如果說，文學真的是一種陪伴，基測，就是孩子們生命裡最需要我們陪伴的重大關卡。
很多老師因為愛孩子的緣故，常常試著為孩子們猜題。
創作坊的老師們，深知猜題，只是把決定權交給一個我們並不確知的「別人」，更重要的是，要協助我們的孩子，從再日常不過的真實生活中，撿拾出與眾不同的「感覺」和「見解」。

開學第一堂課，讓孩子們上台自我介紹。
所謂的自我介紹，不是只講一些準備好的話，還包括自己的臉、自己的動作、自己的神情。
為孩子們選擇一個再儉素不過的議題----〈我的吃飯經驗〉，看看孩子們如何在人間煙塵裡，找到不一樣的自己。

所謂的「演講」，在題目限制裡，必須界定出清楚的議題。
有人認為飲食需要變化，天天魚翅、鮑魚，吃太多，重複太多，沒什麼意思；有人則認為，無論吃什麼，都要活在那個瞬間，感受飯粒一顆顆的飽滿。
議題設計好之後，別人要怎麼感受呢？
這時候，要經驗分享，把它講得非常有趣，最後，再提出結論。

我希望，創作坊的孩子，在每一次上台、每一次寫作文，或只是每一次難得的心情分享，都學著在最基層的生活現實裡，找到充分的、只屬於自己的觀察和體會。
準備時間只有一分鐘。
這種上台練習，不是要訓練孩子們成為專家，藉著這個報告成為一個「美食達人」，足以讓聽講者跟著你成為一個懂得吃飯的人；而是要讓孩子們呈現自己。即使上台扭來扭去，那也是自己，我們的每一分鐘，都在呈現自己。
任何的議題設定，只是一個媒介，最後都是「自我呈現」的橋樑。
也許下次要發表的是，談一個國家需要什麼元首？不一定，創作坊的教學精神，就是希望孩子們在每一個環節、每一個層次，呈現出真實而有見識的自己。

孩子們的分享最初，多半從校園生活延伸而得。
☆白心園：用午休的小遊戲打破忙忙碌碌的學生生活，這是單一事件，接著你要有一個普遍說理→生命可以在每一個小細節裡找到開心的地方；開心使我們看待世界的眼光更柔軟了。
☆黃自誠：東興國中便當難吃，別的同學，尤其是林子傑來搶媽媽愛心便當（老師碎碎念：林子傑占比重太多，要精確審題）

☆陳佩宜：→吃飯時間同學一起聊天→這世界因為團體而感到溫暖；再緊湊的生活，也可以找到一些縫隙，讓自己快樂。
☆丁柔筑：吃飯時間，是一整天枯燥的生活中唯一的樂趣→再小的事都可以發現驚喜。
☆鄒宛庭：吃飯無聊，講笑話，太激動，同學噴飯→面對很多事情都不要太激動。
☆李佳臻：十分鐘吃飯，十分鐘聊天，十分鐘打掃，緊湊利用時間，吃飯變成必經過程，所以我應該多留一些時間吃飯→那不是普遍說理，所有精明的時間規劃，往往讓我們錯過人生中其實應該享受的瞬間。

家庭生活，常常因為這種檢視，讓時間停格，以致於那些理所當然的生活切片，一點一滴，浮出記憶水面。
☆何冠賢：阿嬤得了阿茲海默症，常常重複同樣的話題。每次在餐桌上都分享同一件事，但又有一些不同，覺得好笑，每道菜就特別好吃→用快樂的方式面對每件事，每件事都很完美
☆曾冠惟：我的父母親從小告誡我，煮飯給孩子吃不是義務，從三年級開始，他們訓練我和母親一起完成三餐準備工作，很有一家人共同黏合起來的感覺→父母不應該給孩子太多保護。
☆李祈旻：我們從小在家庭聚會、朋友聚餐的環境裡長大。大家都很會吃飯，飯碗一堆堆了一、二十碗，朋友的爸爸開玩笑地說，下次每個人帶個大碗公裝飯，才不會讓洗碗的人辛苦→小小的貼心，可節省別人很多心力。

到了餐廳，介入社會生活，孩子們的感慨就更深沈了。
☆胡瑋秀：同學聚餐時，因為家長在場，吃得拘謹→我們在任何時候盡量展現自己，不要過度包裝。
☆劉沛辰：我想吃咖哩飯，弟弟不願意，又不說自己要吃什麼，找了老半天，最後還是繞回第一家→不表示意見的人，就失去選擇權，只能聽別人的。
☆林易萱：餐廳看到一個孩子很可愛，後來開始哭鬧，又看到他換尿布，就覺得吃不太下飯→對一個人的想法改變，原來可以這麼迅速。
☆彭凡毓：在鐵板燒用餐時，突然出現一隻老鼠，下次再也不去那家店→一個小小的疏失，就立刻摧毀之前所有的努力成果
☆徐明慧：用餐時，服務生端湯不小心燙傷同學的手，說對不起→任何事要用心，才不會小事化大事。
☆謝欣容：在餐廳訂了一桌五到六千的筵席，菜色卻不對，直到離席才開口問老闆，才知送錯桌，老闆道歉→要用心才不會出錯，出了錯，就要誠心向對方道歉。