“學習不好，並非只有智力差別和用不用功的問題，還有相當一部分孩子是屬於學習障礙。”北京師範大學心理學院教授、全國學習障礙研究會副會長劉翔平用一句話就解答了眾多家長的疑惑。

據瞭解，“學習障礙”要領的提出，最早源于美國特殊教育專家柯克。柯克指出，學習障礙區別于智力低下，也不包括感官殘疾，主要用來定義那些智力正常，但在聽、說、讀、寫、算等學習方面有障礙的兒童。

“舉個例子，一個看上去特別聰明的孩子，玩什麼都很靈，啥電器都能擺弄，可一碰上學習，就像換了個人似的，不是寫作業拖拖拉拉，就是馬馬虎虎，要麼忘了寫得數，要麼抄錯數，一考試，學習成績總倒數——這就是一種典型的學習障礙。”劉翔平說，這樣的孩子學習成績不好，並不是因為不夠聰明，也不是因為不用功，而是他在某一方面的學習能力有欠缺，於是導致了知覺記憶和書寫的困難。

學習障礙有三種類型

北京教育科學研究院學習障礙研究中心曾在２００５年進行過一項調查，其資料顯示，北京市學習障礙兒童大約占學齡兒童的５％－１０％；而全國到底有多少這樣的孩子，劉翔平表示，目前並沒有確切的數字，但達到５％－７％的比例是差不多的。

劉翔平指出，如果簡單來分，學習障礙兒童可以分成三個不同的類型：小馬虎型、記不住字型和不會讀題型。

小馬虎型的孩子，主要表現在寫作業丟三落四、左右偏旁顛倒、計算經常出錯，而且寫作業特別磨蹭，注意力不集中。這種孩子還常伴有動作方面的問題，比如不會跳繩、拍球，手工和美術都比較差。

記不住字型也被稱為是閱讀障礙或語音記憶落後。他們通常會出現閱讀困難，比如讀了文章不知道意思，聽寫成績比較差，學習英語和拼音也有困難。平時不善言辭，不愛朗讀。他們不會對寫東西反感，卻懼怕讀東西。

不會讀題型的孩子一般語文比較差，對於數學要領和應用題的理解也都有困難，甚至出現記不住人臉的情況。

當然，有了這樣的分類，並不意味著家長就可以據此對號入座了，因為幾乎每個孩子都不會簡單地屬於某一種情況，而是多種類型並存。這也給糾正和訓練工作帶來了一些“小麻煩”。

可以通過訓練克服

當然，學習障礙並不可怕，從某種意義上說，“學習障礙”的孩子甚至可能成為天才。他们可以通过自身努力让自己高效學習。比如赫赫有名的愛因斯坦就曾是一名學習障礙兒童。他小時候說話晚、運動能力也極差、除數學外其他科目的成績都有點“慘不忍睹”——這些很大程度上都是因為他的語言能力有欠缺。

美國教育家羅普爾曾說過：“學習障礙兒童並不是殘障孩子，只要找到鑰匙，就可以把他們帶到任何地方。”所以關鍵是，面對學習障礙應該怎麼做。

首先要判定孩子是不是有學習障礙。劉翔平說，在排除智力因素後，如果家長發現孩子某一科成績非常不好，而其他方面又表現正常，就可以考慮學習障礙的可能；或者可以登錄專業網站，使用“篩查表”幫助判斷。不過，最後的確認還要留給專業人士。

確診後，最好參與專業的課程培訓，以有針對性地提高其某一方面的能力。此外，劉翔平提醒家長，應該開誠佈公地告孩子他到底是出了什麼問題，並鼓勵他拿出勇氣面對困難，因為只有這樣，才能從根本上解決問題，這遠比單純的鼓勵和調節情緒要來得有效。

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文章來源：藍海潛能開發研究機構