昨天（4月26日）參加了由Apple Inc.舉辦的「Education Leadership Summit 2009」，與來自世界各地的教育先進探討教育問題，以及最新的教學科技等。會議在香港加拿大國際學校舉行，整天的活動及會議非常緊湊，亦很豐富，令我獲益良多。

可惜的是，與會者幾乎全是來自外國及香港的國際學校老師，本地學校的同工可謂絕無僅有。跟主辦者談及為何本地學校的反應如此冷淡時，他也感到很失望。他對我說，過往他們也曾發信邀請本地同工參加各種不同類型的會議及工作坊，可是反應總比預期差，令到他們也感到不是味兒。

昨天的會議，本地同工參與人數之少，是令我有點意外的。因為從我參加由本地院校或教育局舉辦的研討會及工作坊來看，我們的老師是很踴躍的，有時甚至是為報名人數眾多而向隅。

在席間，跟一些國際學校的老師談起，他們有一種印象，總覺得本地老師對於一些不是由本地老師主講的活動，或是以英語為主的活動，反應都不大好。假如他們的觀察是主確的話，我們老師真的要好好反省，為何我們總不能把我們的教育視野擴大？

然而，想深一層，也盡非老師是否願意擴闊視野的問題。香港的老師，工作極忙，既教學、亦行政、也課外活動，根本沒有更多的空間反思教學。在香港以外的地方，老師們都可得到支援，舒緩工作的壓力，例如在內地、台灣，老師輪流分擔課擔，以騰出時間從是教育研究，因此兩地對教育的研究有非常好的進步。反觀香港，教育研究多由大學的教育學者進行，前線老師的參與並不多。

也因此，香港以外的老師，不少既是前線、也是學者，有一些更能獨當一面，成為理論與實踐並重的教育家。我們談教育改革經年，新高中學制也推行在即，我們的思維是否亦是一個轉變的好時機呢？