2005-12-10 12:47:07巧妙
如果我都不插手？
今天是這個禮拜做蛋糕的最後一天，我想知道孩子究竟會多少，因此我抱定主意都不插手，安靜的坐在旁邊做觀察紀錄，孩子自己會不會積極主動的做事？會不會又有許多的紛爭？不知道！！今天又加入了兩樣新器具：篩網、量匙，篩網是家長提供的，正好和書上一樣，孩子很好奇的望著這像杯子一樣的篩網，個個都想試一試，
我：「這個網子要做什麼啊？」
婕：「用麵粉。」這是婕帶來的東西，寶貝得不得了！
我：「經過這個網子之後，麵粉會怎麼樣？」
弘：「會比較細。」
我：「為什麼要讓麵粉變細？」
弘：「這樣比較好吃啊！」新器材的加入讓孩子一心只想使用新器材。先分組吧！小組的成員和昨天一樣，並沒有異動，或許是昨天在測量蛋糕高度之後要紀錄，發現小組人員不一樣，無法比較出有無進步，所以今天孩子們自己決定不要更換，好吧！分好組，討論一下分工，現在峰在分配工作時會問：
「祺，你和琪負責打蛋黃，你願意嗎？」不只是分配，還會顧及到願不願意的問題，不再是獨裁式的支配，真的有進步唷！
一開始孩子分好了蛋黃和蛋白，便開始瘋狂的攪拌，我忍不住又介入了，
「蛋黃就這樣攪拌嗎？還要不要加什麼？」
祺：「加糖。」
我：「對啊！那要加嗎？」
祺：「要。」好，現在開始秤糖的份量，我真的不再介入，開始觀察孩子進行的狀況。弘好賣力的打蛋白，手痠了，開始有一些抱怨，
弘：「峰，你怎麼都沒有工作？」
峰：「我的已經做完了。」（秤糖和麵粉）
弘：「那你幫我一下。」
峰：「不要，那是你的工作。」
弘：「那我要坐著打。」
峰：「坐啊！」
弘：「峰，手很痠耶！你幫我一下啦！」
峰：「吼！好啦！拿來啊！」但峰很隨便得攪拌一下，就放著了。工作區分的真清楚！
今天的蛋白不知道怎麼回事，一直打不發，過了一段時間，孩子看不到成果，便開始遊走了，原先設並的目標一直達不到，心中的期待漸漸消逝，熱誠也漸漸消失，小女生開始談天說笑，甚至相互按摩、綁起頭髮來了！我該介入嗎？我要怎麼介入？我要限制那些遊走的人嗎？又要再一次集合大家嗎？好難決定喔！
我：「今天我們要在11：50將蛋糕送進烤箱，現在是11：20，你們還有30分鐘。」這個限定一說出來，孩子才開始積極一點，但是蛋白一直打不發，孩子無法進行下一個動作，
峰：「好了啦！可以混合進去了啦！」峰希望混合蛋黃和蛋白，但是弘卻不想。
弘：「又還沒有好，蛋白還沒像書上那樣。」
峰：「可是時間快來不及了啊！」
弘：「老師，我可不可以過去另外那一組？」
我：「為什麼你想過去別組？」
弘：「因為秉峰他們都沒有按照書上的做，又還沒有好他們就要混合。」
峰：「是他自己說要聽我的，現在我說要混合他又不要。」
弘：「為什麼什麼都要聽你的？」
峰：「是你自己說的啊！」
弘：「可是現在明明又還沒有好。」
峰：「我說要混合了。」
弘：「老師，我可以過去別組嗎？」
我：「你必須得到你們這一小組的人同意，以及另一組也同意你的加入才行。」弘開始徵求大家的同意，峰原先不贊同，最後也很無奈的說：
「你去啊！」峰的失落好重！我該不該讓弘換組？我大可以用我的威嚴請弘留在原組，但是強迫他留下對嗎？他是因為看到這一組一定會失敗所以想跳組？還是因為在這一組他沒有決定權？如果是前者，他也是這一組的成員之一，他必須要一起負擔起這一個責任，而不是半途離開。如果是後者，他就必須要和成員進行溝通，溝通不良時，必須要學著妥協，這時候離去也不是一個好辦法。但是我卻讓他離去，唉～老師也不是萬能的，沒辦法做出來的每個決定都是對的ㄇㄟ！！之後如果還有這樣的情況，我應該會堅持讓孩子留在原先的小組裡吧！
另一組的小孩看到峰那一小組混合了，所以也趕緊跟上腳步，兩組的蛋白都沒有發，今天的結果應該又是不會成功。婕過來跟我說：
「老師，我好無聊喔！」
我：「我看到你從頭到尾都拿著媽媽買的篩網，沒鬆過手，別人要怎麼安排工作給你？你可以去問問大家，你要做什麼事？」婕走向團體中，大聲的說：
「我要做什麼啊？」沒人理會他。
婕：「老師，我說了，他們不理我。」
我：「再去問問，再大聲一點。」婕再一次走回去，廷過來摟住婕的肩膀說：
「你想做事喔？好！那你去幫忙洗鍋子好不好？」婕因為終於有一個工作可以做，所以很開心的答應了。
今天的整個過程中，孩子自己會看磅秤、過篩、打蛋、攪拌，我介入的除了隔水加熱奶油以及處理爭吵太過厲害的問題之外，就沒別的了！但是孩子的表現還是讓我數度想要介入，例如：限定時間。如果不做這一個限定，孩子不知道會摸到什麼時候！不過孩子不像成人對時間那麼有概念有，因此有了時間限制還是會慢慢來。而且成人在做蛋糕會怕失敗而浪費材料，或是因為這是一份工作，不得不積極謹慎。但是孩子呢？浪費的材料不是他們花的錢，或是失敗了明天可以再來一次，這對孩子來說也不是一份工作，不用擔心被辭職或是被罵，所以無所謂的人還是無所謂，想要做好的人還是很認真，我看到遊走或是不做事的孩子會很想叫過來訓一頓，或者是將他隔離，不讓他參與活動。但是這麼做會讓孩子變積極嗎？孩子為什麼會遊走？是因為沒興趣嗎？還是因為過程太冗長所以很煩悶？亦或是在家中本來就很少動手，不喜歡動手做任何事情，只要嘴巴一開，想要的自然會送到面前，所以將這樣的”習慣”帶進教室中。不知道原因是什麼，所以我該個個擊破，好好深入瞭解？或者是問問孩子在等待的過程可以做什麼？或許孩子會想出新的活動！
我：「這個網子要做什麼啊？」
婕：「用麵粉。」這是婕帶來的東西，寶貝得不得了！
我：「經過這個網子之後，麵粉會怎麼樣？」
弘：「會比較細。」
我：「為什麼要讓麵粉變細？」
弘：「這樣比較好吃啊！」新器材的加入讓孩子一心只想使用新器材。先分組吧！小組的成員和昨天一樣，並沒有異動，或許是昨天在測量蛋糕高度之後要紀錄，發現小組人員不一樣，無法比較出有無進步，所以今天孩子們自己決定不要更換，好吧！分好組，討論一下分工，現在峰在分配工作時會問：
「祺，你和琪負責打蛋黃，你願意嗎？」不只是分配，還會顧及到願不願意的問題，不再是獨裁式的支配，真的有進步唷！
一開始孩子分好了蛋黃和蛋白，便開始瘋狂的攪拌，我忍不住又介入了，
「蛋黃就這樣攪拌嗎？還要不要加什麼？」
祺：「加糖。」
我：「對啊！那要加嗎？」
祺：「要。」好，現在開始秤糖的份量，我真的不再介入，開始觀察孩子進行的狀況。弘好賣力的打蛋白，手痠了，開始有一些抱怨，
弘：「峰，你怎麼都沒有工作？」
峰：「我的已經做完了。」（秤糖和麵粉）
弘：「那你幫我一下。」
峰：「不要，那是你的工作。」
弘：「那我要坐著打。」
峰：「坐啊！」
弘：「峰，手很痠耶！你幫我一下啦！」
峰：「吼！好啦！拿來啊！」但峰很隨便得攪拌一下，就放著了。工作區分的真清楚！
今天的蛋白不知道怎麼回事，一直打不發，過了一段時間，孩子看不到成果，便開始遊走了，原先設並的目標一直達不到，心中的期待漸漸消逝，熱誠也漸漸消失，小女生開始談天說笑，甚至相互按摩、綁起頭髮來了！我該介入嗎？我要怎麼介入？我要限制那些遊走的人嗎？又要再一次集合大家嗎？好難決定喔！
我：「今天我們要在11：50將蛋糕送進烤箱，現在是11：20，你們還有30分鐘。」這個限定一說出來，孩子才開始積極一點，但是蛋白一直打不發，孩子無法進行下一個動作，
峰：「好了啦！可以混合進去了啦！」峰希望混合蛋黃和蛋白，但是弘卻不想。
弘：「又還沒有好，蛋白還沒像書上那樣。」
峰：「可是時間快來不及了啊！」
弘：「老師，我可不可以過去另外那一組？」
我：「為什麼你想過去別組？」
弘：「因為秉峰他們都沒有按照書上的做，又還沒有好他們就要混合。」
峰：「是他自己說要聽我的，現在我說要混合他又不要。」
弘：「為什麼什麼都要聽你的？」
峰：「是你自己說的啊！」
弘：「可是現在明明又還沒有好。」
峰：「我說要混合了。」
弘：「老師，我可以過去別組嗎？」
我：「你必須得到你們這一小組的人同意，以及另一組也同意你的加入才行。」弘開始徵求大家的同意，峰原先不贊同，最後也很無奈的說：
「你去啊！」峰的失落好重！我該不該讓弘換組？我大可以用我的威嚴請弘留在原組，但是強迫他留下對嗎？他是因為看到這一組一定會失敗所以想跳組？還是因為在這一組他沒有決定權？如果是前者，他也是這一組的成員之一，他必須要一起負擔起這一個責任，而不是半途離開。如果是後者，他就必須要和成員進行溝通，溝通不良時，必須要學著妥協，這時候離去也不是一個好辦法。但是我卻讓他離去，唉～老師也不是萬能的，沒辦法做出來的每個決定都是對的ㄇㄟ！！之後如果還有這樣的情況，我應該會堅持讓孩子留在原先的小組裡吧！
另一組的小孩看到峰那一小組混合了，所以也趕緊跟上腳步，兩組的蛋白都沒有發，今天的結果應該又是不會成功。婕過來跟我說：
「老師，我好無聊喔！」
我：「我看到你從頭到尾都拿著媽媽買的篩網，沒鬆過手，別人要怎麼安排工作給你？你可以去問問大家，你要做什麼事？」婕走向團體中，大聲的說：
「我要做什麼啊？」沒人理會他。
婕：「老師，我說了，他們不理我。」
我：「再去問問，再大聲一點。」婕再一次走回去，廷過來摟住婕的肩膀說：
「你想做事喔？好！那你去幫忙洗鍋子好不好？」婕因為終於有一個工作可以做，所以很開心的答應了。
今天的整個過程中，孩子自己會看磅秤、過篩、打蛋、攪拌，我介入的除了隔水加熱奶油以及處理爭吵太過厲害的問題之外，就沒別的了！但是孩子的表現還是讓我數度想要介入，例如：限定時間。如果不做這一個限定，孩子不知道會摸到什麼時候！不過孩子不像成人對時間那麼有概念有，因此有了時間限制還是會慢慢來。而且成人在做蛋糕會怕失敗而浪費材料，或是因為這是一份工作，不得不積極謹慎。但是孩子呢？浪費的材料不是他們花的錢，或是失敗了明天可以再來一次，這對孩子來說也不是一份工作，不用擔心被辭職或是被罵，所以無所謂的人還是無所謂，想要做好的人還是很認真，我看到遊走或是不做事的孩子會很想叫過來訓一頓，或者是將他隔離，不讓他參與活動。但是這麼做會讓孩子變積極嗎？孩子為什麼會遊走？是因為沒興趣嗎？還是因為過程太冗長所以很煩悶？亦或是在家中本來就很少動手，不喜歡動手做任何事情，只要嘴巴一開，想要的自然會送到面前，所以將這樣的”習慣”帶進教室中。不知道原因是什麼，所以我該個個擊破，好好深入瞭解？或者是問問孩子在等待的過程可以做什麼？或許孩子會想出新的活動！