很多人第一次聽到我們營隊的名字「陽明十字軍人權教育隊」總是很困惑，劈頭就問「不就是帶小朋友的育樂營嗎？」我總是一而再再而三的澄清，說明我們教育營與育樂營的不同，是人權教育，不是兒童育樂。
這樣的問題不只發生在我們的募款電話，同樣的也發生在剛進社團的的學弟妹心中，每個人對這個社團的第一印象，就是帶國中生活動的營隊，或許，我一開始也是這麼想的。然而，兩年過去了，從懵懵懂懂的學弟妹，變成出過四支隊齡的學長姊，走過澎湖，花蓮，苗栗，宜蘭等等偏遠的學校，逐漸體會到，這支隊的存在的意義與信念，絕對不是育樂可以表達的。
這樣的念頭起於第三支隊，當時居於副隊長這個位置，而有接觸人權對整個過去資料的機會，意外的發現，我們一群小毛頭出的隊，竟然大有來頭，創隊之初，周碧瑟老師和人權教育基金會等單位，曾做過很多研究與問卷調查，歸納出國中生做缺乏的人權知識為何，統整出人權教育隊的幾個課程方向，透過十字軍原本的社區醫學服務隊實驗，才逐漸開始獨立出人權教育隊。
看到那一份問卷的調查結果，我第一次深深感覺到，我們這一群只管衝的小毛頭，做的事遠比我們自己想像的重要，他告訴了我，為什麼這支隊堅持要花一個學期的時間，來準備課程，是課程，而不是遊戲？上的是人權四權，生命、健康、自由、平等，而不是只有活動，晚會，大地遊戲？為什麼不弄幾個團康玩玩四天就過去了，而要學員坐八十分鐘，聽一堂他們可能只看戲劇不聽講解的課？
每年傳承時，總是會演幾個，國中生因為參加我們的營隊而改變的故事，不可諱言的，這些故事往往相當動人，但那畢竟是少數，很多人總是會懷疑，我們用那麼多資源，去改變讓一兩個小孩不抽煙，一兩個小孩想上大學，那有意義嗎？我不是那種樂觀的想只要能改變一兩個，就心滿意足的樂天派，更不覺得這樣片面的個案是我們出隊下鄉的意義，事實上，在我出第四支隊前，最多只有感覺到人權教育隊的信念比我們想像的重要，至於確實的信念為何，我還是相當模糊的。
直到第四支隊，我當了教學，這是個奇妙的幹部，負責把關所有教給國中生的課程，在這個位置我不得不仔細思考，我們能帶給國中生什麼？在我們能掌握的十二個課程中，我們能帶給國中生什麼概念？在苦思這個問題的同時，我們來到了宜蘭三星國中探勘，不同於我們以往出隊的學校，這所學校有著十分熱情的的老師，和高達四分之一的單親隔代家庭，這樣的數目令我們有點震驚，也提醒我們的目光焦點落在其實離我們相當近，卻一直被忽視的問題，單親與隔代家庭在台灣社會的急劇攀升，隨著吳念真導演的「阿祖的兒子」紀錄片上映，我們更深刻的感覺到，這次要面對的國中生，是真的迫切需要許多東西，尤其是模範，他們的身邊往往沒有太多大人觀照，甚至是獨立生活，他們看似成熟，卻又在某些部分脆弱的需要希望。
探勘那天，主任語重心長的告訴我們，希望我們帶給他們孩子一個觀念「能力人權」，讓孩子們知道要脫離他們生活的泥沼，就是要有能力，肯認真，而不是失去希望。就像光復初期的台灣父母，不停的督促孩子要努力才會出頭天一樣，希望當地的孩子，能找到自己的未來，那份心情，撼動我們很深。
吃飯的路上，一位老師坦白且笑著對我們說：「其實接受服務隊，對學校而言是一種負擔，但為什麼學校還是這麼希望你們來，是因為這些孩子一輩子都在這裡，我們希望大學生能帶給他們外面的視野，讓他們看到不一樣的世界。」這誠懇而踏實的話語，與我心中的想法不謀而合，的確，我們這樣一支隊，就算準備在周全，到了當地，無論是場地與時間都需要學校的多方配合，即使將打擾減到最小，是我們出隊的信念，但對學校而言，我們確實不能不算是負擔，然而學校為什麼又這麼熱情的接待我們這群負擔呢？
難道只因為要給一群自以為很有幹勁的大學生一個抒發的空間嗎？走過四支隊，也不是沒有被學校拒絕過的經驗，但大部分的學校，都相當歡迎我們駐足，為什麼？因為學校相信我們，相信我們會為他們的孩子帶來不一樣的氣象，當然，轉變是好是壞，還沒有定論，但走過這一次營隊，不為老師帶來困擾，也是我們隊上重要的一課，不能讓國中生上完營後拿人權片面的概念忤逆老師，告訴國中生人生不只有一個答案，是也可以很廣，很多元，世界可以很多面，這都是我們不停的希望傳遞給國中生的訊息，也是我走過四支隊後，覺得隊國中生而言，最重要，最基本的需求。
因此在我們這次的課程中，多元視野的尊重與包容，幾乎成為新的主軸，這是和之前幾支隊中，以人權四權為主幹的需求，有所差異，因為現在的孩子和十年前的孩子不同了，要健康要生命要自由要平等，他們都知道，還可以答的頭頭是道，但是，為什麼要？這麼做的理由意義何在？卻是相當的薄弱，大部分的孩子都只會回答教科書上的標準答案，引導他們去思考不同的面向，是我們告訴他們多元的第一步。
時間越接近營期，我和我的教學夥伴就越覺得惶恐，我們擔心，面對這麼迫切需要視野的國中生，我們一個學期的訓練夠嗎？我們要傳達的東西正確嗎？會太尖銳嗎？學弟妹有掌握到我們要帶來什麼的心意和信念嗎？還是只是自我的學習，還未把眼光移到國中生？一切的想法，令我們越來越覺得人權教育隊這個名字沉重且深刻的意義。
思考過那麼多後，上營反而落得輕鬆，用心和國中生相處，把我所知和所希望他們知道的傳達給他們，就像和弟妹相處一樣自然，或許有行為偏差的孩子，但那終究是孩子，而且往往是感情豐富的孩子，走過四支隊，這樣的孩子最後往往惦記我們最深，或許是因為我們從不用乖寶寶的標準來審視他們，脫掉那一層束縛，我們往往更能和睦相處，有更深入的互動，當然，我們不會鼓勵他們的行為，大部分的孩子也都能感受到我們誠懇的希望他們健康快樂的希望，那些自動戒煙戒酒的孩子，大部分都是基於這種感覺而改變。
因為明白了教育隊的重要，所以更珍惜與國中生互動的每一刻，企盼即使是一秒都好，說不定能帶給他不同的視野，當討論之中，有個國中生提出了一個兩方面的答案時，我幾乎要落淚了，因為他們從兩個方向思考，回答了不是標準答案的極優答案，不要覺得震驚，就像師長突然聽聞學生領會了為師所傳一樣狂喜，身為教學，看著學弟妹上的課程，帶給國中生的影響，不亞於師祖看見徒兒得道一般開心。
這樣的插曲，更讓我明白，嚴格把關課程，與訓練我們自己的重要性。因為我們是帶著人權教育的信念而來，而不是開開心心帶個育樂營就踏完腳印的哥姊，我們對國中生的影響，或許是短時間看不太到的，但是我們帶來了不同的觀念與視野，這些概念都都是經過我們一再思考與修正，才敢呈現，在思考的的過程中，我們同時也得到成長，因此，我深深相信，這至少在他們面臨一些人生問題時，會有不一樣的思考影響，或許巨觀上我們改變不了什麼，但是至少我們告訴了他們，路不是只有這麼一條，答案也不會只有這麼一個。

(原文刊載於師友月刊448期)

附註：這是兩年多前剛出完隊寫的文章，現在來看還是感慨良多，雖然出服務隊很累，但其中得到的卻不是用言語表達的完的，離開服務隊也很久了，看到服務學習這個議題，一年比一年重要，志工服務也逐漸成為全民運動，老話一句，到底是服務隊的意義是什麼，或許只有參與其中的人，才能找到自己認同的答案。