2015-09-10 18:02:31snakabok/三腳木（台語音）
現在「漢羅混用」的台文，使未來的路更難行
★台灣話的「台語字／Daigixzi（關鍵字）」系統書面語早已完成。
這是一種「西化」的台語字，即電腦化和英文化的文字系統，有字詞典加上正字規則文法。目前為止，只看到本系統可達到分辨同音異義字，不用特殊符號，可以處理憲法法律文字的精確程度。
它的西化指用電算機等科技工具，不必輸入法即可溝通於全世界（使用漢字必須中文輸入法和選字）。字母使用26英文字母已足用，但不同於英文語詞需再另不同音標來確定英文字的讀音。字母也是音標（近似英文發音），又能一倂表現八声調正是台湾話獨有特色。
因此易學（外籍人士，初學幼兒）易用（從生活台語，文化傳承到文學，到大學台文研究所），漢學課程（也可用作「文言音」的音標）配合漢字古書文欣賞，連同音字和詞性都可分辨，不論學者專家，業餘研究，藝文創作也很便利。
本系統可進一步正確標出文言音（即漢字的讀册音），讓台語漢字（即方塊字）和羅馬字母（即英文字母）倂用的一般台湾話文學倂用。
但是目前一般「漢羅混用台文」的書面語用法，最常見是在同一段文字「漢字羅馬字混用」，两者不易分立，則入門初學用到想深入台文研究欣賞，十分不容易。可以説，假如外國人「學寫」中文一般已経很困難了，學寫漢羅台文的難度更要再加倍，不知漢字多了文言音是官話書面語而不是白話，要靠記憶比中文更難。
★台文真正的漢羅倂用政策－－－應該到大學以上程度的人再去深入漢文部分，十二年國教以下純用全羅字母語教學，必然是比較易學易用的。不但減輕方塊字「認字和讀寫」的學習負擔，更便於和國際上的進步接軌。
「漢字」形聲難認，音義難辨，同音字破音字等要精通唯有死記一法，實耗时又費力。在民國早年五四運動前後，北大有錢玄同、吳稚暉主張癈漢字，陳獨秀也贊成。陳更主張改採「羅馬字」拼音，傅斯年、胡適也是，故要先推行白話語體文取代古文。七0年代如：吳濁流（創辦並主編臺灣文藝），郭衣洞（柏楊），也都提出漢字應該拼音化，台文作家林央敏的「台語字典」1991年更指出最終理想要台文全面拼音化的意見。而西化的「Daigixzi／台語字」系統，作為台灣話的書面語教材已於1990年第一版在台北出版。
教育部所採的「所謂」推廣母語教學，看來反而多是，用來阻礙母語普及化和提昇並敷衍母語文化發展的塞責工具，不但名實不符，事實上既見樹不見林且全無遠見的設定目標。一般人甚至母語課外的教師也覺得困難重重，不止根本是事倍功半而老師多是虚應故事而已。一般人若有興趣者以為有了中文字作底，學台文漢字還不容易，甚至双語並行？這是大大的誤會了。
★台灣話的「台語字／Daigixzi（關鍵字）」系統書面語早已完成。寫台語字siaw daigixzi.jpg
這是一種「西化」的台語字，即電腦化和英文化的文字系統，有字詞典加上正字規則文法。目前為止，只看到本系統可達到分辨同音異義字，不用特殊符號，可以處理憲法法律文字的精確程度。
它的西化指用電算機等科技工具，不必輸入法即可溝通於全世界（使用漢字必須中文輸入法和選字）。字母使用26英文字母已足用，但不同於英文語詞需再另不同音標來確定英文字的讀音。字母也是音標（近似英文發音），又能一倂表現八声調正是台湾話獨有特色。
因此易學（外籍人士，初學幼兒）易用（從生活台語，文化傳承到文學，到大學台文研究所），漢學課程（也可用作「文言音」的音標）配合漢字古書文欣賞，連同音字和詞性都可分辨，不論學者專家，業餘研究，藝文創作也很便利。
本系統可進一步正確標出文言音（即漢字的讀册音），讓台語漢字（即方塊字）和羅馬字母（即英文字母）倂用的一般台湾話文學倂用。
但是目前一般「漢羅混用台文」的書面語用法，最常見是在同一段文字「漢字羅馬字混用」，两者不易分立，則入門初學用到想深入台文研究欣賞，十分不容易。可以説，假如外國人「學寫」中文一般已経很困難了，學寫漢羅台文的難度更要再加倍，不知漢字多了文言音是官話書面語而不是白話，要靠記憶比中文更複雜更難學。
★台文真正的漢羅倂用政策－－－應該到大學以上程度的人再去深入漢文部分，十二年國教以下純用全羅字母語教學，必然是比較易學易用的。不但減輕方塊字「認字和讀寫」的學習負擔，更便於和國際上的進步接軌。
「漢字」形聲難認，音義難辨，同音字破音字等要精通唯有死記一法，實耗时又費力。在民國早年五四運動前後，北大有錢玄同、吳稚暉主張癈漢字，陳獨秀也贊成。陳更主張改採「羅馬字」拼音，傅斯年、胡適也是，故要先推行白話語體文取代古文。七0年代如：吳濁流（創辦並主編臺灣文藝），郭衣洞（柏楊），也都提出漢字應該拼音化，台文作家林央敏的「台語字典」1991年更指出最終理想要台文全面拼音化的意見。而西化的「Daigixzi／台語字」系統，作為台灣話的書面語教材已於1990年第一版在台北出版。
教育部所採的「所謂」推廣母語教學，看來反而多是，用來阻礙母語普及化和提昇並敷衍母語文化發展的塞責工具，不但名實不符，事實上既見樹不見林且全無遠見的設定目標。一般人甚至母語課外的教師也覺得困難重重，不止根本是事倍功半而老師多是虚應故事而已。一般人若有興趣者以為有了中文字作底，學台文漢字還不容易，甚至双語並行？這是大大的誤會了。