巧激幼兒繪畫興趣

　　兒童畫是兒童表現自己的一種天真的語言。
　　大多數初入園的兒童，不懂得繪畫的含義。當他們第一次拿到紙和筆時，不知從何下手，處於無意識、無目的的純肌肉運動的狀態。可是當他們驚奇的發現自己的筆劃產生了效果，通過線條的反饋刺激，便產生了進一步畫畫的要求。他們在紙上亂塗、亂畫，不受任何拘束，自由自在的享受著繪畫的快樂。通過繪畫的練習活動，可以發掘幼兒認知潛力，促使幼兒在頭腦中逐步建立重現事物的能力。
　　如何引起幼兒對繪畫的興趣？我認為應從以下幾個方面著手：
　

　一、貼近幼兒，廣泛取材。
　　無論哪種形式的繪畫，應當讓幼兒感到繪畫是他自己的事情，是自己要畫的，自己一定能夠畫，而且畫得好。選擇適合於兒童生活經驗、能力水平的適中課題是指導幼兒繪畫的關鍵所在。
　　1、從兒童的生活經驗，包括直接的和間接的經驗出發。
　　對幼兒自己生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。如命題畫“樓下真精彩”，幼兒便會調動他們的生活經驗。有的畫了哥哥騎滑板車，有的畫了姐姐在鵝卵石路上跳房子，有的畫了在草地上捉西瓜蟲，還有的畫的是叔叔在賣搬家後的破爛兒……孩子們千姿百態的活動便躍然紙上。
　　2、從他們覺得驚異、好奇，希望進一步探索的心情出發。
　　幼兒的繪畫不僅要畫出自己生活的內容，更要畫出自己內在的感情，而不是千篇一律的畫花、房屋、汽車等缺乏創意的畫。如：幼兒在玩自制的風車時，發現了風和風車轉動的秘密，便會將它們一一展現在畫面上。
　　3、從幼兒看到的故事出發。
　　生活中有許多的突發事件會引起兒童的關心和註意，有的深深打動他們的心靈。如：夏天裏雷雨多時，引導幼兒繪畫電閃雷鳴以及路上的行人；元宵節後帶領幼兒繪畫“看煙花”。
　　看動畫片是幼兒最喜歡幹的事情之一，因此我們可以從孩子們口中交談的動畫片中取材。如《小虎還鄉》、《哪咤》等都是孩子們津津樂道的，以這些內容為題材進行繪畫、續編，孩子們蘊含的繪畫興趣就會被極大的調動起來。
　　4、從幼兒聽到的故事、詩歌出發。
　　有許多神話、童話、民間故事、詩歌特別能扣動幼兒的心靈，他們在聽後表現出極大的興趣，也適合用繪畫來表現：如詩歌《小熊過橋》，幼兒在繪畫中先畫出小熊，便能根據詩歌內容進一步充實畫面，將詩歌內容淋漓盡致的展現在畫面上。再如幼兒在繪畫故事《賣火柴的小女孩》時，能合理的將故事分成四個連續的片段，並用四幅圖連貫的表現。
　

　二、靈活的運用各種方法，多角度調動幼兒感官。
　　在引發幼兒對繪畫的思考時，需要有強烈的刺激，使他們對自己的構想感到興奮，引起對那種經驗鮮明的回憶，並從自己的庫存中選擇適合於表現自己某種目標的資料，然後用原發和創意的方式表現他的構想。指導幼兒繪畫造型，面對的便是如何刺激他們的繪畫思考，發展幼兒的美術造型技巧，並用適當的美術媒介表現出來。
　　1、命題分解法。
　　在出示繪畫內容時，教師應將命題內容進行分解，使它更符合幼兒接受能力，加深幼兒對事物造型的感性與經驗的積累。
　　第一：故事分解。將命題內容以故事的形式進行分解，使幼兒對內容有了更加細致的認知。如繪畫《看窗外》，要求畫出人物背面的上半身，可以做這樣的分解：
　　從前有一個圓形山洞，山洞有兩扇，門口兩邊各有一棵小樹，小樹上結著漂亮的果子，門前有一條短短的小路，小路前面是一層寬寬的臺階。
　　畫到這兒，孩子便會異口同聲的喊出結果，無疑大大的調動了幼兒繪畫的興趣。
　　第二：圖形分解。將命題內容進行造型分解，分解成各種不同形狀的圖形。如繪畫《公雞》，可以分解成半圓、橢圓形、三角形、圓形、扇形等，各種圖形一組合便成了。
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　　2、感官調動法。
　　各種感官的綜合運用，能加強兒童對物體的印象和興趣。要有系統的訓練兒童進行觀察，把視覺形象轉化為視覺運動形象，在繪畫中表現出來。
　　第一：聽覺經驗方面，可以啟發幼兒分辨它的聲音，聽到聲音後想到了什麽？如兒童在聽到鞭炮響聲後，教師可以帶領幼兒分析遇到什麽事時要放鞭炮？幼兒便會想出：開業放鞭、結婚放鞭、過年放鞭、過生日放鞭等，在畫面中也表現的十分豐富。
　　第二：觸覺經驗方面，可以比較物體是光滑的，還是粗糙的？如在繪畫“漂亮的貝殼”前，通過幼兒收集、觸摸各種貝殼，感知其紋理特點，幼兒在繪畫時便會根據觸摸經驗進行。
　　第三：嗅覺和味覺方面，可以聞一聞，嘗一嘗。如在繪畫“誰汙染了地球”活動前，可帶幼兒到社區、公共場所等去尋找，調動視覺、嗅覺找出到底是誰汙染了地球。這樣在繪畫中就能做到心中有數，合理進行布局。
　　3、構想培育法。
　　幼兒之所以喜愛繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術表現，更多的是把它作為表達內心世界的一種語言。他們常常邊畫邊喃喃自語：“這是機器人，手裏拿著機關槍，啪啪……子彈打瞎了壞蛋的眼睛。”
　　未經修飾加工的幼兒最初的畫，畫面也許是混亂的，不明確的，但構想卻是生動活潑的，每一張亂糟糟的畫面中寓意著孩子們許多天真的想象。
　　在繪畫活動過程中，教師經過精心設計、周密布置、巧妙安排，就能使繪畫的動機、構想擴展和生長。例如主題畫“假如我有一對翅膀”，開始孩子們只是飛去姥姥家、飛到北京等簡單構想，後來老師稍加提醒，孩子們的畫面有了更深層次的延伸，如有的要飛到月球去看一看，有的要飛到貧困山區去看望那裏的小朋友，還有的要帶走不動路的奶奶去看櫻花……
　　4、榜樣激勵法。
　　在幼兒繪畫過程中，教師要采用激勵式指導，通過樹立榜樣激發幼兒主動積極思維，多運用中性與積極肯定的態度，盡量減少否定性接觸，努力營造一種寬松、和諧、融洽的心理氛圍和平等民主的精神環境。
　　如在繪畫《帆船》的活動中，孩子們都把天空畫成天藍色，而只有一人塗上了烏黑的顏色。這時候教師應耐心傾聽，原來他畫的是海上刮起了狂風，仔細一看，他畫的帆也有些變形了，還真像那麽回事。
　　教師不僅沒有批評他把畫面弄得臟兮兮，反而表揚他的畫很有創意。這樣一來，教師對獲得成功的同伴給予肯定和鼓勵時，其他幼兒會受到替代強化，覺得“你能我也能”，他們從教師微笑、點頭、大拇指豎起等體態語言中了解到了自己能力的所在，便會對下次繪畫活動產生期待情緒。
　

　三、體會。
　　通過對調動幼兒繪畫興趣的研究，我得出了一些體會，它與孩子們的繪畫興趣息息相關。
　　首先，教師要學會觀察。蒙臺梭利曾經說過：“教師的眼睛要像鷹眼一樣敏銳。”只有認真全面的觀察，才能了解幼兒的興趣，分析幼兒的心理，從而適時、適度、適當的進行指導，要尊重幼兒的“奇思異想”，而不要橫加幹涉甚至禁止。
　　其次，引導家長在家庭中保護幼兒的繪畫興趣。家長對孩子的期望值很高，往往漠視幼兒的繪畫興趣，認為他們“胡亂畫”，大大的降低了幼兒的繪畫興趣。教師應引導家長轉變觀念，學會賞識孩子，給孩子充分的鼓勵，耐心傾聽孩子們的繪畫語言，培養孩子對繪畫的自信心。
　　總之，引發幼兒對繪畫的興趣，是一項長期的、復雜的任務，每一個短短的練習，不會發生奇跡，但會促進幼兒運用某種智慧能力，來解決一個過去沒有遇到過的問題。這就需要我們在工作中做一個有心人，鉆研幼兒發展規律，最大限度的調動幼兒的繪畫興趣。