"有教無類"，乃儒家教育理想中的最高境界

今非昔比，受教育權的普及憲法形式上的保障

仍無法成就"教育"的平等，更甚者，教育所給予之"文憑"

實為鑑定個人能力，所應有的形式判斷。

"教育的平等帶來的是更為不平等的價值觀"！！！

公務升遷，薪資提昇等，皆依學位文憑為其依據，無所不用其極。

美言乃在職進修，實為欲望的提升。

普及的教育，在今日的台灣已全然變形扭曲…
教育所應帶來啟發思考的本位元素

更被今日受教育者視為負擔
造成光有"形式文憑"，空洞的自我人格探索。
學習的環境，不是誰給誰的問題…
倘若一個給予社會大眾良好的環境裡，成就出來之個體
如基本的倫理謙讓的公德認同意識不存在的話
那才是教育的一大諷刺…
"外在形式之優越"，"內在實質之踏實。
坦白說，如何界定，依一般之客觀所選

當以前者為占有優勢
只不過，細水長流，是否"實質的優越兼踏實"
愚之見解，或許古聖先賢應會大嘆三聲無奈！！！