無他者。 例二——以熟習直接開始，省去學生能三個字。這是一 般體育敎學設計.，所普遍採用來敍寫單元目標的方式。 原則七：句子簡要^^置定、.結•果淸锥O 句子力求簡潔扼要，免去繁雜冗長字樣；語詞盡量肯定 '確實，不要模稜兩可語氣；學習效果必須標明淸楚，•不可有 暗示涵意：句意切實中肯，避免有疑問或矛盾。 例一:如何養成運球上籃有關的動作很理想9 例二：熟習運球上籃動作。 例--「如何？」，是問句，而無肯定之意；「有關 的」，是可以省去的字眼，句子不夠簡要；「很理想」，結 果不淸楚。像這類的句子不合於單元目標敍寫的規定。 , 例二一是一般常爲行爲目標體育敎學設計，所採用作 爲敍寫單元目標方式的例子。 , 原則八：單元■■目■提|^立以十個左適合。 單元目標所設立的多寡，與敎材的性質以及單元大小有 關。假使某個單元敎學所採用的敎材，是一種項目學習效果 比較多的運動項或者是一個時數、次數較多的大單元敎 學，,那就可以多設立單元目標。 據目前中等學校（國民中學和高級中學）的體育課程 標準的規定，各種敎材的項目、學習效果的差別不大，每一個 '敎學單元的次數，多半在二至四次敎學。根據這些資料顯示 -1 9 2 —向您推薦：台北牙科診所  台北彩色影印機租賃  影印機租賃  

使球飛出界外
晚呼吸一當兩臂划水結束時
論取反彈球的方法
知識是最底層
應依兒童之體格
握拍法
單一事實
短距離的跑步
三對三的防守方法
使球接觸手臂後直接落下