畢業了開始工作，每天上班坐公車，看到最近車上的年輕人舉紙苦讀，紙中滿是ppt的圖，才發覺考試將近，學生們也不得不開始溫書了。不過所謂溫書，似乎都只限於讀一讀老師的總結，然之後背出來，至於每一學科的精髓，不知又是學得如何。

我常認為，最優秀的考試題目是考驗學生是否能令會某一學科的精髓，而優秀的教育則是教會學生某一學科的精髓。例如高中數學的解析幾何和其他代數問題，其關鍵處不是讓同學們背出每一條題目的解法，而是讓同學們學會“所有這種類型題目的解法”，換言之，優秀的教育是教同學們解決一系列數學問題的數學思維。

這樣的數學思維當然是普遍的抽象的，擁有這種數學思維可以解決一系列的問題而非單一個問題。讀不懂的朋友可以想想有這樣一個老師，他教的學生都背熟九九乘法表，但不能將乘法的思維應用到其他三位數相乘，那麼這樣的教育是優秀的嗎？

回想我的大學和碩士生涯，頗感得益不淺。遇到好的教授，他在百忙之中都抽出時間舉辦讀書班，精心挑選了經濟學的經典文獻，每期安排同學作講解，然後邀請熟悉相關領域的專家作相關補充。讀書班後，我和朋友們經常就某個細節問題展開討論，隨著更深入的辯論和更廣泛的閱讀，漸漸體會到什麼是經濟學的思維。

熟悉經濟學的奧妙，自然難以自拔，常用經濟學去分析非經濟學該涉足的問題。這種帝國主義是每一位學好某學科的人最自然的反應：數學家用“數”來解釋一切，好似畢達哥拉斯般；經濟學家用經濟學來解釋一切，正如貝克爾一樣；哲學家用哲學史來解釋一切，正如黑格爾一樣。很有意思的是，不同學科的專家，思維往往不同。

然而看著眼前在考試前不辭勞苦地溫習的同學們，雖然心有安慰（因為我考試幾乎都不溫書），但始終有所保留的是，我們的同學們有沒有領會到學科的思維方式呢？如果領會到，不妨也和我分享分享。