這孩子擁抱著對音樂的熱情，演講、伴奏、編曲、寫專欄、做訪談……，把古典音樂當做一份絕美的禮物，決心用一輩子，和大家分享，並且從2013年1月開始，這個創作坊的大孩子，即將在創作坊，引領著更多小學弟小學妹，從古典音樂學作文，體會跨界的創作元素，靠近一種更接近文藝復興時期，全面的人文素養。

2012年7月，創作坊在大溪執行「快樂暑假文藝營」時，毓庭問我們，是不是可以讓他隨行？這孩子剛從美國回來，想像著自己即將在台灣如何展開一趟嶄新的生命旅程。

閱讀這篇見習筆記，彷彿正聽見他在整裝的聲音。

行道遲遲，但是，我們都相信，他揹起行囊即將走去的地方，一定充滿著幸福的亮光。

每次想起自己曾參與過的創作坊活動，總會立刻在內心浮現出一股暖意，這個狀態，迥異於多數日常生活裡的遭遇。我常覺得我身處的環境，衣食普遍無虞，但缺乏希望，彷彿日子是不斷地被前一日推擠而來，總在猶疑中不得不踏出下一步。

但是，創作坊的運轉，動力不同。她承載著夢想，維持熱切但溫柔的姿態，潛移在台灣的教育體制裡，拉拔每一個孩子對幸福的渴望。

    觀摩秋芳老師引領創作坊團隊在南興國小「快樂暑假文藝營」首日的課程，於我是兩種意義：

    一是我與創作坊的老師們一同參與了秋芳老師所言「文化推廣」大夢的構築過程。

    一是汲取老師演講中的養分，灌溉我自己的「音樂推廣」之夢。

1.  塗鴉人生

當夢想有了實際行動與方向，希望便開始在路上蔓延。

南興國小舉辦的是「文藝營」，學校主任非常貼心地、很符合活動預期地幫孩子們準備好一人一本筆記本。

這些筆記的封面並不完全相同，插圖和顏色各異，但真正不同的昰執伏在筆記本上的每雙小手。    這些不同的小手，在秋芳老師的引導下，開始觀察封面、選擇一個位置寫上自己名字。

在寫上名字前，秋芳老師特別請孩子們以一到五分來評估自己參與文藝營的熱忱。

有一個孩子給自己僅僅評了一分，但寫名字時，卻迅速地將筆落在藍底封面的小白狗身上；一個非常搶眼的地方。秋芳老師告訴他：「或許你不是最主動想參加營隊的孩子，但選擇在一個最容易被看見的地方留下姓名，顯示出你對自己也是有很多的期待。」

稍後，秋芳老師出了一道題目：「一個孩子走過巷子」，請同學畫出走過巷子後會看到甚麼景象呢？這個活動的重點並不在於繪畫能力，而在發揮對這個陳述的想像。

一個簡單的圖案就是故事的核心。

這時，有兩個孩子畫了下雨，但兩個人畫的雨滴大小與墜落方式都相當不同：一個在路的前方畫上房子，一個在路的後方畫上屋簷，兩幅畫雖然都在描繪雨落，卻流露出一個「就快要到家」，另一個「雨太大，要等一下才能上路」兩種截然不同的心境。

透過如此的手繪，孩子們留存了一個故事，更加深對自己的認識。

2.  自律生活

    雖然學員皆為小學三年級到六年級的學生，但秋芳老師並不因此放鬆活動的時間規範。

從一開始畫封面、完成第一個作業、閱讀兩篇文章，再到準備上台報告，每一個活動都被設定在不同長短的時限裡，這個時限並非用來增加活動的困難度，而是讓學生藉由這個時限來順利完成；秋芳老師在倒數幾分鐘時會提醒孩子們應該完成到甚麼地步，然後視情況增加某些提示，給予提示後還會依照學生進度而調整時間。

秋芳老師特別提到了一個過去曾在圖書館演講時發生的故事：一位媽媽和女兒未能在時間內完成競賽，秋芳老師說沒關係，不用繼續了，沒想到母女倆竟甩門而出，留下錯愕的大家。

這對母女顯然只把重點放在「參賽得獎」這個結果，而忘記了就算沒有完成，在那段被限制的時間裡，母女討論時激盪出的火花與合作時產生的親密，才是最值得在意的。

上台報告、呈現是現代教育講求讓孩子發表意見的課堂上常見之活動，但就我自己的經驗，許多老師在出完題目後，僅稍作解說，便把所有工作交到孩子身上。

秋芳老師的運作並非如此，她從「分組」開始就陪著孩子準備。她以名單隨機抽取來安排組別，但喊到每一個小朋友時，都會向別的小朋友，介紹這個孩子的特質，盡可能突破原本在這群孩子身上的性別與年級界線，於是分組的同時，就已將小組裡的成員互相牽扣在一起。

3.  選擇美好

分好組後，秋芳老師向孩子說明上台報告的兩篇文章為何，準備的方式為何，老師特別強調要透過「觀察」、「比較(不同觀察與觀點的對照)」、「自由想像」等步驟來「發現細節」、「建立深度」與「呈現特色」。

時間經過約十五分鐘後，老師提醒大家應該要開始準備上台呈現的部分，並對孩子發問：是要個人報告呢？還是團體報告？是口述？還是表演？最後給予孩子們最重要的上台建議：「表達清楚」。

秋芳老師特別提到舞台上是很自由的，每一個區塊都能使用，且會產生不同效果，儘管學生後來在報告時，多數團體還是選擇了「比較習慣」的正中央，但對坐在台下的同學以及老師而言，孩子們上下舞台或是徘徊在台上的景況，都是學習中的獨特風景。

上課途中，一位好動的孩子用口語攻擊了其他同學，秋芳老師花了一些時間來處理，除了給予適當責罰，也和孩子們再次確認營隊的規範。

稍後，該同學又在分組討論時因為和其他同學發生口角，而鬧脾氣地躲入桌子底下，完全不參與討論。秋芳老師這次並沒有責備發生口角的兩位同學，但她告訴大家：我們可以選擇自己的人生；可以選擇是要在課堂最後，被老師記得自己的表現很優異，還是要被老師記得自己是一個愛哭的小男生。

在幫孩子們留下一道關於未來的伏筆後，課程重點來到台灣文壇巨擘鍾肇政先生。

秋芳老師簡述了作家的歷史定位，以及其生活背景，提及鍾老出生的龍潭庄在數十年前被歸在大溪郡，由這個地理變遷拉近南興國小與龍潭的關係，也拉近了孩子與作家的距離。

    課程中間創作時，南興的孩子們一群群坐在學校特別設計的真、善、美露台上，享用早餐，交換故事，有學生在秋芳老師提到咖啡時，主動地說她家裡有咖啡機，可以煮給大家喝，老師們都很驚訝這孩子竟然能這麼大方、熱情地分享所有。

這時，有個孩子推薦秋芳老師，一定要去看看，學校最美的地方就在司令台上方的「真露臺」時，我發現這群孩子對腳下土地、周遭人群所流洩出的感情，如此真摯又直接。

而這樣的心意，是生命裡多麼動人的一種選擇。