暑假引導孩子寫〈□□，真好〉時，期待孩子凝視生命流動的瞬間，讓我們喜悅、自信、驕傲的時刻放大，並時時刻刻相信自己其實是最幸福的人。

而當孩子選擇朋友作為材料的時候，正是他們學著如何同學們相處，如何找到信任、認同的夥伴的時刻。這是很棒的切入點。

而紫萱選擇了一個很特別的取材－「神明」。越小的孩子越認為神仙真實存在，萬物都具有神性，連牙齒都有牙仙子保護著，形成一個極美好、極可愛的想像世界。而四年級的孩子漸漸看見真實生活的樣貌，如何延伸更深入的抽象意義呢？

神明，真好！    四年級  王紫萱

    老天爺給我們幸福，也給我們痛苦，通常大部分的人都是得到幸福，唯有作惡多端的人才會得到痛苦。

    有一次，我輕盈的走在路上，忽然看到六百元，我就走到警察局將前交給警察，沒想到幾天後我的願望終於實現了，爸爸竟然買了好幾本漫畫書給我，這就是老天爺特地給我的幸福。但有一次，我看到十元，因為當時口渴，不但沒有把錢拿到學務處交給老師，還帶回家買飲料喝，不久我就生病了。我想這就是老天爺給我的痛苦吧。

    神明給我們痛苦就是為了要告訴我們大家活著就要做好事，不是做壞事，但是我們是要心存好心，存好心不是為了要得到幸福的，而是從內心深處想帶給別人幸福而散發出來的。

    這世界上有神明的存在是為了透過給我們的幸福和痛苦，教導大家，我不能因為自己有需要，而背叛自己的良心，把不屬於自己的事物佔為己有，所以我們要多做好事，來恢復自己的良心，才可以得到很多幸福。

文章中仍然看見紫萱具有童稚的純真以及為「做對的事」做一種真理的宣示。而她也不忘記實踐在生活裡。當同學因為看自己借給他的書而忘了作自己的作業時，她還會走過去將自己的書輕輕的拿回來，很溫柔的告訴同學先將自己該做的事情做完，書再借給他看。

這一篇〈神明，真好！〉得到同學的讚賞之後，紫萱更有自信想繼續延續「神明」取材，寫下非常有趣的〈活得很特別〉，這時的她已經化身為神仙一樣，在平凡的生活中出脫不一樣的生活情致。

活得很特別    四年級  王紫萱

    不管做什麼、寫什麼我都會扯上神明，或許是因為我上輩子是跟神明有關的人吧！

    既使連看電視，我也一定會看和神明有關的節目，漸漸的我甚至開始模仿神明，我把一些衣服改造成像神明穿的衣服，還把頭髮綁成像神明一樣，老師還說我「神明化」呢！接著我還站在椅子看著地面，就像玉皇大帝撥開雲層在看人間一樣。

    要模仿神明可不是那麼容易的事，在模仿時因為需要做一些道具，所以常常被大人罵，但是現在我克服了那些困難，做自己想做的事。所以我變成神明了，還常常向同學炫耀說：「我是神明化身的，千萬不可怠慢我。」他們為了配合我，也只能點頭說好，才不會惹我生氣，使我變成母老虎。大家會服從我是因為他們不想惹我生氣，如果我生氣，我就會跟老師說他們欺負我們，不跟我玩，老師就會罰他們抄課文。

    我喬裝成神明，因為在我心裡我認定自己是「神明」，大家是「凡人」，所以我活得特別，因為神明和凡人是不同，神明做什麼，說什麼大家都會服從，但是凡人可就不一定了。

後來上篇的第二部曲也受到熱烈的迴響，紫萱覺得現在的小說都流行三部曲，她就決定挑戰「神明三部曲」。只是在書寫〈最珍貴的學習〉時，遇到題目怎麼神明取材結合的瓶頸，那時的她真的很想放棄，但是面對自己選的材料，再怎麼難紫萱還是硬著頭皮寫下去，最後的成果自己也很得意呢！

最珍貴的學習   四年級  王紫萱

    走上作文的天庭—創作坊可不是那麼容易的事，要像我這種高階級的幸運神明才能進去的，我不是去赴會而是去學習作文的，讓作文變成我的法術之一。

    寫作文就是我在修煉的時候，每一篇都要想出新的內容，對我而言是一種挑戰，但是只要我努力學習一定會學會的。當我從天庭畢業，我會使用作文法術來制服那些討厭寫作文的人，甚至還能讓他們愛上作文。像我原本很討厭作文，是慈悲的觀世音菩薩點化我，用貼紙來當作給我的獎勵，見證我的用心和進步。

    但是，神明貼過貼紙後也會太得意而休息，所以才會寫八十二分，還記得拿到八十二分的那天，讓我學習到我們應該要努力寫作文，當一個文筆很好的人，相信當我慢慢長大，欣賞越來越多的文章，慢慢的練習，就能持續寫很好的文章了。

    在天庭的收穫就是給我們神明最珍貴的學習，這是只有被家人愛著的神明才有的福份，也因此只有努力的神明才能飛向文學的天堂。

同一個「神明」取材，卻因為切入角度的不同，令取材變得很有層次，看出孩子的創意，文章的精緻與層次就會表現出來。而我們更想告訴孩子的是，生活就是豐富的寫作材料，如何把生活過得好，在面對瓶頸的時候，能夠堅持的面對問題，靠自己的能力解決，以如此積極的態度面對生活，我們想不管在哪裡都能如此精緻、幸福的這樣活著。