各位親愛的大、小朋友們：

這學期，我們沉浸在詩的世界，從古至今，體會時代的演變，也瞭解每一個時代風格與特色。

文史不分家，文學作品多半反映時代背景，歷史的呈現也多仰賴文學呈現，當我們讀詩，究竟是把它當作「文學」還是「歷史」呢？對於那些「不認識」的人，我們可以透過文字去思考、去理解，這和看電影、看小說是一樣的。

有的孩子一聽到詩，就立刻問：「要背喔？」並不是先問「是嗎？這學期讀詩，裡面寫的是什麼呢？」我們都會告訴孩子，光是「背」很痛苦，像唸一串莫名發音拼湊起來的咒語，如果我們以瞭解內容為出發點，詩就成了一篇篇精彩動人的故事。

一、詩是生活

我們不要變成永遠的「泥娃娃」，初生的我們，雖然必定先由父母長輩替我們安排一切，經由學習，我們可以自己捏塑自己，可以用自己的腳行走選擇的路，去取得我們人生中所需的元件，我們想變成什麼樣子，可以用自己的想法、自己的觀點，整理出一個方法，創造一條新的道路，這就是創意。

所以，「詩」是什麼呢？是生活的凝視？是精緻的文字？我們可以自己定義。

除了按照時代順序的排列，擁有這些一定的「原料」，這十五首詩，我們可以再賦予它們什麼樣新的意義呢？一如我們的學習，是有層次的，層次的不同，可以推出不同的道理、不同的領略，我們所能受益的也就更多了。

以學期韻律來說，一學期劃分為四個階段：

1.自由摸索：當我們一開始初次接觸，總是會本能的尋找熟悉，最後慢慢適應，但我們不只要熟悉環境，還會慢慢的熟悉人、事、物，也慢慢的把自己的世界變大，所以一開始由大環境，慢慢縮小到細節，只要仔細觀察就能發現。讀〈敕勒歌〉會感受到天地之大，那在草原裡的成群牛羊猶如天篷上的點點繁星，相較之下，更感到自我的渺小，但是我們認識世界，可不是為了看輕自己，這時再讀李白的〈將進酒〉，瞭解「天生我材必有用」，把愁都銷了吧！先有快樂的心，才能成功，也才能真正的「快樂寫作文」。接著就要把視野拉高、放大，〈登幽州台歌〉裡把時間軸、空間軸都放進去了，合起來就是所謂的「宇宙」，而我們的體內也有著一個充滿奧妙的小宇宙喔！

2.培養能力：我們知道小小的「我」也是有力量的，即使外在環境如何打擊，最重要的是我們的心，像〈歸園田居〉那樣「但使願無違」，為自己找一個出口；像〈古詩十九首〉那樣不斷地給自己營養，要「努力加餐飯」，想著世界上有人和自己「同心」，就算「離居」也不是最悲慘的。接著〈送杜少府之任蜀州〉表現出為別人加油打氣的美好心意，也道出「人生不是自助餐，雖然不能隨心所欲，但也沒有什麼好悲傷的」的堅韌。當我們的心堅定了，就能不斷的往前走去，隨著訓練，我們會愈變愈好。

3.自我判斷：無論有再多的抱負、再多的想法，一定要去行動，就算是練習一百次，也是有益無害的，所以行動力很重要，要像〈大風歌〉一樣具有力量去行動，再如〈從軍行〉一樣屢戰不止，有「不破樓蘭誓不還」的決心，即使看到一些人因為挫折而放棄了，自己也不能隨之放棄，因為我們每個人都有責任和義務活出自己的人生，所以〈送別〉中的「白雲無盡時」，意味到最後到底會怎麼樣呢？也許我們心底有答案了，也許沒有，但所謂「想法」，是自己的，不是別人，最後一定是自己的判斷讓自己走向所選的道路。

4.整理回顧：經過了漫長的學習、適應、訓練，回頭比較最初的自己，只要有付出努力，必定有所成長，此時心中是歡愉的，就如〈秋夕〉那樣愉悅閒適，無論是宮女或是少女，都有自己的幸福。若是不滿意，我們也不用把時間浪費在懊悔上，看到〈秋風辭〉就知道「少壯幾時兮奈老何」，過去的都永不復返，也不要像〈錦瑟〉一樣想著以前美好的日子，沉浸在「思華年」之中，這時要化作〈旅夜書懷〉裡「天地一沙鷗」，選擇人生下一站要飛向哪裡。無論順逆，我們總想著每個人都擁有〈烏衣巷〉裡那樣轉換的機會，如果世界上有三種人，一種是無論有多少機會靠近、卻總是不小心讓它溜走的人，一種是發現機會就及時把握的人，一種是自己創造機會並且好好利用的人，我們會讓自己選擇成為哪一種呢？而我們的選擇，又會讓自己在新的階段成為不一樣的人。

這樣讀詩是不是很有趣呢？好像我們在文字中進行我們的人生旅行，又在人生中有了文字的陪伴。寫作文和讀作文一樣，都能為自己找方法，

二、生活是詩

隨著2012年的腳步近了，崩壞預言的力量似乎愈來愈明顯，2011這一年來，就有多次預言出現，但卻又無疾而終。我們的預測都是來自線索，一如心理測驗也是透過我們的選項組合而判定的，而線索就是我們生活的各種細節，無論變好或變壞，全由我們自己決定，那又何必害怕呢？因為力量在我們手上哪！要不要展現、如何展現、何時展現……這些都是我們可以控制的。

比起天災，人禍蔓延得更快，影響也更可怕。這在311的日本海嘯中，藉由那些令人驚奇的細節，綜合日本國民的舉動，我們都體會到了：即使天災不能避免，但是我們能做的就是減少人禍。

無論大人小孩，只要有共識，一樣可以做得到。這樣強烈的信念，一如詩句，精簡而深遠。

詩，可以多方詮釋，總是讓孩子「猜猜看」，表達自己的心意和想法，生活的細節也可以如此，我們可以過得很詩意：抬頭看見太陽被雲遮住了，與其抱怨就要變天了，還不如遙望天際，凝視著「浮雲蔽白日」的景象；刮大風也不用讓恐懼和煩躁占據內心，想到「大風起兮雲飛揚」，就能用心感受那種強大的氣勢；在草地上觀看流星雨，等待許久會讓人失去耐心，這時來一句充滿美感的「星垂平野闊」，整個身心都舒緩了；當自己做了一件很棒的事，沒人知曉也不用沮喪，稱讚自己「天生我材必有用」，即使沒有其他人的掌聲，也足以肯定自己了；參加比賽時，再怎麼緊張害怕，只要吶出一句，向大家宣告「不破樓蘭誓不還」，多有氣魄啊！自己馬上就多了幾分氣力；而面臨畢業時，心中的不捨會讓我們難過許久，互道一句「海內存知己，天涯若比鄰」，好像離別的感傷就被沖淡了……。

人生最公平的資產，就是時間。

我們都擁有這一天，但它會是怎麼樣的一天呢？快樂？無趣？驚喜？平凡？我們除了用更多角度去看，也要看得更深，就好像眼前有支放大鏡，而在心裡也擺著一支放大鏡，把具體的事物、抽象的情感都兜起來，擴展生活的廣度和深度。

當我們生活美得像一首詩，即使是世界末日或世界再生日，我們都能心滿意足的帶著期盼，認真體會生活的每一刻。

三、自己寫詩

        所有的想法必須化為行動，才能發揮效果、產生影響。所謂寫「詩」，並不侷限於古詩、近體詩、新詩，而是把「詩意」揉進生活裡。作文裡反映生活，我們心裡想要過怎麼樣的生活，字裡行間都有線索，我們從可能中找出最想要的方法，把這樣的心情和想法記錄下來，記錄，是完成的第一步，透過書寫，我們才會更用心刻在心裡、存在腦裡。每一個人的想法不同，但無論大小孩子，他們都渴望著一個有光的未來，而且那道光，不止照亮自己，也照亮別人，

三年級的巧琦常帶著可愛的笑容，她在作文簿裡寫著：「只要一拿到筆，就可以把整個世界都畫下來。」她的夢想天空充滿畫畫，而這片「天」，如同「天似穹廬籠蓋四野」般的豪邁遼闊。

四年級的宇晴雖然是新生，但對於時間軸特別有感覺，於是把它們串成一個故事：「過去對未來說：『你就像神祕的寶盒，永遠不知道裡面是什麼。』未來對過去說：『你就像一本回憶書，把所有事情記在這本書裡。』」不同的時間點互相對話，似乎也有著李商隱的〈錦瑟〉那般的情感，「此情可待成追憶，只是當時已惘然。」過去多美呀！而未來卻也有著神祕的美，我們的生命就是由這些不同的美所組成的。

一樣是四年級的育誠在寫〈蓮花〉時，這樣描寫：「蓮花就好像童話裡面的精靈一樣，用自己的力量站立在水上。」印象中夢幻的精靈卻如此堅強，融入現實之中，每一個孩子都是神奇的小精靈，他們會慢慢成長，擁有現在自己意想不到的力量，有著李白所言「天生我材必有用」的肯定，而且是「很有用」的。

我們經常提醒大孩子保留可貴的想像力，讓自己沉浸在「有趣」的氛圍中，使成長過渡期的生活不那麼枯燥，創意也就湧現出來了。六年級的語廷喜愛閱讀，總是把想像與現實不斷結合、創新，他的「記憶倉庫」有著滿滿的材料，於是在〈記憶，請聽我說〉道出：「記憶你是否吃了長生不老藥，就算我已死了，你還是留在這廣大的世界中。」

記憶，不只存在我們腦海裡，也會飄飄蕩蕩存在每一個與我們連結的人的腦海裡。而李白覺得「惟有飲者留其名」，那是他喜愛的，而我們更覺得「惟有奇者留其名」，這個「奇」是什麼呢？也許是奇怪、也許是奇特，他是「熱情者」、「創意者」、還是「冒險者」，總之我們只要用心，就不會輕易的在世上消失，留下的名也會像氣味一樣飄散各處。

一樣六年級的偉哲：「星空像是所有星球的母親，因為所有的星球都在星空的手裡。」既然有大地之母的稱呼，那麼天空上也會有個母親，如杜甫〈旅夜書懷〉裡的「星垂平野闊」，天與地相互對照，卻也相互連繫，而身在其中的「人」何其幸運，除了自己的母親之外，還有兩個母親在關照我們，為我們指引，用萬物豐富我們的生活。

有這麼多資源，我們可以為自己寫詩，為美好的生活寫詩，而創造出來的詩，也美化了世界，美化了其他人的心靈。

我們心裡如何看待世界，世界就會變成那個樣子。

當我們看詩，也就等於看千變萬化的生活百態。當現在網路盛行，從部落格到臉書等各式平台可以供我們發表，也可以讓我們窺得其他人的生活點滴，表達本是與人連結的重要展現，而我們要留下的是美麗的足跡，還是阻塞別人心靈的障礙物，我們可以自行選擇，只要檢視我們寫的是詩，還是毫無意義與價值的字組，就知道我們是在妝點世界，還是醜化世界。如果我們感受到「世界因我而美麗」，就會發現我們過的生活是如此的詩情畫意呀！