庭豐像候鳥，每到暑假，就從台北飛回創作坊。無論歲月如何更迭，總是會想起他剛踏進創作坊時，繞著書牆打轉的驚喜；想起陪他看書時候專注的神情。

開學第一天，他溫文儒雅地坐在原木地板上，只有眼睛，咕溜咕溜轉。就像他老爸。這孩子和爸爸相像的程度，居然像到看到耀斌小時候的照片，會滿臉疑惑地問：「我甚麼時候到過這裡？」

站在講台上，看著庭豐神似小斌的神情，重溫從國中、高中、大學，而後工作，收藏著小斌讀書、戀愛、經歷人生高低潮這一路走來的歲月。有時候，還會生出一種錯覺，彷彿看見小斌，坐在教室裡，往身邊的同學擠過去，留出一個位置，熱情又調皮地頻頻回頭招呼：「四姑，進來啦！坐這，坐這……」

隔著遙遠的年光，一如昨日那樣鮮明。當庭豐在我眼前時，我常常會「幻聽」，以為自己仍然聽到小斌熾熱的召喚：「四姑，四姑……」

很愛很愛庭豐，也許藏著小斌成長期間的溫柔與真醇，希望庭豐長大，也可以像他老爸那樣，憨厚、善良，對每一個人都溫暖。

庭豐和庭軒這兩兄弟的幸福，和家人的溫暖、成全，有很大的關係。

說真的，小斌的成就動機，不算太高分，總是抱著「與人為善」的態度，「幸福快樂」就好！對孩子的約束，一直是姑姑的「專業」。姑姑把兩個孩子「管理」得很好，難得的是，小斌人前人後，總是感謝：「這兩個孩子有多好，都是姑姑的功勞。」

姑姑的「修理孩子」大戲上演時，最有趣了！爸爸、媽媽衝到樓上躲起來，阿嬤遠遠地出門去散步，因為：「看著，足毌甘ㄟ……」

爸爸、媽媽，對於姑姑的期待和計劃，總是全力以赴配合；同樣地，一但爸爸媽媽安排好選讀哪個學校、接受甚麼才藝，姑姑也盡責地協助督促，從不干預。

1.  背景：幸福的童年

學期間忙碌地奔波在各種才藝課程，到了暑假，孩子們選擇「作文」和「游泳」，其他時間，只要盡情地玩、努力地養胖。

每一年暑期班的創作坊開學，都以一個「簡單的圓」開始。庭豐畫一顆棒球，接著必須遊走在不同的背景，出現更多的細節，然後以一件「意外的轉折」，突出畫面的立體力量。

       根據這些圖象的摸索，讓孩子們循著「結構」框架，記錄自己思緒的流動。庭豐這樣寫：

背景：我跟我的同學在玩，我們玩得很開心，希望可以繼續玩。

細節：我們發現我們種植的樹長很大了！也變得漂亮了。

變化：我們都很高興，尤其是我，我太高興了！結果跌倒了。

結論：原來，寫作文不但很簡單，而且可以得到許多新知識。

寫作文不但簡單、可以得到許多新知識，更重要的是，讓孩子們關注細節，放大生活幸福，學會珍惜感謝，領略情緒上微小的變化，並且認真做一個「更好的人」。

第一次寫作文，以〈我是□□〉為題，透過畫圖，讓孩子學習畫面的呈現，讓文字變得更細膩，選擇一個代表自己的意象，讓作品多出具體到抽象的深度，庭豐覺得自己是太陽，開始他在盛夏的第一場「文字的旅行」：

〈我是太陽〉

太陽高高掛在天上，很英俊（這個形容詞真有趣，會不會是因為他覺得自己很英俊？），帶給世界溫暖和光明。

太陽和雨一起合作的話，還可以為世界漆上美麗的彩虹。太陽還可以讓人們非常開心，因為人們可以在太陽下玩，而且植物需要太陽的光來長大。

但是，如果太熱的話，也有可能造成火災，而且甚至還會被曬到變皮膚癌，還有太陽黑子會造成通訊不好呢。

所以，我要好好地照顧自己不能太生氣（這真是庭豐的致命傷），也不會讓自己生病（沒錯！）。因為我不希望別人奉獻太多給我（說得太好啦！），我可以為大家做家事，像摺衣服或掃地，讓我家變得更溫暖。

引領孩子們長大的同時，最關鍵的力量是，鼓勵他們，探索家族樹。每年一定會趁著暑假，吩咐孩子「採訪調查」阿公阿嬤外公外婆的生命故事，並且從這四人中擇一為題，深入描寫。庭豐認為，「做飯最好吃」的阿嬤是日常生活，阿公才具有「戲劇性」：

    〈我的爺爺〉

我的爺爺最常看報紙，他每次去買早餐時一起買報紙，而且都是在我睡覺的時候呢！不過有時很特別，因為我起床下樓時，他都還沒回來。

我發現他很常看股票和一些電視上的新聞，他都在中午看股票。他在看時，我也跟著看，雖然我看不懂，我會問他，但是我還是聽不懂，他也會跟奶奶看很少的韓劇，他只看一齣韓劇呢！

他也很常叫我爸爸來修一下電視或電腦（哈哈，每個暑假，阿公就會被寫一次修電腦！），讓他的電腦可以正常運作，我覺得，他種的花很漂亮，他不只種花，還種觀賞用的辣椒，還可以吃呢！（「呢」又出現啦！）

他這樣也讓我想跟他一起種花，不過我還要上課（這算找藉口吧？），所以不行。

 「我阿公會在太陽下澆花。」庭豐真的超喜歡動植物，站在一樓，昂首介紹著從頂樓陽台探出頭的樟樹、桂花，神情非常驕傲。像個大自然導遊，帶著我們欣賞穿錯在庭院裡的花樹，津津樂道：「我阿公從一大棵防蟲樹裡，種出一朵玫瑰花。」

太陽、雨水，是他的熱情，也是他的遊戲。大雨過後，他衝過大樹叢，飽含著葉子裡的水，淋淋落下，他總是活力充沛地呼喚我：「看！如果我活在地上，現在剛經歷一場暴風雨。」

        每看到庭豐竭盡所能，和我們分享他的發現、他的快樂，我都很感動。這孩子，認真地想讓身邊的人，活得更開心，這是他體貼別人的方法：

    〈體貼身邊的人〉

我們得體貼別人，讓我們更開心，我們可以幫忙或服務人，這樣，我們的人生終究會多一種小小的常識呢！（到底是小二的幼兒，「呢」又來啦！）而且還可以運動，運動讓人開心。

服務別人完（語法很好笑吧？如果沒有大礙，維持原貌，長大回顧時特別有趣），之後要是我們需要幫忙的時候，別人才會幫助我們，要是可以每個人互相幫助，世界就變得非常美好，我們不只要服務人，也要服務我們周遭環境，否則世界會被毀滅的，所以我們也要維護環境。

當我們服務人也是服務自己，所以服務是最開心、也是最溫暖人心的一種藥（真不敢相信，有人到了大二，也寫不出這種「格言」）。

要體貼別人也是體貼自己，其實，讓人開心也是一種體貼（又繞回來了，小人兒想說的話有限，看幼兒作文，就是要多多包涵）。

2.  細節：專注的閱讀

小斌從小到大喜歡模型，癡戀不曾稍歇。可能小時候經濟受限，心理有所欠缺，經濟獨立後大買特買，好多經典款，如果好好保養到現在，應該也算一筆收藏財富，可惜，近大半模型都在他養了兩個小男孩以後，一個又一個被拆解。

這孩子一向好脾氣，當了爸爸後，又乘以二或三的倍數，變形成「土地公公」，無止盡地供應孩子。孩子喜歡湯瑪士，他請假，帶他們去展覽場大採購；玩I-phone、I-pad，他就一人配備一台專用小相機，讓他們去完成自己的作品；孩子翻了書，他一款又一款地買書、訂雜誌……，幸好還有姑姑當「安全栓」，約束著孩子們在嚴謹的規範裡自由摸索。

幸運的是，庭豐喜歡讀書。每一本書，都是一次「生命的探險」，我們就這樣看著庭豐，一天又一天，越來越能夠在書裡，找到他的樂趣和答案。

   〈書〉

書就像一個存放知識的地方，這個地方讓我們越來越聰明。

書的每個字、每個圖，在這個地方的草、樹或是其他生命（這孩子真的是「自然人」），這些就組成了一本有趣又有知識的書，有些書裡，還記著東西的做法或使用方法呢！

不過，可別把不好的書拿來看，如果看的話，就會造成頭腦裡產生一些很錯誤的知識，讓美妙的世界變得很奇怪。小時候我本來很討厭書，可是現在變聰明了！都是書幫忙的，所以現在我很喜歡看書，而且我還看完一本小說（小說是「負擔」，科學才是「樂趣」，這是這孩子之所以變成「科學男孩」的成因），那時候我很有成就感。

我們可以用書裡的知識來做事，像一本科學書可以提供許多科學知識呢！

    〈科學男孩〉

我是個「科學男孩」，因為我很喜歡科學，每天不斷的看關於科學的書，而且還上過許多科學課（犧牲假日，不厭其煩，科學、物裡、機器人……）。

我選擇當科學男孩，因為我以後要變成科學家或發明家。如果我是科學家的話，我要研究出「長生不老藥」，如果我是發明家的話，我要發明「幫忙做家事的機器」，還有其他以後對社會會有用處的東西（甚麼才是對社會有用的東西，孩子並不清楚，這個被阿公阿嬤帶大的孩子，只希望幫助他們做家事、長生不老，很感人吧？）。

雖然我很想馬上變得很聰明，不過我一天只讀兩本書，因為我覺得一天讀的書要適當，這樣長大後，我就變得很聰明。

我要是真的當得上一個科學家，我一定會製造對以後有幫助的東西（閱讀幼兒作文的樂趣就像走迷宮，繞來繞去又繞回來了）。

       庭豐很小就戴上眼鏡，幸好，他有一個很棒的姑姑。從小到大，帶著他，跑過不知道多少個露營地，看過不知道多少個生態展，「狄斯耐樂園」和「鵝掌村」讓他自由選擇，他居然更想去鵝掌村。

在每一次奔跑的時候、遊戲的時候，他總是喜不自勝地駐足，如數家珍地向我介紹，這是甚麼樹、那是甚麼蟲……。看他對照寫出〈學習的方法〉和〈學習的熱情〉，我真的覺得，這孩子最繁華的幸福，不是玩具，不是禮物，而是他的姑姑，給了他這麼多時間，帶著他天涯海角去飛，山高水湄去奔跑。

   〈學習的方法〉

我最喜歡的學習方法，就是到大自然走走，看看植物，並且去研究牠，要是有告示牌子就好，讓我可以懂更多。

有時候，我會聽導覽說的話。就像有一次，導覽教我如何分辨青蛙和蟾蜍，我還會拿圖鑑來對照牠呢!（「呢」出現在這裡，已經不是幼稚的反覆，而是成長的驕傲）我還會看圖鑑上的小字，才會知道，哪種植物是高海拔還是低海拔，我有時候會問家人，還會觀察大自然通常是哪種樣子？

不過，我不能就只靠大自然，有時也要換換別的方法。我就想用讀書這個方法，來讓我有更多知識，但我也是要休息，因為我真的有時候會累到我眼睛花花的（批閱這段，我真的放聲大笑）。

這讓我知道不能太累，但還是要念書不能休息太久，這樣才能平衡。

   〈學習的熱情〉

學習的熱情，總是會用在自己喜歡科目上，像我喜歡科學，就常常到台北補習班上科學課。學習的熱情有兩種好處，一種就是讓人變開心，另外一種就是獲得新知識。

當我們用非常快樂的心情去看書的話，像我，我的學習速度，就會很快呢!（「呢」是童年印記）不只這樣，我覺得，我們應該抱著學習的熱情來學校上課（表示學校上課沒甚麼學習熱情嗎？），這樣的話，我們就可以天天開心。

我們不能只喜歡一種科目，我們要喜歡所有科目（哈哈，表示有不喜歡的科目），因為如果那一天沒有我們喜歡的科目的話，我們也只能愁眉苦臉的去學校，我們也不能只有上學開心，我們得天天帶給人歡笑，我們不開心，別人也會跟著不開心。

所以我們很開心，別人也會開心，這樣還可以成績好，不只能交到朋友，學習一定要開心（「開心」個沒完，表示學習的樂趣，真的太重要了！）。

3.  變化：自由的想像

常常用「閱讀經驗」和「理性規範」看待生活的小庭豐，有時候，真怕他長大以後，徹底變成了「孔老夫子」。庭豐媽咪標準比較寬，她的底線是，像孔老夫子勉強可接受，如果像孟子就太冗長了，會把女生嚇跑！

為了讓這孩子的學習過程，可以更輕鬆，特別幫他挑了個頑皮的孩子同一組。他看待學習的態度太嚴肅，據說回家後，對同一組的「差不多先生」，覺得「頭很痛」，可是，我喜歡他在課堂上不自覺被逗笑，喜歡他在東張西望中，因為大家在胡鬧而一起「解嚴」的自由。

他才小學二年級，本來就有天真的權利、調皮的權利，以及「不一定要當模範生」的權利。

       很喜歡跟著他的想像力，到達一個我們都遺忘了的純真世界。讓孩子們一遍又一遍，用「具體的物」來表現抽象的「事」和「情」，強化幼兒對「意象」的掌握。

本質多愁善感的庭豐，用「太陽」代表希望，用「鮮血」來代表生命，用「風吹過，露珠滾了下來」代表驚奇……，這些敏銳而纖細的文學領略，常讓我生出一種奇特的驕傲，彷彿他留著我的血，所以特別「像到我」。

看！他在文字裡自由流動的想像力，讀起來多美麗。

    〈希望〉

希望就像太陽升起一樣，它可以讓生命覺得溫暖。

希望能讓世界充滿活力，更可以用這些希望來拯救大家，而且還可以帶給世界和平（幼兒寫作文，很喜歡種樹救地球，和祈禱世界和平，不知道為甚麼，長大了，反而不相信這些崇高道德了），因為希望可以製造出任何世界最需要的東西，它已經幾乎什麼都可以做出來。

不過它並不是完全萬能的，它還是有一些事做不出來，它還是有做不出來的事像讓時間變慢或變快，但是這個還是有可能做得出來。

這告訴我，希望是看不見的，而且它也不是萬能的，不過至少可以滿足就可以了（咦？容易滿足，這不就是庭豐爸爸專長的路線嗎？）。

在白板上畫兩條長長彎彎的弧線，讓孩子們自由想像。有人認為這是兩個靠近的星球、雲霄飛車、頭髮……，庭豐這位小小工程師，創造出迷人的「天空步道」。

庭豐對「橋」和「想像」，有一種奇特的執著，因應不同時間、不同的練習活動，成為他文字裡，反覆出現的主題旋律。

   〈天空步道〉

我的天空步道是用想像力做成的，只要一走上這座橋的人，都可以變成超有想像力，而且還可以變得更加聰明，走這座橋的人能環遊世界呢！（可想而知，想像力、變聰明、環遊世界，是他看待美好人生的三大標準）

我們這座橋很堅固，所以不容易被沖走，之後，我們還可以把這座橋當作避難所，讓大家可以開開心心快快樂樂的活下來，並且長大。（活下來，有這麼困難嗎？）

這座橋，不能讓所有人走上去，因為有些人很壞，像小偷就不能他們進去，以免他們進來做人身攻擊，我們才不會有任何危險或一些困擾（小二耶！用「困擾」這個詞，真早熟）。

雖然這座橋會幫忙趕小偷，不過我們還是要靠自己（「孔老夫子」又來啦！）。

   〈積木橋〉

這座橋是用一塊一塊的積木堆疊而成的，所以很堅固，而且走起來不會刺刺的，這樣的話，比較不容易跌倒受傷，或出一些大事，我們就可以更安全。（濃厚的「孔老夫子」風格）

雖然這橋很堅固，但還是不能在上面活蹦亂跳，因為這座橋會搖來搖去，要非常小心。我們還可以走橋上去天上跟太陽揮手，我們得非常快，要不然會很熱，加上上面水重，所以會很悶。（這一段，緊湊又有學問，批閱作文時，我好像聽到湯姆克魯斯執行不可能的任務時的音效）

這座橋上，不能載太多人在上面，這座橋也是有極限的，所以必須慢慢排隊上這座橋，否則這座橋會倒塌，但是如果真的倒塌了，就必須重建。

雖然這座橋很難建，我們還是要靠自己建起來。（呵呵，很熟悉吧？）

   〈我的超能力〉

我的超能力能夠讓我「想像的東西通通變真實」，意思就是說只要我想像世界上的蜘蛛、蟑螂和蚊子都消失時，蜘蛛、蟑螂和蚊子通通都會消失。（這就是為甚麼，他到哪裡都需要勇敢的弟弟）

這種超能力，能做我想像的每件事，要是我想像不可能的事，這件不可能的事就準備變成會發生有可能的事，但是我不能想像恐怖的事，要不然真的會發生非常恐怖的事，像飛機墜落（很有「團體感」吧？小小年紀就憂國憂民）。

不過我要是做夢，夢見我想像很美好的事，就能在真實世界發生這件事。所以，作夢也要快樂（真好啊！大家都要做夢也快樂唷……）。

4.  結論：聰明的選擇

整個暑假，庭豐讓我印象最深刻的，就是共讀《國旗小百科》時，讓孩子們上台，分享自己最喜歡的一面國旗，他把西班牙國旗裡的小城堡、鷹頭獅、盾牌、小花和三把劍，描繪得如同一小段甜甜的繪本故事。

      他又翻開北歐各國國旗上的十字，以及大洋洲國旗上的大英國旗，大聲疾呼，大家要有自己的「想像力」。沒想到，在寫作文時，他又不厭其煩，再次為各國國旗「說教」：

  〈國旗之旅〉

我們的每面國旗，都有每面國旗的意思，像日本國旗就是在說「希望」，因為那一顆圓圓紅紅的是太陽（他到始終莫忘初衷，太陽就是希望），所以日本人在地震時想想辦法並且保持鎮定（真有時事感）。

而且，每面國旗也有很小的部分，西班牙國旗裡有一個小城堡，還有鷹頭獅、盾牌、小花和三把劍，我想這面國旗是在講一個故事，只是我看不懂（所以他自己編了一個）。

不過我覺得歐洲他們很奇怪，我想問他們說為什麼他們的國旗形狀一樣？我心裡想，可能是因想不出新的形狀吧！（哈哈，原來幼兒這樣看歐洲的殖民傳統）

所以，我們要創新，不要學人家的方法，或顏色（別忘了，「靠自己」是他重覆的文字主題曲）。

庭豐媽媽在連絡簿裡，和大家分享：

庭豐，這個家族裡的長孫、長子、幸運兒，從出生開始就受到爺爺、奶奶、姑姑等多方的寵愛，因此他處事的邏輯總是以自我為出發點，就不用談「體貼」、「貼心」等形容詞了。

期待了很久，終於到了週末，寶貝們的姑姑一如往常地載他們回到台北的家，庭豐卻跟以往不同，他不但主動拿了一包行李，也不再像以前我們一樓的大門打開，就和弟弟奮力往四樓衝，而是體貼地在門後等待我和黃爸爸進門後再輕輕地把門關上。

我們被他這樣一個小動作嚇到了。我們想應該是作文讓他長大了，秋芳老師讓小朋友們透過文字確認了自己的想法，經過老師的鼓勵再轉化為實際行動，黃爸爸表示這就是作文課的最高境界，由想法確認、自我實踐到深刻體會，就這樣讓我們的寶貝們不知不覺中成長了。

暑期結束前，帶著孩子們檢視作業，完成小日記、讀書報告，並且認真調整心情，準備迎接嶄新的人生階段。

    〈為三年級做準備〉

時光漸漸流逝，沒想到我這麼快就要長大，我最近可能真的長大了，因為我友好幾件衣服都穿不下了，而且我也長高很多呢！我還變重了呢。（好親切！一開學就「呢」個沒完的寫作小幫手，又回來啦！）

我食量也變大，每次游泳完回家後，家人就會問我餓不餓？我的身體就不自覺地去拿東西吃。

一想到我要升三年級，我就一半興奮一半害怕，因為我很期待有哪些同學，又害怕，我必須知道有那些同學，結果爸爸告訴我了，只有一個二年級跟我同班。

所以，我們要懂得適應環境（「靠自己」囉！），要不然，我們等於來到陌生的世界。

看著庭豐的最後一篇作文，悵悵憶起，秋涼了。

這隻侯鳥，負載著「黃家長子長孫的長子長孫」這千百般的疼愛，又要飛回台北，回到愛他的爸爸、媽媽身邊。

下一次回來，他又會變成甚麼樣子呢？