1.歲時漸暖，好好的

    歲時節氣，隨著現代社會的運行節奏加快，慢慢被遺忘；但也因為生活流速太快了，許許多多在意或不在意的心情起伏，都被「文明」這個巨大異獸「Format」成精確的格式，我們又想從這些格式化訓練中逃出來，二十四節氣的俗信、傳說，成為心情遊戲的窗口。

    杜甫的〈小至〉：「天時人事日相催，冬至陽生春又來；刺繡五紋添弱線，吹葭六琯動浮灰。岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅；雲物不殊鄉國異，教兒且覆掌中杯。」日、月、四季和人事相映，變化極快，像我們從來不懂「惜福」的青春最初；預告著一年終結的冬至，同時也是新的開始。日漸暖、春將回，白晝變長了，各種生命活力跟著活躍起來，呼應著各種由陰轉陽的心情轉折，只有經歷身心劇變，我們才能感受，大地彩繡的美好，一如人間絲繡般多了些五彩；季節地氣的翻騰，也像人間音律，極輕，極細，卻又等不及地帶著歡愉迎接春甦。

    冬至過後，地景活力緩緩吐露，中原文化習見的臘月封凍即將消融，如杜甫詩中場景，堤岸柳條正準備抽芽舒展；點點雪梅，打破寧靜山色裡的冷肅；天涯流離，總會有一些傷痛、一些回不去的原鄉。我們都和杜甫一樣，找到一點點熟悉的風景，就讓不識事的孩子們斟上酒來，啜飲著純真歡喜，一飲而盡，感謝天地萬物，總會以相似又微調的軌跡，包容我們向前行去。

    古典詩詞中，迥異於台灣地景的黃河流域時空，帶著點陌生的美感；俚語俗諺又加入因地制宜的增刪修潤，累加了新鮮的發現和驚喜。我們誦讀著「立春天氣晴，百物好收成」、「未食五月粽，棉被莫入甕」、「端陽有雨是豐年，立秋無雨最堪憂」……，直到「冬至一陽生」，一元復始，化育重生，充滿了豐饒的復古浪漫。

    無論好事、壞事，隨著一整年的陰陽循環，到了冬至，夜漸短，日漸長，自然生出「重新啟動」的希望。所以，以〈冬至〉為題，書寫出抒情、感懷、語言優美、聯想豐富的作文，也算是淘舊鑄新的儀式喔！         2.創作解凍，暖暖的

    1.自然觀察：仔細觀察四季的變化，風捲雲舒，花葉凋零、飄落，感受天空和大地的色澤流變……試著以繪畫、故事接龍等方式，像拼圖般，慢慢累積出豐富的細節。

    2.自由聯想：捕捉自然中的細節後，加入自己的情感和想像，賦予各種人、事、物屬靈般的情感和生命力，為自然元素（如雪、風、樹）注入對話與行為，讓靜態事物變得生動有趣。像「樹落下金黃色的眼淚」、「花瓣在天空跳舞」、「落葉是一封又一封秋天的告別信」……

    3.語感訓練：選擇優美的兒童文學作品或詩歌，讓孩子感受文字的節奏與美感，學習比喻、擬人等修辭手法。低幼年紀多讀圖畫故事；年紀漸長，慢慢加入小說和歷史傳記。親子共讀、討論，可以共同創造家庭記憶。也可以延伸成小文，如果四季都是精靈，你會和哪個精靈做朋友？一片雪花從天空落下的旅程？我們想和大樹說什麼悄悄話？

    4.情感共鳴：能夠在日常生活中形成語境更好，生活聯想練習，家庭中的奇幻對話，或者讓孩子們養成自問自答的心靈遊戲，足以將平凡事物賦予新意，讓想像力自由飛翔。想一想，風是什麼？郵差嗎？旅人？還是樂於說故事的壯遊？雪花為什麼一定要從天空飄下來呢？舞蹈？好奇冒險？有秘密任務？再想一想，今天的風是什麼樣子？我在風中想起甚麼？如果我是雪花，我會飛到哪裡？讓情感、經驗和想像結合成細膩的描寫。

    透過自然觀察、自由聯想、語感訓練和情感共鳴，跟著孩子們享受著無限的想像力，領略創作的樂趣，就可以像傅煦恩一樣，在〈冬至〉這樣抒情、優美且富有創意的文章裡，看見無畏的勇氣。

        〈冬至〉☆傅煦恩，三年級

    當我站在樹下，秋天精靈不想走，樹落下枯萎的金黃色眼淚。秋天精靈告訴我：「冬天是個好人，不要因為怕冷而討厭他。」說完，他掉下了最後一片葉子。不過，他的生命並沒有結束，他的葉子被一陣陣冷風吹起，飛上了天空，跟著天上的小鳥一起去旅行。

    不久後，天上飄下一片片雪花，我走了回家，路上，我看到了冬天精靈。他說：「太好了！我終於出現了！冬天來了，我也會跟著出現的。」說完，他就把我丟起來，飛上天空度過了寒冷的夜晚。他說：「我不要消失。」

    我們一起玩堆雪人、滑雪⋯⋯等等，10：00時，我回家了，冬天精靈露出依依不捨的表情。10：30時，我發燒了，這時，冬天精靈出現在我的面前，把我的熱吸走，說了一句：「對不起，我並不是故意要讓你感冒的。」說完，他就一點一滴地消失了。

    寒冷不是一直一直都在，寒冷經過，暖春就會來了。