5月16日 省思雜記-前導組織架構

壹、上課內容摘述
一、David Ausubel於1963年提倡，產生與蘇聯發射史普尼克衛星帶來的衝擊有關。
二、幫助老師有意義並有效地組織並傳遞大量的資訊。這是老師的主要任務。
三、老師扮演學科的組織者，教材的呈現是透過講授、閱讀與學習任務給學生來統整所學到的。
四、透過傾聽、觀看與閱讀的學習未必就是機械式的、被動的或無意義的。只要學生的心是預備好要接受並處理教材就成為了主動的狀態。→學生的心若是預備好要接受並處理教材的話，就成為了主動的狀態。
五、教材是否有意義，在於如何預備學習者與教材的組織，而不是呈現的方式。
六、當學生在聽或看時，若能將教材牽涉到自己的認知架構，仍是主動的學習。
七、實施步驟：
第一階段：呈現前導組織架構
第二階段：呈現學習任務或教材
第三階段：加強認知的組織
八、實施效果：
一、直接的教學效果
1.概念的架構
2.對資訊與概念的有意義的同化
二、間接的養成效果
1.對知識探索的興趣
2.精確思考的習慣