第一次看到「街頭智慧」和「學院智慧」這兩個名詞，是在一本商業雜誌上。

  在商業界，街頭智慧指的是商界人士靠著實戰，所累積的成功經驗法則。而學院智慧指的是有關商業的學術著作中，有理論支持的經商原理原則。

  一般來說，累積街頭智慧者，多半是市井小民，他們了解一般人的想法與做法，依據這些來發展經驗法則，可以充分掌握顧客；而使用學院智慧的人通常較理性，講求證據、小心翼翼，不敢做和理論不相符的事。換句話說，他們的知識背景，變成了限制自己發展的框架。

  把這些想法用在教育界，也可以有相同的結論。

  二○○八年，在國中教國文的阿倫老師，集結他在部落格發表的文章，出版了《愛．上課》這本書。阿倫老師教的班級是其他老師不願教的「天下第一班」，班上學生有著各式各樣的行為、學習、智商、情緒的問題，他運用許多另類的方法來教導他們，例如為了讓班上學生上課不睡覺，他邊上課邊和學生玩打地鼠的遊戲；對學生最重的懲罰是喝苦瓜汁等等，這些方法讓學生們漸漸喜歡學習，因而阿倫老師成為學校的優良教師。

  阿倫老師出身教育世家，父親是大學教授，母親是國中老師。但他在學生時代，舉凡說謊、抽菸、喝酒、打架……學生會做的壞事，他沒有一樣錯過，他說自己最痛恨兩種人：老師和警察。不過，他在大學畢業時得到全校德育獎第一名，後來還成為國中老師。

  我仔細讀這本書，發現阿倫所以能讓這班學生改變，是運用了他本身的經驗，因為他了解這些學生在想什麼，什麼方法對他們管用。

  大多數的老師在校成績都是中上，從小到大較少犯錯，個性也比較順從。他們很難了解那些成績處在後段，或經常犯錯的學生心裡所想的、所需要的是什麼。

  阿倫老師用本身的經驗同理這些學生，和學生搏感情，而學生則「給老師面子」，克制自己衝動的行為。這些方法不是教科書上寫的，而是他自創的，不一定能為一般老師所用。他說：「對於教育問題，我無法提出絕對正確的定律，但希望藉由真實發生過的故事，提供另一種可能性。」我認為阿倫老師的書是教育界街頭智慧的代表之一。

  教育學術界的人站在人類「資質金字塔」的頂端，用理性、科學的方法，嘗試尋找適用人類的教育通則。然而他們本身的想法與做法，有時會被這些方法所框住。如果他們要破框，最好的方法是到實戰的教育現場工作一段時間，他們會發現理論的局限在哪裡。

  另外，有些在教室中實際擔任教學工作的老師，認為教育理論的功能有限，因為實際教學狀況非常複雜，不是一個問題只有一種答案。所以他們需要因時、因地、因人而調整做法，而這並不是理論所能掌握的。但是，很多資深老師發現，自己多年的經驗法則，居然和某些學者所說的原理是一樣的。

  街頭智慧固有其靈巧，但使用者大都知其然而不知其所以然，這就需要學院派的人進行深入的研究，以解釋為什麼這些法則是管用的。街頭智慧、學院智慧兩者間，可以有互補而不是對立的關係。