今年十月中，孩子的學校舉行為期一週的「戲劇專案活動」，長達五天的時間裡，孩子、校長、老師與家長，一起進行戲劇表多元學習與實作。而我在周一與周五都去學校協助與參觀，也意外地發現老師們是如何引導孩子學習專注。

　　週一是「戲劇專案活動」的第一天，一到四年級的孩子們，簡直興奮極了，尤其對於整週都不上課，卻是學習如何戲劇表演，充滿了好奇，尤其教室裏擺滿了組裝舞台用的材料與工具，讓孩子們七嘴八舌地，根本吵翻了天。

　　四十多位孩子，個個充滿意見地自我表述，尤其是一、二年級的孩子，根本已經自顧地玩起來，完全不顧進行流程與注意事項。

　　我在一旁觀看，情緒有點浮躁起來，我心想，自己要是這位老師，早就情緒失控大喊：「不要再吵了！通通閉上嘴巴，不然我可要處罰了！」

　　沒想到老師卻是順應孩子的玩興，很有耐心地將孩子們帶到隔壁的多功能教室，讓大家玩一種「國王、王后駕到」的遊戲。

　　老師請孩子們繼續在空間裡繼續玩樂或跑跳遊走，但是，他們要注意聽老師的指令，因為她會突如其來地指定由一位男生擔任國王或王子，與一位女生當王后或公主，這時，國王與王后，或王子與公主得趕緊會合手牽手，準備出巡，而其他同學就得暫停原有的活動，立刻噤聲，朝他們的方向鞠躬行禮致敬，女生得假裝拎起長裙低頭屈膝，而男生則是鞠躬，並將右手擺放胸前。

　　果然，不到五分鐘的時間，所有小朋友都全神貫注地玩遊戲，遊戲結束之後，開始能夠安靜地聽老師的指示進行搭建舞台的作業。

　　有趣的是，老師還邀請擔任義工的家長，一起玩遊戲，剛開始我對這般「裝肖為」還有些羞赧，但幾次之後，自己也玩瘋起來，不過就在玩樂之中，卻是注意力集中地聽從老師的指令，以及眼觀八方地搜尋國王與王后的蹤影。

　　另外，還有一次在搭建好舞台之後，大家得各自用顏色標籤貼紙來裝飾時，孩子們又陷入吱吱喳喳的吵鬧狀態，老師還是引導孩子進入多功能教室，大家坐在錯落的平衡木上，玩一種口語表達與臉部表情不同步的遊戲，老師要大家利用想像虛構故事，例如：利用幾句話描述悲慘的經驗，臉上卻是相反的雀躍表情；而提到興奮的話題，卻是盡其可能地嚎啕大哭或搥胸頓足。

　　老天！我又被熱情邀請加入「裝肖為」活動，眼看每一位孩子眼睛放亮地玩不同步的遊戲，個個都成了絕佳的演員，我自己卻腦袋發空，真的很難讓口語與表情不同步演出。

　　果然，一番腦筋歪斜線之後，孩子們又恢復注意力集中的安靜狀態，我們才得以進行接下來的流程。

　　我當下心裡很是佩服這位德國老師，因勢利導、隨機應變地利用專注遊戲，來幫助孩子找回自體的控制機制，卻不會流於權威管教與體罰，原來教育者也該像大禹治水，順勢而為，才能真正把每位孩子的特質激發出來，而不是一味地防堵與壓抑。

　　課後，我瞥見這位德國老師，桌上有一本遊戲的筆記本，上面記錄了自己如何教室課堂經營的手冊，裡頭有許多遊戲帶領的方法與心得。當下，又是一陣佩服，真正的教育者就是如此用心，以尊重取代處罰，用創意杜絕情緒，如此才能擁有快樂的學習氣氛。

　　很感恩這位老師，讓我發現教室亂烘烘時的處理創意，也是當我面對現實的混亂人生時，也該自己有一本遊戲手冊！