繪本花婆婆有個美麗的願景，做一件讓世界更美好的事，身為一個老師，常常有實現的機會。

記得有次上課已經十分鐘，門口傳來些許聲響，我知道，又是被爸媽逼來上課的孩子，在門口拉扯。

過了幾分鐘，終於，門鎖轉動，小敏帶著滿臉淚痕的有翔進來，他用委屈的表情躲在媽媽懷裡望著我，心不甘情不願的在媽媽拉扯、陪伴中坐下。然而，才短短幾分鐘，雨過天晴了。

隨著故事情節的發展，有翔的嘴角從微微上揚的偷笑到大聲開懷的笑，在我提問時，舉起他的小手回答問題，這一舉，衝破他對作文的恐怖陰霾，接下來的課程，他舉了好幾次手跟我互動，我明白，他和作文的僵局已經破冰，正逐漸往好朋友路上邁進了。

寫作文時，有翔的姊姊鈺霈，作文班的舊生告訴我「為了讓弟弟來上課，爸爸剛才好生氣！」下課時，行政看著有翔說「有笑容了，阿姨說上課很好玩，沒騙你吧？」他點點頭。

行政告訴我，上二樓的教室前，他們已在樓下「威脅利誘」奮戰了一陣子。

當時旁邊的家長心疼的說「孩子才一年級，哭成這樣就不要逼了！」

有翔爸爸氣餒的問行政「遇到這種情形，通常會怎麼做？」

行政「試聽需要逼一下，試聽後如果不喜歡就不要上。」

我想當時如果我在樓下，看見孩子哭成淚人兒，我也會捨不得的說「不要上」

現在每次看見有翔快樂的衝進教室，享受文字遊戲陪伴的另一種成長，我經常在想，如果當時有翔爸爸媽媽，沒有這樣的堅持與逼迫，他會得到寫作的快樂嗎？如果當時有翔爸爸媽媽，沒有聽行政的建議，他永遠不知道作文的好。

當時的心疼，會不會是阻礙孩子親近文學的絆腳石？

當時的「殘忍」，也許是蛻變過程的「成長痛」。

雖然這種痛都是偏見，都是幻想出來的痛，但是，只有正視它，才能徹底解決問題。

現在孩子害怕作文，是因為不認識它的好。寫作文不是對著稿紙抱怨、生氣，也不是空坐一天等靈感降臨，或是請爸媽幫忙想，幫忙修改成爸媽「寫」的作文，而是透過故事引導、立體活動，從日常生活瑣事，看似隨意的「聊天」，「偷渡」寫作技巧，讓孩子「不知不覺」降低與作文的對立。

時代不同，教學模式也要不同。科技產品不斷推陳出新，吸引孩子的目光。教學方法也要不斷創新，才能開啟學習亮點。

很多家長問我，孩子不願意試聽怎麼辦？讓我想起有翔的例子，提供家長參考。當然，不表示孩子試聽就會接受作文課，只是用另一種角度看待，不想理他又非要理他的作文，多一個認識它的管道，才有機會審慎評估和它打好關係的機緣。

讓孩子喜歡文學，是讓世界更美好的事。