2007-06-30 16:52:15butterfly Yen 奶油蝴蝶
(轉載)菁桐國小--森林小學中的黃靖雨老師2-花生真好
出處:http://www.tgtes.tpc.edu.tw/~tgtes07/sclass.htm
花生真好
如果你有一包花生,您會如何處理呢?………
一包花生可能會因您處理方式的不同而有不同的命運:它可能會被您種入土裡,而成長茁壯,因而又長了更多更多的花生,但也可能沒被照顧好而……;也許會被您煮成一碗好好喝的花生湯,填飽您的肚子;也可能被您做成香噴噴的花生油、花生糖,滿足了大家的口腹之欲;或許您想把它做成一件裝飾品也說不定;或許您會…….;總之,這些花生會因您的喜好、不同的處理方式,而有了不同的命運,但他無力反抗,也無法說出自己的意見和想法,只好任您安排了!。
* * * * * *
學期初蔡校長送了我們一包花生,跟孩子商量之後我們決定要種植他,好讓他們長出更多更多的花生,於是我們為花生鬆土、挖洞、掏石子,整理了兩畦地,然後我們將花生一顆顆的種下,灑下了希望之水,期待他們快快長大。
第二天早上,雅淳匆匆忙忙的跑來告訴我:「老師,不知道是誰把我們種的花生從土裡挖了出來,有的花生還被吃了半顆,剩下半還顆丟在泥土上面,而且苗圃上面還有人踩過的腳印呢!」
聽到這個消息之後我和孩子們馬上趕去苗圃看一看究竟,果然如雅淳所說的情況,孩子們紛紛氣憤的說:「怎麼會這樣呢?是誰這麼缺德,?太過分了!」,我心中也不禁納悶:「誰這麼無聊啊!特地把花生挖出來,還吃這些種在土裡的生花生,太離譜了吧!」
孩子們開始七嘴八舌的猜測『兇手』到底是『誰?』,「一定是附近的**啦!他常常在這裡走來走去」,「可能是××啦!」「我們一定要趕快去告訴**,叫他不要再踩我們的花生」……,
「老師和大家一樣都很難過、生氣,但是在我們沒有充分的證據之前不能亂說,所以我們要在這裡觀察一下,等證據確鑿之後再說」我冷靜的分析情況給孩子們聽。
孩子們接受了我的意見之後,又認真的將裸露在外的花生埋回土裡,然後開始像偵探般的去觀察到底誰是『兇手』?
「老師!老師!我發現是誰來破壞我們的花生田了!」可比興奮的跑來告訴我:「我看到二隻很像鴿子一樣的鳥用嘴巴把花生挖出來,然後把花生吃掉了!」
「是小鳥!太不可思議了!」我驚訝的說:「小鳥怎麼會知道土裡有花生呢?我們快去看一看」
原來是靈敏的珠頸斑鳩發現了花生的蹤影,然後把花生挖出來吃掉了。
這要怎麼辦才好呢?他們怎麼會知道土裡的花生呢?
想了又想,想了又想,我們終於想到了一個解決的辦法:為花生們做一對稻草人來照顧他們。
於是孩子們馬上想辦法用現有的材料開始了製作工程,心媛、可比忙著做頭,雅淳、宜伶、麗硯用布、皺紋紙、彩球做了一件漂亮的衣服;雅杰用鐵絲緊緊的將稻草人纏繞在棋桿上.,就在大家的通力合作之下,我們很快的完成了兩個栩栩如生的稻草人。
稻草人們果然很盡忠職守的看守著花生們,沒有再讓他們被珠頸斑鳩吃掉,花生因此安全的生存了下去。
「珠頸斑鳩為什麼會知道土裡有花生呢?」我對孩子們提出了我的疑問。
「老師!可能是我們在種花生的時候被珠頸斑鳩看到了,所以牠們才知道要去挖花生出來吃」
「老師!也有可能他們看到花生田的土鬆鬆的,他們看過以前別人在這裡種菜的樣子,知道這樣子土裡就會有種子,所以就去挖出來吃了」
「也可能是他們誤打誤撞碰到的啦!」………….
「其實珠頸斑鳩是如何發現我們的花生的,老師也不知道,哪怎麼辦?」我說出了我的困惑。
於是我們分別去查鳥書、請教其他老師、問懂鳥的人,終於解決了我們的困惑:原來珠頸斑鳩是靠牠靈敏的嗅覺聞到了花生的味道,於是把他們挖出來吃了,這是活動在較底層鳥類的特殊能力,因為生存的需要,因此牠們嗅覺都很發達,但視力就沒有空中的猛禽銳利,因為生存不需要。
之後孩子們認真的幫花生澆水、除草、施肥,假日時也都會來學校為花生澆水,春假其間,孩子們更是自己安排了每日的值日生來照顧花生,看了孩子們的這份用心,心中感到很欣慰、很感動。
為了將花生照顧的更好,我們一起去查書、請教別人種花生的方法,於是我們知道了花生喜歡生長在肥沃的酸性砂質土壤裡,而且要排水良好、陽光充足,也不能種的太擠,否則會都長不好,開花以後要進行培土的工作,將花生旁的土再堆高,讓花生開的花容易落地結果,可以使結果的機會增加…
除了知道如何種花生外,由花生能聯想到什麼呢?因此我們以花生當主題,一起玩花生的聯想遊戲,每人聯想十種,除了花生糖、花生油、金門貢糖、…..,這些常見的想法之外,還有一些很有趣的聯想,舒謹想到「媚登峰」,因為花生的曲線苗條,跟上過媚登峰的人一樣;可比想到了「嬰兒」,因為花生也長得白白胖胖的;雅淳想到了「斗笠」,因為農夫種花生時很辛苦,需要戴斗笠;心媛想了「蚯蚓」,因為蚯蚓會幫花生鬆土;還有 ,孩子們的想法五花八門沒有限制,而且創意令人叫絕。
我們也為花生做了歌頌的詩句:
雅淳的詩:
花生小姐!花生小姐!請你多吃點,
這樣才可以長得胖又圓。
雜草先生!雜草先生!請你走遠點。
如果你不走----
花生的食物一定被你啃光的。
家偉的詩:
身材像葫蘆,色彩如泥巴,
不高也不矮,喜歡躲在山洞裡,
只要用力擠,馬上跑出來。
舒謹的詩:
花生寶寶真頑皮,老愛跑到土裡捉迷藏,
花生媽媽找不到寶寶們,就伸好多隻手去捉小花生,
媽媽的手捉滿了小花生,農夫叔叔知道了!
就把花生捉出來,把他們賣掉了!
雅杰的花生謎語:
爺爺奶奶的最愛,泡茶聊天也要它,
你猜猜!它是誰?外面黑黑又灰灰,
裡面白白大屁股,它就是--小花生。
孩子們的想像力和創意真是一流的,能做出這些有趣又豐富的美麗詩句,真是佩服他們的創作力。
種花生的過程是一個群體的活動,每個孩子因此都展現了自己不同的才能和本事,來完成讓花生成長的這件事,每個孩子都是各個不同領域的最佳主角,可比展現了她細膩的觀察力,發現了珠頸斑鳩,心媛、雅淳的慧心巧手,打扮稻草人,家偉會想方法讓稻草人穩穩的豎立在苗圃旁,宜伶假日也會主動來為花生澆水,舒謹做的花生詩是一級棒,麗硯熱心整理苗圃,雅杰的……
這些都是最生活化的教育,而且讓每個孩子都能有所發揮,都能找到自己的成就感,這樣讓孩子們願意而且喜歡去學習。
而我呢?也學到了很多,這也是我第一次自己種花生,透過這樣的一個活動,讓我了解到了孩子們的不同潛能,與孩子們一起學習成長,是我最大的收穫。
現在花生已經開花了!就等待他們的落地結果了,我們計劃著要用這些花生煮花生湯、做花生糖、做項鍊、做….,當然也要讓他們繼續傳宗接代下去啦!哇!真是太棒了!
因為種落花生,讓我想到一個很有趣的故事:一群動物決定開一所學校,教大家如何爬樹、飛翔、快跑、游泳和挖地道。他們無法協議出哪一項本事最重要,於是決定全部都要學。
兔子很會快跑,卻在游泳課時差一點淹死。牠嚇壞了,以後連跑步都跑不好。
老鷹很會飛翔,但是當牠去上挖地道課程時,卻因為表現不佳,被送到資源教室去受補救教學。牠花了那麼多時間學挖地道,結果連怎麼飛翔都忘記了。其他的動物,情況大同小異。
因為被強迫去做違反天性的事,於是每一種動物都失去了牠原有的本事。同樣的,我們對孩子也是如此。我們忽視他們的才華,同時逼他們在特教班或資源教室接受無聊的補救教學,浪費他們的時間。
我們是否曾經這樣做呢?或是正在這樣做呢?還是正想打算這樣做呢?
老鷹應該飛翔的!
* * * * * * *
如果您有一包花生你會如何處理呢?
如果您有一班的孩子你會如何帶領他們呢?他們跟花生是一樣的,會因為您不同的帶領處理方式而有不同的模樣,您要孩子們是什麼模樣呢?
花生真好
如果你有一包花生,您會如何處理呢?………
一包花生可能會因您處理方式的不同而有不同的命運:它可能會被您種入土裡,而成長茁壯,因而又長了更多更多的花生,但也可能沒被照顧好而……;也許會被您煮成一碗好好喝的花生湯,填飽您的肚子;也可能被您做成香噴噴的花生油、花生糖,滿足了大家的口腹之欲;或許您想把它做成一件裝飾品也說不定;或許您會…….;總之,這些花生會因您的喜好、不同的處理方式,而有了不同的命運,但他無力反抗,也無法說出自己的意見和想法,只好任您安排了!。
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學期初蔡校長送了我們一包花生,跟孩子商量之後我們決定要種植他,好讓他們長出更多更多的花生,於是我們為花生鬆土、挖洞、掏石子,整理了兩畦地,然後我們將花生一顆顆的種下,灑下了希望之水,期待他們快快長大。
第二天早上,雅淳匆匆忙忙的跑來告訴我:「老師,不知道是誰把我們種的花生從土裡挖了出來,有的花生還被吃了半顆,剩下半還顆丟在泥土上面,而且苗圃上面還有人踩過的腳印呢!」
聽到這個消息之後我和孩子們馬上趕去苗圃看一看究竟,果然如雅淳所說的情況,孩子們紛紛氣憤的說:「怎麼會這樣呢?是誰這麼缺德,?太過分了!」,我心中也不禁納悶:「誰這麼無聊啊!特地把花生挖出來,還吃這些種在土裡的生花生,太離譜了吧!」
孩子們開始七嘴八舌的猜測『兇手』到底是『誰?』,「一定是附近的**啦!他常常在這裡走來走去」,「可能是××啦!」「我們一定要趕快去告訴**,叫他不要再踩我們的花生」……,
「老師和大家一樣都很難過、生氣,但是在我們沒有充分的證據之前不能亂說,所以我們要在這裡觀察一下,等證據確鑿之後再說」我冷靜的分析情況給孩子們聽。
孩子們接受了我的意見之後,又認真的將裸露在外的花生埋回土裡,然後開始像偵探般的去觀察到底誰是『兇手』?
「老師!老師!我發現是誰來破壞我們的花生田了!」可比興奮的跑來告訴我:「我看到二隻很像鴿子一樣的鳥用嘴巴把花生挖出來,然後把花生吃掉了!」
「是小鳥!太不可思議了!」我驚訝的說:「小鳥怎麼會知道土裡有花生呢?我們快去看一看」
原來是靈敏的珠頸斑鳩發現了花生的蹤影,然後把花生挖出來吃掉了。
這要怎麼辦才好呢?他們怎麼會知道土裡的花生呢?
想了又想,想了又想,我們終於想到了一個解決的辦法:為花生們做一對稻草人來照顧他們。
於是孩子們馬上想辦法用現有的材料開始了製作工程,心媛、可比忙著做頭,雅淳、宜伶、麗硯用布、皺紋紙、彩球做了一件漂亮的衣服;雅杰用鐵絲緊緊的將稻草人纏繞在棋桿上.,就在大家的通力合作之下,我們很快的完成了兩個栩栩如生的稻草人。
稻草人們果然很盡忠職守的看守著花生們,沒有再讓他們被珠頸斑鳩吃掉,花生因此安全的生存了下去。
「珠頸斑鳩為什麼會知道土裡有花生呢?」我對孩子們提出了我的疑問。
「老師!可能是我們在種花生的時候被珠頸斑鳩看到了,所以牠們才知道要去挖花生出來吃」
「老師!也有可能他們看到花生田的土鬆鬆的,他們看過以前別人在這裡種菜的樣子,知道這樣子土裡就會有種子,所以就去挖出來吃了」
「也可能是他們誤打誤撞碰到的啦!」………….
「其實珠頸斑鳩是如何發現我們的花生的,老師也不知道,哪怎麼辦?」我說出了我的困惑。
於是我們分別去查鳥書、請教其他老師、問懂鳥的人,終於解決了我們的困惑:原來珠頸斑鳩是靠牠靈敏的嗅覺聞到了花生的味道,於是把他們挖出來吃了,這是活動在較底層鳥類的特殊能力,因為生存的需要,因此牠們嗅覺都很發達,但視力就沒有空中的猛禽銳利,因為生存不需要。
之後孩子們認真的幫花生澆水、除草、施肥,假日時也都會來學校為花生澆水,春假其間,孩子們更是自己安排了每日的值日生來照顧花生,看了孩子們的這份用心,心中感到很欣慰、很感動。
為了將花生照顧的更好,我們一起去查書、請教別人種花生的方法,於是我們知道了花生喜歡生長在肥沃的酸性砂質土壤裡,而且要排水良好、陽光充足,也不能種的太擠,否則會都長不好,開花以後要進行培土的工作,將花生旁的土再堆高,讓花生開的花容易落地結果,可以使結果的機會增加…
除了知道如何種花生外,由花生能聯想到什麼呢?因此我們以花生當主題,一起玩花生的聯想遊戲,每人聯想十種,除了花生糖、花生油、金門貢糖、…..,這些常見的想法之外,還有一些很有趣的聯想,舒謹想到「媚登峰」,因為花生的曲線苗條,跟上過媚登峰的人一樣;可比想到了「嬰兒」,因為花生也長得白白胖胖的;雅淳想到了「斗笠」,因為農夫種花生時很辛苦,需要戴斗笠;心媛想了「蚯蚓」,因為蚯蚓會幫花生鬆土;還有 ,孩子們的想法五花八門沒有限制,而且創意令人叫絕。
我們也為花生做了歌頌的詩句:
雅淳的詩:
花生小姐!花生小姐!請你多吃點,
這樣才可以長得胖又圓。
雜草先生!雜草先生!請你走遠點。
如果你不走----
花生的食物一定被你啃光的。
家偉的詩:
身材像葫蘆,色彩如泥巴,
不高也不矮,喜歡躲在山洞裡,
只要用力擠,馬上跑出來。
舒謹的詩:
花生寶寶真頑皮,老愛跑到土裡捉迷藏,
花生媽媽找不到寶寶們,就伸好多隻手去捉小花生,
媽媽的手捉滿了小花生,農夫叔叔知道了!
就把花生捉出來,把他們賣掉了!
雅杰的花生謎語:
爺爺奶奶的最愛,泡茶聊天也要它,
你猜猜!它是誰?外面黑黑又灰灰,
裡面白白大屁股,它就是--小花生。
孩子們的想像力和創意真是一流的,能做出這些有趣又豐富的美麗詩句,真是佩服他們的創作力。
種花生的過程是一個群體的活動,每個孩子因此都展現了自己不同的才能和本事,來完成讓花生成長的這件事,每個孩子都是各個不同領域的最佳主角,可比展現了她細膩的觀察力,發現了珠頸斑鳩,心媛、雅淳的慧心巧手,打扮稻草人,家偉會想方法讓稻草人穩穩的豎立在苗圃旁,宜伶假日也會主動來為花生澆水,舒謹做的花生詩是一級棒,麗硯熱心整理苗圃,雅杰的……
這些都是最生活化的教育,而且讓每個孩子都能有所發揮,都能找到自己的成就感,這樣讓孩子們願意而且喜歡去學習。
而我呢?也學到了很多,這也是我第一次自己種花生,透過這樣的一個活動,讓我了解到了孩子們的不同潛能,與孩子們一起學習成長,是我最大的收穫。
現在花生已經開花了!就等待他們的落地結果了,我們計劃著要用這些花生煮花生湯、做花生糖、做項鍊、做….,當然也要讓他們繼續傳宗接代下去啦!哇!真是太棒了!
因為種落花生,讓我想到一個很有趣的故事:一群動物決定開一所學校,教大家如何爬樹、飛翔、快跑、游泳和挖地道。他們無法協議出哪一項本事最重要,於是決定全部都要學。
兔子很會快跑,卻在游泳課時差一點淹死。牠嚇壞了,以後連跑步都跑不好。
老鷹很會飛翔,但是當牠去上挖地道課程時,卻因為表現不佳,被送到資源教室去受補救教學。牠花了那麼多時間學挖地道,結果連怎麼飛翔都忘記了。其他的動物,情況大同小異。
因為被強迫去做違反天性的事,於是每一種動物都失去了牠原有的本事。同樣的,我們對孩子也是如此。我們忽視他們的才華,同時逼他們在特教班或資源教室接受無聊的補救教學,浪費他們的時間。
我們是否曾經這樣做呢?或是正在這樣做呢?還是正想打算這樣做呢?
老鷹應該飛翔的!
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如果您有一包花生你會如何處理呢?
如果您有一班的孩子你會如何帶領他們呢?他們跟花生是一樣的,會因為您不同的帶領處理方式而有不同的模樣,您要孩子們是什麼模樣呢?