fianse的碎嘴子

2013-04-16 21:15:36fianse

２＋２＝５？

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這個影片很短，希望對教育有興趣的朋友能花點時間看一下。

有驚悚的感覺嗎？

我們的母語（福佬話、客家語、原住民語）難道不是這樣慢慢消逝的嗎？獨裁國家的政權難道不也是這樣確立下來的嗎？然後我們的教育不也為資本主義／工業主義的一切運作服務嗎？當我們懼怕中國共產政權對台灣未來的全盤掌握時，卻絲毫無法覺察我們早就被西方經濟成長論（資本主義運作的前提）或大美國主義所綁架了，不也是同樣的情況嗎？

所以當我反核的同時，我真的不能只給予我的學生反核的資訊，我希望他們也能知道為何有人支持核能發電這件事。我也希望他們能明白反核四不等於反核。換句話，就是不希望他們無知地跟隨眾人反核，放棄了自己去思考與思辨的自主性。

教師該做的事是教育，而不是給教條。當我們方便地給予學生教條時，教育也蓋上裹屍布了。

對我來說是對的事，不見得對學生也是。可怕的是給教條卻是人性的傾向。

教師無論教授什麼，教數學、教國文、教自然、教社會，我們都應該努力去從事「教育」，但包括我在內的大多數台灣教育工作者（國小到研究所的教師）其實都在給教條。

進行教育這件事，其實意味著我們必須堅持理性的懷疑論，教師們必須不斷去自我省思：為何我要教這些知識？為何我的學生必須學這些知識？這些知識正確嗎？有沒有過時？例如愛因斯坦的相對論和牛頓的萬有引力論，彼此之間究竟是何種關係？已經置換了？

如果學生知道了或記憶了大航海時代的主客觀因素、人名、年代，卻完全不能理解冒險是怎麼一回事，那這樣的外國歷史課真的教育學生了什麼嗎？

數學教師難道不應該去認真思考我們是如何透過數字來理解這個世界的嗎？還有學生的抽象思維是如何進行的、是如何發展的？如何透過課程的設計幫助學生從具體思維過渡到抽象思維呢？另外，以全人的觀點來看數學課，芬蘭教育現場的數學教育難道不值得普遍害怕數學的我們華人參考學習嗎？

當我們說學生不懂得做好的判斷時，欠缺思辨與討論的能力時，同樣的問題不該先問問教師自己嗎？

當我們說學生不肯學習時，我們教師進修的意願又有多高呢？而又有多少教師是誤解了學生學習這件事，學生不是不想學習，而是我們教師根本只是在扼殺他們的學習意願，用不斷的挫敗來挫敗他們，這又怎麼算是鼓勵學習呢？

我看見了，我想過了，所以我才能選擇。

就像今天校長、教務主任和所有三導們開始討論為了拼基測，希望各科教師提早趕完進度以方便併班時，我只能溫和而堅定地說：「我的公民課都是正常教學，必須在段考前才能告一段落。」

曾經我以為當Ken Robinson說「教育扼殺了創意」，我多少認為他誇大了事實。但透過個人在教育現場的所見所聞，以及個人的反省悔悟，再看看我們身旁的大人們所做的各種決定和選擇，我想，我希望自己是影片中最後一幕仍在筆記上，塗掉5之後，默默寫下數字4的小孩吧！

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