當我一遍遍在教室裡巡堂，一遍遍看著星期三下午的進階精修班孩子，個個都是那樣安定、專注地在作文本子裡書寫著自己的生活，我的心裡突然有些捨不得，因為他們都已經準備好升上高階班，暑假之後，我就得放開手，把他們全部移交到秀芝老師的手上了，我知道，秀芝老師一定會對他們很好，但終究還是捨不得。

尤其，看著他們一個一個真情流露地說著自己對作文課的種種期望，那樣快樂的表情，我忽然回想起幾個特別的孩子，對照剛剛開學時候還有他們現在的樣子，我發現，他們真的一點一滴變得不太一樣了。

看起來非常認真的柏佑，從前總是不輕易露出笑容，習慣裝著一臉嚴肅地坐在教室的角落，現在卻能夠帶著微笑上課，有的時候，還懂得在發表意見的時候，適時地幽默一下，感覺上，變得比以前要來得活潑，對於自己過去漫長的學習歷程，也逐漸整理出一條清楚的路，有一種就要跨進另一個層次的決心。

惟中始終在意自己的書寫標準，也給自己很大的進步壓力，於是經常藉著喜歡故意說反話、耍帥、搞笑的方式，來轉移對自己過分外露的期望，即使明白，但還是讓我不時擔心：是不是這孩子不喜歡蕙君老師？！記得，印象最深刻的一次是，他在我正激勵每個人都要努力變得更好，才能夠適應將來的高階班學習時說：「反正沒差，進階班很無聊，進階精修班也很無聊，高階班一定也是一樣很無聊。」不過，就在學期結束前，已經漸漸能夠把心打開，分享更多心裡最真實的感覺與想法，雖然表情看來有些彆扭，卻又教人忍不住要稱讚他可愛，哈！

芳宜也是一個奇異的孩子，心裡覺得感動的時候，故意用作文簿遮住自己的臉，被讚美的時候，也表現出一臉不乾脆的扭捏，常常習慣性大聲地嚷嚷：「我就是不想把心打開，我就是喜歡說假的話、寫假的文章！」，雖然她始終不肯承認，但其實隨著一堂課又一堂課的進行，不只是所有的老師，連同學們也都發現了芳宜，早就不再那樣刻意尖銳，而是已經慢慢變得柔軟的語言。

一直在尋找自我突破的绍渝，在敘事跟抒情上，不再像煙花一樣，只是漂亮的修辭和詞彙的堆疊，開始懂得寫出自己真實的情感，也善用意象，是班上進步最多的小魚﹙渝﹚兒。

還有，欣容、郁萱、晏妤、磐石這幾個安靜的孩子，文章上雖然沒有太大的進步，可是笑容變多了，說的話也變多了，有時下了課，還會留在蕙君身邊吱吱喳喳說個不停，直到廠長大人上樓來催了，才肯乖乖下樓。

還有還有，子平和子加這對雙胞胎，是這個學期才加入創作坊的新生，從每一次上課都感覺陌生的表情，到願意真實分享想要變得勇敢、變得大方、自然的心情，尤其是子加，開始會在作文裡放進自己的碎碎念，也洩露了那一份想要被了解的心思。

因為看著他們每個人都是這樣逐漸變得不同，我心裡頭的捨不得才會相對得那麼多、那麼多，然後有些感傷的告訴他們：「唉，教進階精修班的老師，真的好可憐。當你們第一次踏進創作坊，從基礎班開始學習的時候，進階班的老師不是第一雙迎接你們的手，當你們學習告一段落，準備從國中班離開的時候，那雙送走你們的，也不是進階班的老師的手。」

本來覺得，這不過是老師自己單純的心情抒發，孩子只須要接收跟分享，老實說，並不期望孩子們會有什麼太多的回應，但是就在這個時候，紹渝忽然感性地對我說：「可是老師，沒關係呀！我們還有記憶，只要有記憶，還有作文簿裡的文章，進階班的老師就會一直被記得啊！」

天哪，那一瞬間，我實在是太感動了！

在那個當下，我彷彿不是一個老師，而是變身成為一個被學生當成小小孩，一個被學生耐心哄著的、幸福的人，然後，我突然感覺到自憐，實在是一種多餘的可笑。

紹渝的話，讓我再一次的認真思索。

其實，進階班的老師們一點兒也不可憐，反而應該要覺得驕傲。因為進階班的老師就好像是一座又一座的橋，把孩子的學習從基礎連接到高階、國中，雖然我們扮演的只是中間那個「連接」的橋，雖然孩子只是從橋的這一端，走過，到達橋的另外一端，卻也是陪伴著孩子慢慢長大、慢慢學習的一個過程，與其在意自己能不能被記得，不如把橋的兩端站穩，讓孩子在經過的時候可以很安心，這是橋的責任，也是進階班老師的責任。


我要謝謝紹渝為我注入這1000c.c.的心靈點滴，也要謝謝星期三這一整班特別的孩子，在這個學期裡認真、用心，一點一點地讓我看見他們真的在改變，也讓我在夏天來臨之前，搶先一步，做了一場暖洋洋的幸福日光浴，然後，才可以把留在身體裡的幸福能量，分送到接下來的孩子身上。