香港的教育新聞越來越像電視劇，每隔幾天就來一個高潮，壓力、自殺、遊行、要求下台、檢討檢討再檢討，當中都圍繞著教改與壓力。可是，壓力都是從教改來的嗎？我想不完全是。因為，在很多沒有港式教改的地方，教師同樣可以感覺壓力重重。

在一位本地作家的網誌（http://manfaiw.blogspot.com/）上讀到討論澳門教師壓力的文章。文章名為“生為貴，教師次之，校為輕”，文中有這樣的一段：

作為前科“人之患”，我認同香港教育統籌局局長李國章的意見︰教師壓力大，最重要的 “禍源”是學校行政當局。許多學校表面上在辦教育，但其實是為名聲，爭校譽。為了打造 “名校”牌子，管理階層不停地要求老師辦培訓班，催谷學生出成績， “為校爭光”。一件千真萬確的事，澳門某校為爭 “校譽”，在某徵文比賽中，竟向輔導老師下達了必須獲得某個數目獎項的 “軍令”。…..如此無日無之的前比賽後增值左觀課右紀律，四面八方的任務鋪天蓋地而來，壓力豈能不高！

看，就是沒有港式教改，在越來越講求“名牌”的社會風氣底下，各種各樣的校際比賽成為學校爭名逐譽的最快速途徑。不只一次聽到當老師的朋友說，最怕帶學生的課外活動，理由不是什麼，是學校要求活動要攪得有“有成績”。

什麼是有成績？就像引文說的，拿獎項，有時用數目衡量，有時用冠亞季軍來衡量。一個老師帶一個校隊，可能只是基於學校的指派，也很可能是因為個人興趣，因為愛學生，因為想激發學生潛能，因為想學生全面發展，想學生學習團隊精神，想學生對學校有歸屬感。可是，如果獎項數目不達標，學校有微言甚至明言不再支持，那就相當於視比賽的獎杯為校譽的快速增值劑或永久保值劑。一旦如此，老師與學生都會清楚明白，所謂的“全面發展”、“課外增值”與“參與精神”均屬廢話，大家不過是虛榮的一種工具，這時，老師的壓力更大，因為他們還要負責安撫對學校失望的幼小心靈。

獎項其實是一把雙刃劍，可以令學生敬師愛校增強校譽，也可以讓學生老師一起對學校失望，對教育失望。