序：弟的孩子老大今年虛歳四歳，實歳三歳，老二剛滿週年，所以本文很多都是假設的未來式，由於「新台灣之子」參加國中基測多低於百分，甚至低於二三十分。實令人震驚與感傷。希望家有越南新娘的大大能針對孩子學習徵結所在而多關注，如果孩子真不是讀書材料，最起碼也應具備簡單書寫的能力，否則連考機車駕照多困難重重，如何期待未來。

任何婚姻都要面對金錢、生活差異、孩子敎養等三大問題，台越婚姻也無例外，只是台越婚姻更為顯著。
很不幸嫁來台灣的越妻僅關心金錢收入及娘家經援，在她們心目中，錢還是她們最愛，最關心的。至於孩子敎養，她們並不認為那麼重要。
其實孩子敎養勝於一切，任何成功經驗不足以彌補孩子敎養的失敗，試想家有越南新娘的大大，大都屬於社會上較弱勢族群，若無適當方法敎養孩子，到了孩子輩主控社會的時代，又淪為社會上弱勢族群，所以弱勢族群不能以敎育或技能改善謀生的方法，貧與窮可能一代傳一代，成為揮之不去的夢魘。
所以孩子敎養，父親責無旁貸，不能求之文化差異甚巨的媽媽，媽媽僅能從旁協助。這不是看不起媽媽，也不是瞧不起越南國思想觀念，而是文化差異所致。試想孩子敎養由媽媽主導，以媽媽在越南國養成敎育，無論思想觀念都不同於台灣，將來孩子要適應台灣社會，不是孩子改變自己已養成思想觀念，就是孩子日趨孤僻，不能溶入社會。
以弟為例，拙荊對孩子敎養的想法，看似主動積極的態度，其實是被動壓抑的方法，譬如學齡前孩子是好奇好動，媽媽基於本能的認知，「不准孩子吵」，「不准孩子這樣」，「不准孩子那樣」。
其實媽媽的敎養觀念本於愛心，深怕孩子有閃失，所以不准那樣，不准這樣。此敎養方法原本無可厚非，没有對錯問題。只是敎養孩子，可否從另一個角度思考，把父母對孩子關心角度，從壓抑支配角色轉換為主動發掘角色呢？
學齡前孩子的眼、耳、鼻、舌、皮、意對世界都充滿好奇，孩子好動是在學習所接觸的影像，聲音，嗅覺，味覺，觸覺及意想。此時期最忌諱是體罰，體罰是最不恰當教育方法，體罰使小朋友在學齡前階段畏懼學習，或學到以體罰就能完成她們所認知的任務。以體罰為教育手段一定要摒棄。
很多家長嫌孩子吵，好動，常常壓抑孩子活動量，其實應該主動配合孩子活動量，譬如買很多球供他丟，供他踢，買三輪車給他騎，買有音樂玩具供他聴，甚至孩子拿碗盤敲敲打打，在旁配合其敲打節奏起舞。孩子看來得意洋洋又叫又鬧，父母也樂在其中，增進親子感情。
學齡孩子開始學習是非、道德、禮儀，這一時期，家長應着重孩子特質分析及興趣培養發掘，特質分析及興趣培養發掘有助於日後行業的選擇。
假設孩子不喜歡讀書，由於家長平時對孩子的關注，雖基測可能不滿二百分，也不至於基測不滿百分，也不會受了九年敎育而有不識「之」「無」之憾事，起碼對文字運用有基本能力。
所以首先鼓勵孩子當兵以前能取得機車駕照、汔車駕照、大客車駕照、聯結車駕照。
其次孩子個性活潑，能言善道，給孩子完成大學學業，進入職場，建議他們從事汔車、房屋、保險等等高單價之推銷員，從事這種行業本小，利潤高，又可磨練膽識急智。
萬一孩子木納寡言，中學畢業，讓孩子進入職業學校，依孩子興趣或學汔修或學烹飪或學ｗａｉｔｅｒ或學蛋糕等等職業。
為什麼鼓勵孩子當兵以前能取得機車駕照、汔車駕照、大客車駕照、聯結車駕照。最起碼諸事不順也能開車維生，這是現代人謀生技藝，猶如五０年代最流行行業－－布袋戲。