“好寶寶勾選表”實施了十次左右吧！孩子有了一些改變很有趣，

「老師，如如拉我的頭髮她沒有做到愛護別人。」

第一版的十項規則中其中一項是：我會愛護別人。
後來修改成：我會畫完日記圖。
因為愛護別人和幫助別人孩子常常會搞不清楚，
孩子說：

「我會幫助別人就是我會愛護別人。」

「因為愛護他所以我才幫助他。」

所以決定將這一項修改掉，但是孩子有內化這一項規定在心中，
提醒著自己，也規範著別人。

「林老師，開燈。」我要上課了，請另一位老師幫我開燈。

「ㄏㄡˊ～妙妙老師你沒有說：『林老師請幫我開燈。』
你沒有做到：我會說請、謝謝、對不起、不客氣。」

唉呀！孩子真的很棒耶！隨時將這些規則放在心中呢！
而且對於老師，特別會要求。

「老師，你有沒有在家吃完早餐？」一早，小蕙來上學急忙的問老師。

「我？還是你？」一時搞不清楚狀況，所以再反問回去。

「你啊！吃完早餐了嗎？」仰著頭等待我的答案。

「我喔？沒有耶！因為來不及。」想要透過解釋，得到孩子的諒解。

「ㄏㄡˊ～那你第一項沒做到，我吃完了，可以打勾。」小蕙開心的說。

「你沒有吃早餐會頭暈暈，會昏倒喔！」小蕙一副大人的口吻教訓著我。

「好啦！我知道了啦！」如果可以，我也想要在家吃完早餐再出門呢！


「很痛耶！」真真撞到了小玉，小玉痛得哇哇大叫。

「對不起啦！對不起。」

「沒關係啦！我原諒你。」雖然表情還是扭曲的，但小玉不計較了。

「那你有做到：我會原諒別人。我有做到說對不起這一項耶！」

真真突然開心的說。

「對耶！那我們都可以打勾了。」小玉也不顧疼痛，開心的笑了起來。


就這樣，孩子的心中常駐著十項規定，當然也有忘記的時候，
但是已經很棒了！孩子對於這項榮譽的重視程度，讓人驚訝！

「老師，今天沒有勾好寶寶。」小平哀怨的說。

「可是我們去球屋玩啊！所以沒時間。」

「我希望可以勾好寶寶，這樣我就多一個印章了，今天我做到六項耶！」

呵！呵！原來這對孩子來說真的很重要！


孩子為什麼很愛？因為自己決定自己的表現，
而不是看老師的心情、喜好…，今天表現的好，可以蓋章，
表現的不好，明天就再加油！只要稍加注意一點，通常都可以蓋到章，
雖然有一個和兩個章的差異，但是對孩子來說，
卻幾乎是人人有獎，只要有獎，就很開心！
而且孩子對於表現特好（每次都蓋兩個章）的孩子很是稱讚：

「哇！他們三個人的印章好多喔！」

「對啊！他們的最多。」

「可是他們真的很棒啊！所以可以得到很多印章。」

「我們要再加油了！」

孩子你一來我一往的談論著，沒有批評，沒有不滿，
有的只是真心的讚許，
真佩服孩子的真心，有時候成人看到表現特好的同伴，
總會帶著妒忌、帶著挑剔的眼光看著他們的一舉一動，
想要揪出那表現不好的時刻，大肆渲染一番，
然後安慰似的告訴自己：

「他也沒多好嘛！」

在孩子的世界裡，看不到這一層心機，真的該好好向孩子學習！


我不知道這一項活動會持續多久？也不知道該持續多久？
如果除去了這一個活動，孩子還會自律嗎？
少了獎勵，孩子會有動力自律嗎？