用老師的方法學習，我和時間會帶領你證明一切，因為一切的問題，只要有心，只要心誠意善，總是有辦法解決～
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(悄悄話)
2012-12-06 20:31:07