2004-12-07 22:08:39巧妙
深度
該怎麼把課程往深度探討？
該怎麼讓孩子的思考更深入？
今天讓孩子製作釣魚和陀螺，不斷的想著這問題。
帶著這困惑到全語文讀書會，大家很熱心的想為我解惑，
只是一時之間無法整理出頭緒，需要一點時間思考及沈澱。
將主題訂為：我的玩具，
主題目標是：希望孩子可以廢物回收再利用，動手玩創意變玩具，
讓孩子知道不一定每一樣玩具都要用買的，
讓孩子瞭解平常認為的”廢物”，經過巧思也可變成玩具。
讀書會的成員一聽便覺得我的目標和主題不是那麼契合，
也有人說我把主題定得太狹隘，發揮的空間不大。
是這樣嗎？我還想為自己辯解些什麼，
試著回想初衷，希望可以找到一些理由支持自己的想法，
但是仔細一想，卻發現了那麼一點缺失：
既然當初是以廢物回收的目標設想著主題方向，
卻在主題一開始時請孩子帶自己的現成玩具到學校，
孩子不僅僅玩耍著自己的玩具，甚至可以分享別人的玩具，
這麼一來怎麼要求孩子主動去動手玩創意？
不用動手就有東西可以玩了啊！爸爸媽媽會買給我啊！
為什麼我要自己做？
我搬了一個大石頭砸自己的腳！
既然這樣，老師的引導應該就顯得相當重要了，
如何讓孩子主動去動手？如何讓孩子有想動手的意願？
老師的觀察及提醒，甚至是示範對孩子來說都可能是一個很好的鷹架，
孩子帶來的玩具當中有一組釣魚組：一根魚竿、四隻小魚，
有孩子說：「四隻魚好少喔！一下子就釣完了！」
一句無心的抱怨，對我來說卻是一個很重要的靈感，
我在想：該怎麼增加魚的數量？
這是一個讓孩子動手做的機會，可以好好把握！
於是，我設計了做小魚的活動：在圖畫紙上畫出魚、剪下、別上迴紋針，
小魚便完成了！
孩子畫的小魚很特別，各有巧妙不同：
小紘畫了章魚，一個圓圓的頭配上八根直線，簡單版章魚！
真真畫了長長魚，長長的橢圓形塗滿顏色就是一隻魚！
「啊！小潔畫的魚好可愛喔！」有老師發出驚嘆。
「對啊！眼睛好大喔！」另一個老師湊過去觀賞。
我趕緊也過去欣賞一番，真的很可愛耶！
一個長長的橢圓形裡面再畫上兩個圓圈圈，變成了魚眼睛，
像是比目魚一般，眼睛長在同一邊呢！
「好像翻車魚喔！」不知是哪位老師給的評論。
小潔開心的接受了，逢人就說：
「我的魚是翻車魚喔！」
孩子有很多的創意，或許沒有魚該有的基本特徵，
但是對他們來說他們認知裡面的魚就是這樣，
為什麼一定要畫的神似才叫做好？
孩子有自己的想法，有自己的創意，
這一隻魚才是他自己的魚，不是嗎？
之前分享了一些工具書，孩子都很喜歡裡面的成品，
例如：紙盒變成的機器人、紙片做成的陀螺…，
孩子想做，卻不知到從何做起，
老師當然希望孩子可以自己發揮創意，自己尋找素材，
一切自動化，老師多麼輕鬆！
但是如果老師這麼好當就好囉！
孩子雖然羨慕書中的成品，但是對於自己找材料並沒有經驗，
甚至在剪刀的使用或是工具的操作上都還不是很熟練，
完全要讓孩子主動動手製作是一件很不容易的事情，
就像我們成人對於自己不熟悉的領域並不會主動去碰觸一樣，
孩子必須對於自己有了一定的自信之後才能再更往前一步！
因此老師可能需要先提供方法、展示素材…為孩子搭建鷹架，
方便孩子可以更紮實的踏下每一步，更有信心的往前邁進！
「老師，我們家有戰鬥陀螺喔！」
當我為孩子講解工具書上的”紙陀螺”，孩子有了這樣的聲音。
「我們家也有戰鬥陀螺！」不少孩子都玩過呢！
我給了孩子一點時間，想看看在分享之後，
有沒有孩子會主動想做一個陀螺？結果是...沒有！
老師積極主動的引導對孩子來說真的很重要！
利用一些厚紙板在上面畫了星星形狀、圓形、六角形，
讓孩子剪下來之後插上牙籤，簡單的紙陀螺便完成了。
「老師這邊準備了一些紙片，還有一些竹籤，你們覺得可以做什麼？」
眼尖的孩子馬上聯想到紙陀螺，於是興奮跟老師要材料，開心的動手製作！
孩子在剪下來的厚紙片上畫上顏色，
令我感到疑惑的是，孩子除了以不同顏色的色塊塗滿紙片之外，
就是沿著紙片的形狀畫線條，沒有人畫出人啊、花啊之類的”具體圖形”，
我詢問孩子為什麼不畫人？不畫花？不畫恐龍？
「因為很奇怪啊！」小如繼續著色，頭也不抬的回答。
「不知道啊！我就是不想要畫。」小峰想了想之後說。
其他孩子也紛紛表示不想畫人，這是一個奇特的發現呢！
孩子轉動著紙陀螺，美麗的色彩變化吸引了孩子的目光，
「老師我成功了！」小廷開心的大叫。
對孩子來說，要使紙陀螺平穩的旋轉並不是那麼容易，
孩子長常會不小心就用力用猛，讓陀螺騰空飛起，
一旦看見紙陀螺在地上平穩的旋轉著，個個都會興奮莫名！
「老師，你看中間會變成圓形喔！」小平轉動手中的星形紙陀螺，
真的會變成圓形耶！這是我自己也沒有發現的呢！
孩子的觀察力真的好敏銳喔！
在驚嘆之際，一個問題突然閃過腦中，
「該怎麼讓小平的這個發現變的有意義？」
換句話說就是孩子不僅僅是玩陀螺而已，
甚至可以帶入一些科學的概念，例如：旋轉、速度、視覺暫留…，
但是該怎麼”引發”孩子的注意，該怎麼讓孩子主動去做實驗？
突然之間，我發現我是一個很失敗的老師，
我竟無法帶著孩子往更深的層次走去，
麗卿老師提醒我：
「老師的發問技巧很重要，
ÿ你的每一句問話如果都是孩子必須透過實做才可以得到解答的話，
ÿ相信孩子就會很主動的去做實驗。比如說：『牙籤長一點會轉快一點嗎？』、
ÿ『什麼形狀的陀螺會轉比較快呢？』、『紙陀螺可以飛嗎？』…
ÿ給了孩子這些問題，孩子應該就會去試試看了吧？」
嗯！明天應該來試試看，說不定孩子會有驚人之舉！
該怎麼讓孩子的思考更深入？
今天讓孩子製作釣魚和陀螺，不斷的想著這問題。
帶著這困惑到全語文讀書會，大家很熱心的想為我解惑，
只是一時之間無法整理出頭緒，需要一點時間思考及沈澱。
將主題訂為：我的玩具，
主題目標是：希望孩子可以廢物回收再利用，動手玩創意變玩具，
讓孩子知道不一定每一樣玩具都要用買的，
讓孩子瞭解平常認為的”廢物”，經過巧思也可變成玩具。
讀書會的成員一聽便覺得我的目標和主題不是那麼契合，
也有人說我把主題定得太狹隘，發揮的空間不大。
是這樣嗎？我還想為自己辯解些什麼，
試著回想初衷，希望可以找到一些理由支持自己的想法，
但是仔細一想，卻發現了那麼一點缺失：
既然當初是以廢物回收的目標設想著主題方向，
卻在主題一開始時請孩子帶自己的現成玩具到學校，
孩子不僅僅玩耍著自己的玩具，甚至可以分享別人的玩具，
這麼一來怎麼要求孩子主動去動手玩創意？
不用動手就有東西可以玩了啊！爸爸媽媽會買給我啊！
為什麼我要自己做？
我搬了一個大石頭砸自己的腳！
既然這樣，老師的引導應該就顯得相當重要了，
如何讓孩子主動去動手？如何讓孩子有想動手的意願？
老師的觀察及提醒，甚至是示範對孩子來說都可能是一個很好的鷹架，
孩子帶來的玩具當中有一組釣魚組：一根魚竿、四隻小魚，
有孩子說：「四隻魚好少喔！一下子就釣完了！」
一句無心的抱怨，對我來說卻是一個很重要的靈感，
我在想：該怎麼增加魚的數量？
這是一個讓孩子動手做的機會，可以好好把握！
於是，我設計了做小魚的活動：在圖畫紙上畫出魚、剪下、別上迴紋針，
小魚便完成了！
孩子畫的小魚很特別，各有巧妙不同：
小紘畫了章魚，一個圓圓的頭配上八根直線，簡單版章魚！
真真畫了長長魚，長長的橢圓形塗滿顏色就是一隻魚！
「啊！小潔畫的魚好可愛喔！」有老師發出驚嘆。
「對啊！眼睛好大喔！」另一個老師湊過去觀賞。
我趕緊也過去欣賞一番，真的很可愛耶！
一個長長的橢圓形裡面再畫上兩個圓圈圈，變成了魚眼睛，
像是比目魚一般，眼睛長在同一邊呢！
「好像翻車魚喔！」不知是哪位老師給的評論。
小潔開心的接受了，逢人就說：
「我的魚是翻車魚喔！」
孩子有很多的創意，或許沒有魚該有的基本特徵，
但是對他們來說他們認知裡面的魚就是這樣，
為什麼一定要畫的神似才叫做好？
孩子有自己的想法，有自己的創意，
這一隻魚才是他自己的魚，不是嗎？
之前分享了一些工具書，孩子都很喜歡裡面的成品，
例如：紙盒變成的機器人、紙片做成的陀螺…，
孩子想做，卻不知到從何做起，
老師當然希望孩子可以自己發揮創意，自己尋找素材，
一切自動化，老師多麼輕鬆！
但是如果老師這麼好當就好囉！
孩子雖然羨慕書中的成品，但是對於自己找材料並沒有經驗，
甚至在剪刀的使用或是工具的操作上都還不是很熟練，
完全要讓孩子主動動手製作是一件很不容易的事情，
就像我們成人對於自己不熟悉的領域並不會主動去碰觸一樣，
孩子必須對於自己有了一定的自信之後才能再更往前一步！
因此老師可能需要先提供方法、展示素材…為孩子搭建鷹架，
方便孩子可以更紮實的踏下每一步，更有信心的往前邁進！
「老師，我們家有戰鬥陀螺喔！」
當我為孩子講解工具書上的”紙陀螺”，孩子有了這樣的聲音。
「我們家也有戰鬥陀螺！」不少孩子都玩過呢！
我給了孩子一點時間，想看看在分享之後，
有沒有孩子會主動想做一個陀螺？結果是...沒有！
老師積極主動的引導對孩子來說真的很重要！
利用一些厚紙板在上面畫了星星形狀、圓形、六角形，
讓孩子剪下來之後插上牙籤，簡單的紙陀螺便完成了。
「老師這邊準備了一些紙片，還有一些竹籤，你們覺得可以做什麼？」
眼尖的孩子馬上聯想到紙陀螺，於是興奮跟老師要材料，開心的動手製作！
孩子在剪下來的厚紙片上畫上顏色，
令我感到疑惑的是，孩子除了以不同顏色的色塊塗滿紙片之外，
就是沿著紙片的形狀畫線條，沒有人畫出人啊、花啊之類的”具體圖形”，
我詢問孩子為什麼不畫人？不畫花？不畫恐龍？
「因為很奇怪啊！」小如繼續著色，頭也不抬的回答。
「不知道啊！我就是不想要畫。」小峰想了想之後說。
其他孩子也紛紛表示不想畫人，這是一個奇特的發現呢！
孩子轉動著紙陀螺，美麗的色彩變化吸引了孩子的目光，
「老師我成功了！」小廷開心的大叫。
對孩子來說，要使紙陀螺平穩的旋轉並不是那麼容易，
孩子長常會不小心就用力用猛，讓陀螺騰空飛起，
一旦看見紙陀螺在地上平穩的旋轉著，個個都會興奮莫名！
「老師，你看中間會變成圓形喔！」小平轉動手中的星形紙陀螺，
真的會變成圓形耶！這是我自己也沒有發現的呢！
孩子的觀察力真的好敏銳喔！
在驚嘆之際，一個問題突然閃過腦中，
「該怎麼讓小平的這個發現變的有意義？」
換句話說就是孩子不僅僅是玩陀螺而已，
甚至可以帶入一些科學的概念，例如：旋轉、速度、視覺暫留…，
但是該怎麼”引發”孩子的注意，該怎麼讓孩子主動去做實驗？
突然之間，我發現我是一個很失敗的老師，
我竟無法帶著孩子往更深的層次走去，
麗卿老師提醒我：
「老師的發問技巧很重要，
ÿ你的每一句問話如果都是孩子必須透過實做才可以得到解答的話，
ÿ相信孩子就會很主動的去做實驗。比如說：『牙籤長一點會轉快一點嗎？』、
ÿ『什麼形狀的陀螺會轉比較快呢？』、『紙陀螺可以飛嗎？』…
ÿ給了孩子這些問題，孩子應該就會去試試看了吧？」
嗯！明天應該來試試看，說不定孩子會有驚人之舉！