前幾天看電視談話節目，有一位父親帶了一雙子女上節目，筆者曾看過他的書，以他的國中學歷能教出成績優異的孩子，一定有過人之處，最欽佩他「以身作則」與「願意花時間陪孩子」這兩項正確的作法，有些家長不能領悟這兩點，而一直花冤枉錢、走了冤枉路。

看得出來大家都很喜歡「資優」，但是都錯認為成績好就是資優生，這是不對的，這位父親也提到，女兒只能算是中等資質，而兒子比較聰穎，那為什麼他寫的書會冠上「資優兒」呢？我想是出版社的主意，因為這樣比較吸引家長，賣得比較好。

其實家長們都被資優沖昏頭，資優是指在某方面有創造力、有特殊天賦，如果善加栽培，可以成為某一領域的佼佼者，可是在台灣，往往被曲解成成績好就是資優，而這本書的重點也不脫如何訓練孩子讀書。

筆者覺得這位父親最大的爭議是，太早宣布他的小孩是資優兒（也許不是他的本意，而是太多人跟他講，你小孩成績這麼好，是個資優兒），人生不是指看起點，而是看終點，小學成績名列前茅真的不算什麼，重點在人生旅途能不能闖出一片自己的天空。這位父親採用了「超前進度」這種教法，所以一雙子女都超前進度3、4 年，他的說法是笨鳥要先飛，趁還能給的時候多給一點，因為提早學，讓孩子面對學校功課游刃有餘，反而有更多時間運動、做自己的事，所以他的孩子小學五、六年級數學便學到高一程度，令其他家長稱羨。

這個節目除了邀請來賓之外，還會邀請幾位資深媒體人，他們對其他領域都很專業，也都有養兒育女的經驗，但是他們的經驗都來自於自己的子女，少有教導其他孩子的經驗，很可惜這個節目沒有邀請洪蘭教授或者學過特教的學校老師，不然她一定反對這父親的作法，洪蘭教授主張，把童年還給孩子，孩子的天職是遊戲，如果用了一堆「為你好」的理由，把過多的功課壓到孩子上，孩子即使嘴巴不說，但他心裡知道，同年紀的孩子都還在玩樂，但自己就要讀超越進度的功課，即使贏在前頭，未必能領先全程。

筆者認為這位父親也有自相矛盾的地方，他在書中提到「傑出成就者的條件是，中等以上智力、工作熱忱與創造力」，但這些都是「超前學習」無法得到的，即使是學科的資優生，當他覺得目前所學不能滿足他時，一定會再求更深的教材，滿足自己的求知慾，因此超前進度是資優生自己要做的，這才算是「超前學習」。如果是師長父母有計畫的，用更深、更難的教材教授，這算哪門子「超前學習」？這是另類填鴨啊！

在學校，這種「超前學習」的孩子不在少數，有的學生國小就會國一數學，國一開始補國二理化，國三開始補高中課程，這都是被補習班洗腦的結果，如果面對課業行有餘力，應該參考洪蘭教授的建議，多多閱讀課外讀物才是，而不是時間都拿來補習，洪蘭說：「如果孩子離開學校進入社會時所需的知識，是一個還沒有發明的知識，我們現在補這些習有什麼用？還不如多多閱讀，打開一本好書，就是打開一個世界，現在的學生作文能力低落，關鍵不在於有沒有考試，而在於有沒有廣泛閱讀。」

台灣的家長如此瘋狂、執著於把孩子打造成資優兒，這在全世界是找不到的，如果執意以為好成績的孩子就會有好未來時，那麼家長的壓力是不會減少的，孩子只會被逼得更緊，沒有半點思想，變成一具考試機器。

這位父親的用心很好，但不用大肆宣傳「我的方法教出資優兒」，因為人生路還很長，未來孩子至少得讀好幾年的書，上媒體造勢，不見得對孩子未來有好處，反而造成社會指點的壓力。作家劉墉曾說：「學校裡成績好的學生，除非他是完全自動自發的，否則沒有人能保證，他到社會上，還能站在前方。」反觀這位父親為「超前學習」所做的努力，有多少是出自於孩子的自動自發呢？