2005-01-31 19:28:54巧妙
做決定的權利
請孩子帶玩具到學校來，孩子們精心的挑選自己最喜愛的一樣。
「可不可以和別人一起玩？一次可以幾個人玩？」
每當幼兒上台介紹了自己的玩具之後，我便會詢問幼兒這兩個基本的問題，畢竟玩具是孩子的，我沒有權力替他們規定些什麼。孩子們都很慷慨，很願意將自己的玩具分享給別人。對於人數的規定，孩子可不是隨便說說，
「我這個玩具可以全班的人一起玩。」
「可是班上那麼多人，你的車子只有一台，怎麼辦？」
「要學會等待啊！大家一起輪流！」 孩子很有自己的想法的！並不是全然沒有思考能力，一些你原先以為他可能不懂的概念卻不知不覺的在小腦袋瓜裡形成。
「如果你很想玩別人的玩具要怎麼辦？」
「要輕輕的拍拍他的肩膀，問他：『我可以玩嗎？』。」小慧流利的說著。
「不可以很兇的說。」真真貼心的提醒著。
「也不可以用搶的。」小峰一邊說一邊審視每一個孩子，彷彿是一個糾察隊！
「什麼時間可以玩這些玩具？」當每個孩子都帶了玩具來之後，便要開放給其他孩子來玩，玩具是孩子的，孩子有決定權，孩子也要學會作決定！
「中午吃飽飯的時間。」幾個孩子異口同聲的說。
吃飽飯之後，老師必須整理教室，因此有了一個不長不短的空閒時間，孩子在這一段時間裡常常不知道該做些什麼，如果利用這一段時間讓孩子分享彼此的玩具，應該很可行。
「你們覺得呢？」不能幾個孩子同意就行，還得考量其他孩子的想法。
「可以啊！」其他的孩子陸陸續續同意了。
「那這麼多的玩具要放哪裡好呢？」決定了時間，就要決定放置的地點，老師心中都有好的位置，但想聽聽孩子的意見，說不定孩子有更好的位置。
「可以放在娃娃家。」真真提出了第一個想法。
「可是娃娃家已經很多東西了啊！放不下了耶！」我提醒著真真。
「可以放在娃娃家的櫃子裡面。」真真鍥而不捨。
「可是櫃子裡也很多東西啊！」我再一次提醒著真真。
「可以放在圖書角。」真真沒有聲音了，換小廷建議。
「對！可以放在圖書角。」小昱附和著。
「圖書角大家都要去看書，如果玩具放那邊，要拿玩具的時候走來走去，會吵到看書的人吧？」我說出了我的考量。
「那可以放在靠近圖書角的風琴上面啊！」小峰又提了一個新地方，但是我還是覺得不理想。
「這樣老師每節課要彈琴的時候，不就都要把玩具先拿起來才能彈？」
「對啊！這樣不好啦！把它放在自己的櫃子裡面啊！」每個孩子都有一格自己的櫃子，裡面放了孩子的餐袋、備用衣物以及孩子的一些小寶貝(廢紙、石頭…)。
「放在自己的櫃子裡啊？這樣如果要拿餐袋的時候不就要先把玩具拿出來？」我又覺得不妥了。
「放邊邊就好了啊！」孩子繼續說服我。
「有些人的玩具很大，沒辦法放邊邊啊！而且放進去之後可能連放餐帶的位置都沒有了。」我再一次出難題給孩子。
「不會啊！我的玩具很小，不會很大。」很多孩子紛紛說著，沒辦法體會別人的玩具很大，這時候的孩子還沒辦法設身處地為他人著想吧？
「可是有些人的玩具很大啊！」我再一次提醒孩子。
「我的不會啊！」不管自己的玩具是小還是大，孩子通通大叫了起來，孩子似乎對這個位置很喜愛，但我深深相信，放在自己的櫃子會有很多問題產生。
「老師覺得一個位置很不錯耶！你們要不要聽聽？」在討論的時候，老師和學生是平等的，大家都有提出自己意見的機會。
「好啊！」
「積木角有一些空櫃子，可以放你們的玩具啊！」
「可是我想放自己的櫃子。」孩子紛紛訴說著自己的希望。
「好吧！那我們來表決。」大家都有意見，都有堅持，那麼只好透過民主的方式解決問題。
表決的結果，大多數的孩子都同意放在自己的櫃子，但是我卻很不喜歡這一個位置，這時候有一個老師說話了：
「我覺得放在自己的位置不太好耶！因為你們要拿餐袋很不方便，東西要拿來拿去的，如果放在積木角，大家都可以看到有哪些玩具，要玩的時候也不用去番別人的櫃子。」這是個民主的教室，大家都有表達意見的機會。
「對啊！放自己的櫃子不好。」真真居然附和了？剛剛大聲嚷嚷說要放在自己櫃子裡的人，其中之一就是真真啊！
「放在積木角好了。」又有一個孩子贊成放在積木角。
「放在自己櫃子別人要拿不好拿。」小慧也開始反駁自己的決定，投靠新的建議。
最後孩子決定放在積木角，真是太令我驚訝了，剛剛那麼堅持的，卻因為成人的一席話而改變了，不但不再堅持自己的觀點，還開始批評剛剛的決定！孩子還是很容易受人左右的，尤其是成人的意見，對孩子來說更是極具重要性。雖然最後孩子決定的地點是我心目中理想的地點，但是在這過程中，我還是保有讓孩子發表的權利，讓孩子思考的機會，而不是單方面決定放置的位置，我想讓孩子知道，這個教室是大家的，大家都有權利決定某些事情，孩子的意見對老師來說一樣很重要！現在這個社會沉默的人太多，即使心中有想法，也缺乏表達的勇氣，我不希望孩子也變成這樣，所以我很積極的創造機會讓孩子勇於表達，或許孩子的考量有欠周全，孩子的意見有時候很天方夜譚，但我都很樂意接受，畢竟他們只是一群五歲的孩子啊！
「可不可以和別人一起玩？一次可以幾個人玩？」
每當幼兒上台介紹了自己的玩具之後，我便會詢問幼兒這兩個基本的問題，畢竟玩具是孩子的，我沒有權力替他們規定些什麼。孩子們都很慷慨，很願意將自己的玩具分享給別人。對於人數的規定，孩子可不是隨便說說，
「我這個玩具可以全班的人一起玩。」
「可是班上那麼多人，你的車子只有一台，怎麼辦？」
「要學會等待啊！大家一起輪流！」 孩子很有自己的想法的！並不是全然沒有思考能力，一些你原先以為他可能不懂的概念卻不知不覺的在小腦袋瓜裡形成。
「如果你很想玩別人的玩具要怎麼辦？」
「要輕輕的拍拍他的肩膀，問他：『我可以玩嗎？』。」小慧流利的說著。
「不可以很兇的說。」真真貼心的提醒著。
「也不可以用搶的。」小峰一邊說一邊審視每一個孩子，彷彿是一個糾察隊！
「什麼時間可以玩這些玩具？」當每個孩子都帶了玩具來之後，便要開放給其他孩子來玩，玩具是孩子的，孩子有決定權，孩子也要學會作決定！
「中午吃飽飯的時間。」幾個孩子異口同聲的說。
吃飽飯之後，老師必須整理教室，因此有了一個不長不短的空閒時間，孩子在這一段時間裡常常不知道該做些什麼，如果利用這一段時間讓孩子分享彼此的玩具，應該很可行。
「你們覺得呢？」不能幾個孩子同意就行，還得考量其他孩子的想法。
「可以啊！」其他的孩子陸陸續續同意了。
「那這麼多的玩具要放哪裡好呢？」決定了時間，就要決定放置的地點，老師心中都有好的位置，但想聽聽孩子的意見，說不定孩子有更好的位置。
「可以放在娃娃家。」真真提出了第一個想法。
「可是娃娃家已經很多東西了啊！放不下了耶！」我提醒著真真。
「可以放在娃娃家的櫃子裡面。」真真鍥而不捨。
「可是櫃子裡也很多東西啊！」我再一次提醒著真真。
「可以放在圖書角。」真真沒有聲音了，換小廷建議。
「對！可以放在圖書角。」小昱附和著。
「圖書角大家都要去看書，如果玩具放那邊，要拿玩具的時候走來走去，會吵到看書的人吧？」我說出了我的考量。
「那可以放在靠近圖書角的風琴上面啊！」小峰又提了一個新地方，但是我還是覺得不理想。
「這樣老師每節課要彈琴的時候，不就都要把玩具先拿起來才能彈？」
「對啊！這樣不好啦！把它放在自己的櫃子裡面啊！」每個孩子都有一格自己的櫃子，裡面放了孩子的餐袋、備用衣物以及孩子的一些小寶貝(廢紙、石頭…)。
「放在自己的櫃子裡啊？這樣如果要拿餐袋的時候不就要先把玩具拿出來？」我又覺得不妥了。
「放邊邊就好了啊！」孩子繼續說服我。
「有些人的玩具很大，沒辦法放邊邊啊！而且放進去之後可能連放餐帶的位置都沒有了。」我再一次出難題給孩子。
「不會啊！我的玩具很小，不會很大。」很多孩子紛紛說著，沒辦法體會別人的玩具很大，這時候的孩子還沒辦法設身處地為他人著想吧？
「可是有些人的玩具很大啊！」我再一次提醒孩子。
「我的不會啊！」不管自己的玩具是小還是大，孩子通通大叫了起來，孩子似乎對這個位置很喜愛，但我深深相信，放在自己的櫃子會有很多問題產生。
「老師覺得一個位置很不錯耶！你們要不要聽聽？」在討論的時候，老師和學生是平等的，大家都有提出自己意見的機會。
「好啊！」
「積木角有一些空櫃子，可以放你們的玩具啊！」
「可是我想放自己的櫃子。」孩子紛紛訴說著自己的希望。
「好吧！那我們來表決。」大家都有意見，都有堅持，那麼只好透過民主的方式解決問題。
表決的結果，大多數的孩子都同意放在自己的櫃子，但是我卻很不喜歡這一個位置，這時候有一個老師說話了：
「我覺得放在自己的位置不太好耶！因為你們要拿餐袋很不方便，東西要拿來拿去的，如果放在積木角，大家都可以看到有哪些玩具，要玩的時候也不用去番別人的櫃子。」這是個民主的教室，大家都有表達意見的機會。
「對啊！放自己的櫃子不好。」真真居然附和了？剛剛大聲嚷嚷說要放在自己櫃子裡的人，其中之一就是真真啊！
「放在積木角好了。」又有一個孩子贊成放在積木角。
「放在自己櫃子別人要拿不好拿。」小慧也開始反駁自己的決定，投靠新的建議。
最後孩子決定放在積木角，真是太令我驚訝了，剛剛那麼堅持的，卻因為成人的一席話而改變了，不但不再堅持自己的觀點，還開始批評剛剛的決定！孩子還是很容易受人左右的，尤其是成人的意見，對孩子來說更是極具重要性。雖然最後孩子決定的地點是我心目中理想的地點，但是在這過程中，我還是保有讓孩子發表的權利，讓孩子思考的機會，而不是單方面決定放置的位置，我想讓孩子知道，這個教室是大家的，大家都有權利決定某些事情，孩子的意見對老師來說一樣很重要！現在這個社會沉默的人太多，即使心中有想法，也缺乏表達的勇氣，我不希望孩子也變成這樣，所以我很積極的創造機會讓孩子勇於表達，或許孩子的考量有欠周全，孩子的意見有時候很天方夜譚，但我都很樂意接受，畢竟他們只是一群五歲的孩子啊！