芬蘭教育遐思
經濟合作與發展組織(OECD）策劃的「學生能力國際評估計劃」(PISA)，由2000年開始，以三年為一期評估參與國家或地區的15歲中學生的閱讀、數學、科學三種素養，目的在於評估15歲青少年在學校的培育下所學到的能力能否面對21世紀未來社會發展的挑戰。目前，它已成為評估學生能力最具權威的國際性工具。
然而，我感疑惑的是：為甚麼如此成功、深具影響力的學生能力評估工具，是由一個非教育組織所策劃的。
這不其然讓我思考：它最核心的目的並非在於提升教育（起碼不會是目的列表中的第一條），而是在於發掘人才－－用教育評估的高度，去看看那些國家或地區的孩子更有希望，繼而把人才發掘焦點於在那裏。
那其實是一個掏金的過程。
目前的結果是：芬蘭跑出了。
芬蘭的教育特點有：
- 全球上課時數最少，課後複習時數最低、暑假長
- 沒有資優班，不需要贏在起跑點，滿七歲才入學
- 不讓一人落後，不放棄任何一個孩子
- 教育不是大量製造，而是為孩子量身訂做
- 老師一樣的好，不用評比
- 很少待在課室，總要出外去玩
- 沒有固定上下課時間
- 重視過程勝於結果
而，澳門的教育等點有：
- （請各位自行填寫）
- （請各位自行填寫）
- （請各位自行填寫）
- ．．．
我們的教育，是否普遍重視競爭？由幼稚園開始排名次，讓乳臭未乾的小孩，就要學懂只有爭名，才能奪利。因此，名列前茅，就成了讀書的目的；後段的，是否只能落得被蔑視、唾棄的份兒？
我們的教育，是否只為應試？小孩考入學、小學考中學、中學考大學，我們的教育，是否就只是致力於「送你一程」？因此，每個孩子的天賦，在一份份重視記憶不求應用的試卷面前，就要被泯滅殆盡。
開始發現，為何我們的土地出不了偉人。愛恩斯坦，張愛玲，貝聿銘．．．您們不在這片土地上成長，您們也真幸運！
好了，數落了自己一番之後，要提出的是：
- 我們就要學習芬蘭模式嗎？
- 我們的土壤，容許芬蘭模式生存嗎？
我看不然，不然在於我們社會的本質：
需要競爭，且只需要在競爭中勝出的一群。
我們的社會，需要的不是人，而只是具備各種能力的工具！
我不敢斷然這是對是錯，但我頗為肯定：
我們的教育未把”人”放在首要考慮。
我信，ＰＩＳＡ真的評估出孩子的能力。
我信，芬蘭的教育真的很成功，因為它真的尊重孩子。
然而我更信，我們的教育要進步，首要學習的是：
真心實意地尊重本就該最尊重的：人！
其實，由始至終還是個回到原點的問題：愛！
有愛的老師，在最糟糕的教育環境下，還是能讓學生學到人生中最具價值的東西：
愛！
ＯＥＣＤ也好，ＰＩＳＡ也好，芬蘭也好，澳門也好......我始終堅信：
人若然忘記了愛，人也就甚麼都不是了！
同工們，加油吧！
圖示的書，很精彩，悅書房有售。（我沒有收受任何佣金！）
另外，教過下書先明，有時唔係唔知什麼叫good，但係行理想那一套，一來d細ge未必多謝你、學校未必buy你，到前面兩樣都無問題，教出來的細路仔涵養比美哲學上的"超人"，但不容於他們生存的實際環境又係無意思......
教育同時裝一樣，要啱中國人著、又要好睇夠進步，直搬鬼佬那套唔啱身、唔好睇，以前自己那套又真的老土又唔方便，點樣搞先啱?無人知，只知班裁縫造親都好看唔好著；而著個班長期無得選其實自己都唔知自己要什麼---有時好睇自己都唔信、有時明明好睇自己都信但行出街比人笑寧願著舊衫。
世界真係好鬼死矛盾
無辦法，中西方歷史/文化背景唔同。
人地行貴族/奴隸制度，我地行科舉制度......有好有唔好，睇下人地係點是有需要，但背景唔同畫虎不成反類犬。
有d好東西，好係好，但一般人就係唔想要，無辦法。(就好似土人唔要錢，但喜歡要可樂樽一樣，不可與夏虫語冰也<<<原文唔記得了)
pisa 我去年有參加過一個模擬的(正式是今年才開始,聽說是93年出生的都要參加,我們班就有大概26人),因為這次以閱讀理解作評估(自問平時的理解都有大的問題......),所以我的同學們都在擔心,不過我覺得多參加類似的測試也是不錯,可以看到更多不同類型的文章,憑自己的能力完成題目,是一個不可多得的良機呢~
p.s. 不知道您平時有沒有看繪本文學呢,我最近看到一本不錯的書,叫<<蜂蜜綠茶>>作者是JOHN HO(何鴻達先生),雖然我覺得當中的一些不特別出色,但他的散文絕對值得一看。如果有空,不妨看一看這本頗有趣的繪本。(是繼幾米先生后我最欣賞的繪本作家,說實的我好像只認識他們兩個而已。)
PISA考的閱讀素養,比我們在校內的閱讀理解選材要闊很多,題型要多元很多,評核要複雜很多......但也不要緊,加油!用聖心人平時的積累去考,就可以了!
嗯!很好,真想看看!謝謝分享! 2009-05-24 11:21:57