這是在早餐店看到一本2007年天下雜誌教育特刊，裡面的內容發人深省，當下就跟早餐店的小姐借回去拜讀，並和領域內的老師們分享。

先前就很想看《芬蘭經驗》，可惜一直沒借到，正好雜誌內節錄芬蘭教育的重點，讓我能快速吸收，有了很多想法，和大家做分享。

芬蘭教育為何令全世界驚豔，原因是這樣的：

世界前三大新聞通訊社「路透社」傳送給全球新聞界使用的兩張照片，被住在北方芬蘭小鎮的13歲中學生拆穿，確認這兩張照片是翻拍自電影鐵達尼的一個片段。路透社被迫認錯道歉。

芬蘭的孩子，能主動想、主動問、主動找答案！

這不正是臺灣九年一貫的教育目標嗎？不正是綜合活動學習領域主要培養學生的能力之一嗎？

芬蘭和臺灣（亦或是其他國家）的差異在於---

把大比例的教育資源配置在「最需要的地方」，也就是初級中學（相當於臺灣國中的階段），和學習遲緩者的身上。

先前韓國推行菁英學校，提高國家競爭力，媒體大肆報導讚揚，臺灣家長也期盼能有這樣的學校在國內出現，這樣的現象，與臺灣現階段推行的教育精神，是可笑的相背離啊！

在高倡提高國家競爭力、創造力、全球化的年代，許多國家莫不把資源投注在高等教育或所謂的菁英上面。臺灣就是一個很好的例子，翻開謝長廷、馬英九的教育政策，也提倡把資源分配在高等教育！成大、清大等學校還開設了類似招收菁英的系所，將最好的資源集中在該系所上，你絕對想不到，大學也在搞能力分班！當越來越多的資源集中在這些菁英上面，不就也造成了臺灣M型社會的主因嗎？平庸的、有障礙的人，就這樣被淘汰在全球化洪流裡！

可能有人會覺得我這樣說，太過批判了！但如果你仔細想想，看一看大環境，會發現國中教育真的很少獲得資源。

芬蘭絕不標榜菁英教育，堅持每一個孩子「公平受教」，有了公平，快樂學習就不是問題，他們的教學不一定是創新或是有趣的，甚至可能覺得沈悶，但是他們的目的，就是讓「每個」孩子都具備基本能力，當學生出現學習困難時，老師會立即提出矯正計畫，在課堂上或是放學後進行個別輔導，費用由政府負擔。

那可能有人會問，學得快的怎麼辦？這樣對學得快的不公平！
芬蘭人認為：「學得快的人可以自己學，學得慢的人更需要幫忙」
我倒是覺得很有道理，芬蘭是九年義務教育，採「綜合學校」的模式，讓七～十五歲的中小學生不分年級，都待在同一所學校學習，我覺得很酷，但也覺得很難想像這樣的學校型態。

畢竟，我也在科層體制下的教育中成長。

反觀臺灣學不會的學生，現階段在課業上沒自信，不唸書，就不知道要做什麼了，於是沈迷網路、結交壞朋友，行為漸漸偏差，因為學校有進度，無法兼顧到這樣的學生，於是他們不唸書，開始在課堂上作亂，造成師生對立，不斷的惡性循環，這樣的結果，在全臺灣的每一間學校都會發生，更甚者，被少年隊帶走、中輟、犯罪、性行為混亂的，即使學校有心去處理，但卻沒有強大的資源和配套措施作為後盾，也只能幫助這些學生好好畢業，留給社會去教他們，或是讓他們造成社會上的亂源。

另外，值得我們反省的，是芬蘭教師的態度。
芬蘭的老師，是人人尊敬的行業，每個人最大的志願是當老師，要當老師，必須受5年的師資培育，並有碩士學位，而且當老師的薪水不多，他們沒有評鑑老師教學品質的觀念，因為芬蘭沒有不適任教師，最重要的是，芬蘭老師教學生的不是「知識」，而是「學習怎麼學習」！

而老師自身，則是一種「最愛學習的動物」，「有能力學習，才有能力創新教學，教育才會不斷提升」

看到這一句話，現在從事教職的大家，你當上老師之後，有不斷在「學習」嗎？

我自己，深深的自我檢討了！

最後，引用文章的最後一句話作為總結：
「我們強調的是學習，不是競爭，芬蘭絕對不會用競爭來刺激品質」
教育的目的是學習，不是競爭啊！