二十年了，今天在學校的同學，多是後六四的一代。二十年前那場震撼了整個民族、整個世界的爭取民主運動，對他們來說，「六四」，不過是一個歷史名詞。
 
回歸以來，香港不少人仍堅持悼念、要求平反，原因簡單不過：政府做錯了。然而，隨著時間遷移，愈來愈多人認為「六四」不要再談，更不要說平反「六四」，甚至把「六四」意義扭曲，說非成是，因此，老師也最好不要多談。
 
今年因為前港大學生會會長陳一諤的「六四」言論，令「六四」二十周年這一個題目火熱起來，身為老師，聽到他這麼的言論，怎不唏噓？但陳同學值得原諒的地方，是因為他來自內地，他所能得到的「六四」面貌，可以想像是必然偏頗的。可是，最近立法會主席曾鈺成在一個跟年青人對話的場合，竟把「六四」跟「文革」相提並論，更為陳同學的言論辯解，以「言論自由」來偷換概念。更甚者，是說不談「六四」的原因是鄧小平、江澤民等人的理論已寫入國策，動搖不得。聽到曾鈺成這樣的說法，不免失望。過去，曾鈺成也是老師，今天雖然已是政界中人，但萬萬想不到的是，他早已把教師的天職捨棄。

自執教鞭以來，我每年都跟學生談「六四」，在中文課、中史課、通識課、甚至班主任課，總之可令更多學生了解「六四」的機會，也不放過。因為我深信，「六四」的是非黑白很清楚：無論怎樣說，軍隊動武鎮壓，屠殺百姓，一定是錯。每一年，我也鼓勵學生跟我一起參加「六四」燭光集會，雖然同行的同學不多，但多一個就是多一個，這樣的力量也很重要。

「六四」固然是在位者心中的一條刺，也是他們最不光彩的一面。但我們要知道，身為老師，在大是大非的問題上，也應該寸步不讓。我們的職責，不單是傳授知識，為學生的前程鋪路，同時我們也應讓他們建立正確的是非觀、價值觀。當權者把「六四」的觀念扭曲、偷換，我們就更應跟學生一起，揭開他們的假面具，讓學生知道社會的面貌。就如曾鈺成，「六四」當年不是也公開譴責北京嗎？

只要憑良心，「六四」我還是會年年教。

（本文刊於《明報．教得樂．師思細語》2009年5月12日）

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